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研究性学习是新课程倡导的学习方式,指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。它不仅有利于学生的学习,而且有利于学生的终身发展,对于培养学生的创新思维、创新意识、创新能力、合作意识和能力具有重要意义。如何在高中音乐研究性学习中,构建一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式,是新一轮音乐课程改革探讨的热点。
一、改变学习方式,培养音乐研究性学习的兴趣
1. 激发好奇心。(1)在音乐课堂教学中,通过启发、置疑、介绍音乐名人轶事和学生感兴趣的话题来激发学生探究的欲望,培养学生的问题意识。如,同学们最喜欢什么音乐?谁是你最崇拜的音乐家或歌星?你为什么喜欢流行音乐?延伸他们感兴趣的话题,他们往往会提出课本上没有的、更多更广的音乐话题。这样就激发了学生的好奇心和主动探索、发现问题的兴趣。(2)从学生年龄特点、个人兴趣爱好出发引出课题。如校园民谣的过去、现在及未来,影视主题音乐与生活,交响曲,等等。(3)从音乐学科本身的知识性来探究问题。如音乐的调性、曲式与体裁,音乐的隐性标题等等,鼓励学生研究自己感兴趣的课题。(4)从学科综合功能出发研讨问题。如音乐作品的内涵情感,音乐作品的时代背景,音乐与生活,音乐、文学和历史,音乐的历史、发展与未来,民歌与本土音乐等等。
2. 充分发挥学生的主体作用。研究课题应由学生合作自主地置疑、设计、调查、探究。在研究的过程中,教师应成为学生的导师、朋友和伙伴。在活动初期,教师要明确阐述活动的目的、内容、意义,要正确地引导学生如何选择和确定研究课题、如何制定研究性学习方案、如何探究和实施研究性学习方案、如何进行研究性学习的总结。在学习过程中,教师要随时解决学生在活动中遇到的困难,但不要左右学生的思想和行为。如,在我们研究通俗歌曲与艺术歌曲时,一些学生提出不喜欢听艺术歌曲,当时我并没有批评他们,而是让他们了解什么是艺术歌曲,什么是艺术歌曲的内涵,让学生自己设计有关通俗歌曲与艺术歌曲问题的调查问卷,走入社会去体会和锻炼,将搜集的数据和结果进行比较,自己从中得到判断和认知。
二、改变学习方式,在合作学习中进行音乐研究性学习
探究型合作学习是一种共同的、开放的、包容的学习,是新课程倡导的学习方式,在音乐研究性学习过程中占有十分重要的地位。在研究性学习中应提倡同学间的讨论与交流、互相提问,培养学生发现问题、解决问题的能力。在研究和探究中进行有效的合作学习,能使学生意识到个人与小组相互依赖,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能获得成功,每个学生必须在小组活动中充分发挥自己的作用。在合作学习中,教师要充当管理者、促进者、咨询者、顾问和参与者等多种角色,促进整个教学过程的发展,使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师不要把自己视为工作者,而应是合作者。
三、音乐研究性学习活动的步骤设计
1. 选择和确定研究课题。教师要设置选题情境,提出假设、提出问题,为学生发现、提出问题提供入门线索。例如,对中学生来说,流行音乐具有强大的吸引力,这是为什么?当问及此问题时,90%的学生会回答:“因为流行、好听、易上口、具有时代感。”于是,我以“中学生眼中的流行音乐”为主题来激发学生的探究动机,展开主题讨论。经过讨论确定了四个子课题,组成研讨小组。(1)流行音乐的起源与发展。(2)中学生为什么偏爱流行音乐?(3)学校和家长对中学生演唱流行歌曲的态度如何?(4)流行音乐都适合中学生吗?主题可以由学生单独或者几人合作,自己选择和确定,也可在教师指导下由学生选择。
2. 制定研究性学习方案。学习方案包括课题名称、研究的过程计划、必要的条件准备、时间表、预期的研究结果、课题组成员各自承担的研究任务等等。
3. 探究和实施音乐研究性学习方案。具体研究过程的活动包括:调查,观察,利用各种途径解决问题所需的数据和信息,到图书馆、互联网上进行文献检索与收集资料(包括音像),以及撰写研究报告、论文等。
4. 音乐研究性学习的总结。将上述方面进行综合归纳,将得到的相关结论和成果进行相互交流,以期获得研究性学习的动力和经验。
四、激励评价学习成果
1. 研究性学习的评价应重视形式上的评价,轻视总结性的评价;应重视研究过程中学生研究学习行为的积极性的评价,轻视在研究结束后进行过多的说教和评价,以不断鼓励学生以积极的心态参与研究活动。
2. 学生在音乐研究过程中表现出来的行为也许是最直接的,学习行为出现偏差时,教师应当有正确的指导,不要随意否定。
3. 学生在音乐研究性学习的探究过程和取得结果或总结时,教师要即时的给予鼓励、表扬和肯定。这样能使学生保持独立持续探究的兴趣,使每个学生都可积累亲自参与、探索研究的积极经验,激活学生的创新精神,提高学生发现和解决问题的能力,学会分享和合作。
五、应该防止片面注重研究结果
研究性学习作为一种全新的学习方式和教学方式,成功与否更多地体现在学习过程中所表现出来的创新思维、创新意识、创新能力,每个学生积累的参与和探索研究的积极经验、发现和解决问题的能力等。在研究学习的全过程中,创新意识始终贯穿于学生的学习中。音乐本是一门极富创造性的艺术,音乐的学习本不是单纯为解决音乐知识和技能而存在的,它建构在音乐艺术的方方面面,把情感、态度与价值观放在首位,注重学生在音乐感受和体验过程中所表现出来的生活态度、对人对事的看法和价值取向,以及宽容乐观的个性和健全的人格。每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人的情智。如果我们片面地强调研究的结果,而贬低研究的过程,在理论上是错误的,在实践中也是行不通的。要避免这一现象,就必须把获得学习方法和研究方法作为学生课题探究的一部分,让学生掌握课题的探寻研究方法,学会表达和倾听,学会互动和支持,在经历和体验的基础上研究方法的意义。本着“不求人人成功,但求人人进步”的评价宗旨,使学生的着力点定位在争取不断进步、不断提高和不断进步上。
责任编辑魏文琦
一、改变学习方式,培养音乐研究性学习的兴趣
1. 激发好奇心。(1)在音乐课堂教学中,通过启发、置疑、介绍音乐名人轶事和学生感兴趣的话题来激发学生探究的欲望,培养学生的问题意识。如,同学们最喜欢什么音乐?谁是你最崇拜的音乐家或歌星?你为什么喜欢流行音乐?延伸他们感兴趣的话题,他们往往会提出课本上没有的、更多更广的音乐话题。这样就激发了学生的好奇心和主动探索、发现问题的兴趣。(2)从学生年龄特点、个人兴趣爱好出发引出课题。如校园民谣的过去、现在及未来,影视主题音乐与生活,交响曲,等等。(3)从音乐学科本身的知识性来探究问题。如音乐的调性、曲式与体裁,音乐的隐性标题等等,鼓励学生研究自己感兴趣的课题。(4)从学科综合功能出发研讨问题。如音乐作品的内涵情感,音乐作品的时代背景,音乐与生活,音乐、文学和历史,音乐的历史、发展与未来,民歌与本土音乐等等。
2. 充分发挥学生的主体作用。研究课题应由学生合作自主地置疑、设计、调查、探究。在研究的过程中,教师应成为学生的导师、朋友和伙伴。在活动初期,教师要明确阐述活动的目的、内容、意义,要正确地引导学生如何选择和确定研究课题、如何制定研究性学习方案、如何探究和实施研究性学习方案、如何进行研究性学习的总结。在学习过程中,教师要随时解决学生在活动中遇到的困难,但不要左右学生的思想和行为。如,在我们研究通俗歌曲与艺术歌曲时,一些学生提出不喜欢听艺术歌曲,当时我并没有批评他们,而是让他们了解什么是艺术歌曲,什么是艺术歌曲的内涵,让学生自己设计有关通俗歌曲与艺术歌曲问题的调查问卷,走入社会去体会和锻炼,将搜集的数据和结果进行比较,自己从中得到判断和认知。
二、改变学习方式,在合作学习中进行音乐研究性学习
探究型合作学习是一种共同的、开放的、包容的学习,是新课程倡导的学习方式,在音乐研究性学习过程中占有十分重要的地位。在研究性学习中应提倡同学间的讨论与交流、互相提问,培养学生发现问题、解决问题的能力。在研究和探究中进行有效的合作学习,能使学生意识到个人与小组相互依赖,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能获得成功,每个学生必须在小组活动中充分发挥自己的作用。在合作学习中,教师要充当管理者、促进者、咨询者、顾问和参与者等多种角色,促进整个教学过程的发展,使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师不要把自己视为工作者,而应是合作者。
三、音乐研究性学习活动的步骤设计
1. 选择和确定研究课题。教师要设置选题情境,提出假设、提出问题,为学生发现、提出问题提供入门线索。例如,对中学生来说,流行音乐具有强大的吸引力,这是为什么?当问及此问题时,90%的学生会回答:“因为流行、好听、易上口、具有时代感。”于是,我以“中学生眼中的流行音乐”为主题来激发学生的探究动机,展开主题讨论。经过讨论确定了四个子课题,组成研讨小组。(1)流行音乐的起源与发展。(2)中学生为什么偏爱流行音乐?(3)学校和家长对中学生演唱流行歌曲的态度如何?(4)流行音乐都适合中学生吗?主题可以由学生单独或者几人合作,自己选择和确定,也可在教师指导下由学生选择。
2. 制定研究性学习方案。学习方案包括课题名称、研究的过程计划、必要的条件准备、时间表、预期的研究结果、课题组成员各自承担的研究任务等等。
3. 探究和实施音乐研究性学习方案。具体研究过程的活动包括:调查,观察,利用各种途径解决问题所需的数据和信息,到图书馆、互联网上进行文献检索与收集资料(包括音像),以及撰写研究报告、论文等。
4. 音乐研究性学习的总结。将上述方面进行综合归纳,将得到的相关结论和成果进行相互交流,以期获得研究性学习的动力和经验。
四、激励评价学习成果
1. 研究性学习的评价应重视形式上的评价,轻视总结性的评价;应重视研究过程中学生研究学习行为的积极性的评价,轻视在研究结束后进行过多的说教和评价,以不断鼓励学生以积极的心态参与研究活动。
2. 学生在音乐研究过程中表现出来的行为也许是最直接的,学习行为出现偏差时,教师应当有正确的指导,不要随意否定。
3. 学生在音乐研究性学习的探究过程和取得结果或总结时,教师要即时的给予鼓励、表扬和肯定。这样能使学生保持独立持续探究的兴趣,使每个学生都可积累亲自参与、探索研究的积极经验,激活学生的创新精神,提高学生发现和解决问题的能力,学会分享和合作。
五、应该防止片面注重研究结果
研究性学习作为一种全新的学习方式和教学方式,成功与否更多地体现在学习过程中所表现出来的创新思维、创新意识、创新能力,每个学生积累的参与和探索研究的积极经验、发现和解决问题的能力等。在研究学习的全过程中,创新意识始终贯穿于学生的学习中。音乐本是一门极富创造性的艺术,音乐的学习本不是单纯为解决音乐知识和技能而存在的,它建构在音乐艺术的方方面面,把情感、态度与价值观放在首位,注重学生在音乐感受和体验过程中所表现出来的生活态度、对人对事的看法和价值取向,以及宽容乐观的个性和健全的人格。每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人的情智。如果我们片面地强调研究的结果,而贬低研究的过程,在理论上是错误的,在实践中也是行不通的。要避免这一现象,就必须把获得学习方法和研究方法作为学生课题探究的一部分,让学生掌握课题的探寻研究方法,学会表达和倾听,学会互动和支持,在经历和体验的基础上研究方法的意义。本着“不求人人成功,但求人人进步”的评价宗旨,使学生的着力点定位在争取不断进步、不断提高和不断进步上。
责任编辑魏文琦