赏识不同于夸奖、赞美，它发自真诚的内心。伟大的人民教育家陶行知先生早在半个世纪前就深刻地指出：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”威廉姆·杰尔士也曾说：“人性最深切的需求就是渴望别人的赏识。”在教育教学中，我们如能在赏识中管理、教学，使受教育者在赏识中成长，必定能创设广阔自由的教育教学空间，促进学生和谐发展，提升师生的创新能力和学校的管理水平。
　　
　　一、自我赏识
　　
　　“学校无大事，事事是教育。”面对困难、面对竞争，作为领导者要牢记一句话：“我能行。”积极地面对现实，扬长避短，知人善用，宽宏大度，以诚待人，摆正领导与被领导的位置；对与自己意见不合的人能从全局出发，互敬互谅，不心存疑窦，不以势压人，自觉积极地沟通。始终保持整个学校和谐、宽松、团结的氛围。
　　“知己知彼，百战不殆。”作为教师应正确对待领导的批评与指正，树立信心，不断加强自身修养，提高自身能力。首先，应重视学习。学习先进的教学理念，学习高超的教学技能，学习基础文化知识。其次，应重视实践能力。实践是在学习的基础上，将知识还原并迁移，其目的是学习先进的教育理论思想，提高理论与实践经验相结合的能力。其三，不断谋求创新。创新是在学习实践基础上，形成自己的特色、自己的模式。这些特色模式是学习别人的，但又超越别人。这就需要有总结的能力，需要善于收集处理信息的能力，需要善于分析解决问题的能力，需要善于表达的能力。
　　
　　二、赏识教师
　　
　　学校管理者应将赏识教育的理念运用到教师的管理工作中，这就要承认教师的差异。教师群体就像一只手，五根手指有长有短，但用这双手去劳动、去工作，少了哪一根手指都不行。校长应改掉事事都管理的错误做法，让教导主任、少先队辅导员、后勤主任等各司其职，应相信他们能把各自的事做好，大胆放权，把更多的精力用在学校整体办学的决策上。严格贯彻民主管理的原则。坚持教代会制度，发挥教师参与学校管理的民主作用。赏识教育将激发每位教师工作热情，创造“和谐”。第一，与自己和谐。每位教师能精神焕发，工作精力充沛。第二，与人和谐。教师与教师之间、教师与领导之间、教师与学生之间、教师与社区群众及各级领导之间相处融洽，齐心协力，提高工作效率。第三，与自然和谐。加强校内外环境建设，将学校建设成花园式校园，努力做到校园、教室、办公室自然美观，以调动教师工作的积极性。使他们珍爱自己的工作，热爱自己的学校。
　　
　　三、赏识孩子
　　
　　赏识教育要求教师爱孩子，更重要的是理解孩子。其本质是“看得起”、“相信孩子”、“尊重孩子”。在具体工作中，做到：
　　1、赏识性宣传
　　学校领导者应提出一个口号：“只有差异，没有差生。”学校印制优点卡，学生填写、教师审定；在校内设置专门宣传栏，天天有新内容，形成一道亮丽的校园风景线。
　　2、赏识性管理
　　(1)要健全一套由学生自己组成的“小领导班子”。“小领导班子”是学生“自我教育”的灵魂，他们和同学们心理相融，志趣相投。当形成一种自觉、自主的意识时。他们就能够持久推动自我完善的发展，成为学生的榜样，激发全体学生的活力，开发他们的智力，达到全面提高自身的素质的目的。
　　作为班级领导机构的班委会，其成员应由全体学生民主选举产生，一股设置5－7人。在实际操作过程中。班长一职可由全体学生轮流担任。这样，使每位学生都能体验到作为管理的主体与客体的感受，有利于发挥学生自我的主动性。
　　(2)要健全一套制度。俗话说：“没有规矩不成方圆。”为明确班级各成员的职责，及时地有针对性地解决班级存在的实际问题，班级应健全一系列条例制度。
　　(3)要养成一些习惯。良好的习惯使人受益终身，习惯重于方法，习惯重于知识。要真正使学生养成良好的习惯，首先应将习惯变成其内心需要。
　　(4)要适度给予调控。由于小学生的思维具体形象，好成功喜赞扬，但意志薄弱，自制力差，在言行上常常表现为言行不一、浮夸。这就要班主任给予适度调控，该批评的要及时给予批评，将批评与自我批评相结合。
　　3、赏识性评价
　　要求每位教师说赏识性的话，做赏识性的爱抚，表现赏识性的神情，写赏识性的批语。赏识性教育要始终贯穿于教育。使每一位孩子充满自信，使他们热爱自己的老师，热爱自己的学校，热爱自己的学习生活。