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摘 要：在新课程不断深入改革发展的当下，小学阶段对于学生而言是非常关键的，小学数学的学习不仅决定着学生未来的数学知识高度，还将对他们自身思维的发展起着关键作用，因此小学数学教师要利用游戏来进行课堂教学，坚持做到利用游戏导入，创建轻松氛围，激发学生兴趣，培养学习态度这几大关键方面，不断加强学生的数学素养，使其养成善于思考和动手的能力，促进今后的成长与学习。
关键词：游戏化；小学数学；教学应用
一、利用游戏导入
游戏导入的理念是数学知识有效获得的一种显著办法。由于游戏导入的环节可以为不同水平的学生提供一个相互交谈的平台，通过一定的时间为日后的应用做好准备。在小学阶段，由于所学习的孩子年龄比较小，他们还认识不到问题最深层次的意思，但在熏陶中，已经把之后要学习的知识基础印在孩子们的脑海中。
例如，通过折纸的游戏，用一张正方形的纸折叠后，之后留在正方形纸上的折痕显示出许多几何性质：平行、角度、轴对称、中心对称、全等、相似形、比例……同时折纸的过程也很有启迪性：开始用一个正方形的纸张去折出一个立体。根据那些痕迹和留下的形状，可以促使学生去探究图形形成的过程，这个过程包括图形的变化，如一个正方体到平行四边形或者其他图形。
二、创建轻松氛围
教师要用游戏在数学教学中为学生创建轻松的环境。处于小学的孩子的心理是对新事物好奇，更渴望突出，孩子们对于新的知识非常渴求，课本中的知识用一些彩色动画去吸引孩子们的注意力，但由于他们的年龄很小，这就会导致注意力集中的时间过短，但是通过游戏引导孩子们去学习数学知识，可以更加方便地让他们记住新知识，加强他们学习新知识的能力。相对于比较严苛的学习环境，轻松的学习环境更能让孩子们融入学习中去。
例如，教师在进行“一亿有多大”这一课知识的教学时，对于刚入学不久的孩子来说，一亿这个数字是比较抽象的，了解起来比较难，因此，老师可以充分运用书上的图画引导，通过“去称量”“去计数”“去排序”等实践活动，让孩子从各种角度去感受一亿的大小，还能结合实际，用具体的物件来表示对一亿有多大的感受，给孩子们创建一个轻松的氛围和环境，让学生始终被快乐的气氛所熏陶、感染，使学生在游戏活动中初步去了解一亿的大小。
三、激发学生兴趣
教师要利用游戏来调动学生的多种感官并激发学生们学习的兴趣。小学生的思维方式是以形象思维为主的，他们和大人相比来说，形象记忆能力和逻辑推理能力都是比较强的，并且孩子们善于去探究自己未知的知识点。所以，在学习新知识的时候，应该让学生充分地去运用他们的眼、耳、口、手、脑这五大器官，让同学们能够印象深刻地记忆学到的知识。
例如，在學习“角的度量”的时候，教师可以给同学们先引入一个故事，在角王国里有很多各种各样的角成员。某一天，角成员们在空地上玩耍做游戏，玩着玩着，其中的两个角成员大吵了起来，它们都说自己比对方大。∠A说：“我的边比较长，所以我的角度比你大。”∠B说：“边长和角度有什么关系，我的开口大，所以应该是我的角度比你大。”这时候老师就可以问孩子们：这两个角度到底哪一个说得是对的呢？大家有什么办法可以知道呢？所以，同学们就需要去用眼观察、用量角器测量，以此来得出角的性质。
四、培养学习态度
教师要在游戏中培养学生的正确学习态度。在游戏引入的实践教学过程中，不仅可以培养同学们养成探索和创造不同思维方式的习惯，还能够让同学们养成良好的学习习惯，这会使同学们受益终生。学习过程中导入游戏能够有效地集中同学们的注意力，将其注意力和思维转移到课堂上来，那么老师在讲解新知识的过程中，就可以合理地运用游戏化的教学模式，在游戏中指导同学们独自去探究问题，自主找到解答问题的方法。
例如，在学习“公顷和平方千米”这一课的时候，老师可以给同学们一些常见物品，让同学们去填上合适的面积单位，比如说课桌的面积大约是24多少，1寸照片的面积大约是6多少，一间教室的面积大约是50多少，国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20多少，然后同学们观看照片，接着去想象一下面积的大小，最后小组讨论应填什么面积单位。这样的学习方式，让同学们学到知识的同时还可以提高他们的自主学习探究能力，而且教师还可以利用课件做一些有错误的条形统计图，让同学们以玩游戏的形式去找不同，就比如说纵轴表示的刻度不合适，因此会导致条形统计图不明显，不能够明确地计数，还有就是两个计数条形紧挨在一起，中间没有间隔，或者间隔不相等这样的各种情况，让同学们以找不同的游戏心态去学习到条形统计图需要注意的问题，在学到知识的同时，也让同学们摆正学习心态的正确办法。
在现代小学数学教学的大背景下，小学数学教师要利用游戏化的方式，不断提高学生对于数学的兴趣，把他们的注意力吸引到课堂中来，让学生在玩耍中学习和成长。
参考文献：
[1]白双.小学数学游戏教学的内涵与价值[J].小学数学教育，2015（9）.
[2]刘康佳.小学数学游戏化教育的实施方式[J].数学教育，2014（3）.
编辑 温雪莲
关键词：游戏化；小学数学；教学应用
一、利用游戏导入
游戏导入的理念是数学知识有效获得的一种显著办法。由于游戏导入的环节可以为不同水平的学生提供一个相互交谈的平台，通过一定的时间为日后的应用做好准备。在小学阶段，由于所学习的孩子年龄比较小，他们还认识不到问题最深层次的意思，但在熏陶中，已经把之后要学习的知识基础印在孩子们的脑海中。
例如，通过折纸的游戏，用一张正方形的纸折叠后，之后留在正方形纸上的折痕显示出许多几何性质：平行、角度、轴对称、中心对称、全等、相似形、比例……同时折纸的过程也很有启迪性：开始用一个正方形的纸张去折出一个立体。根据那些痕迹和留下的形状，可以促使学生去探究图形形成的过程，这个过程包括图形的变化，如一个正方体到平行四边形或者其他图形。
二、创建轻松氛围
教师要用游戏在数学教学中为学生创建轻松的环境。处于小学的孩子的心理是对新事物好奇，更渴望突出，孩子们对于新的知识非常渴求，课本中的知识用一些彩色动画去吸引孩子们的注意力，但由于他们的年龄很小，这就会导致注意力集中的时间过短，但是通过游戏引导孩子们去学习数学知识，可以更加方便地让他们记住新知识，加强他们学习新知识的能力。相对于比较严苛的学习环境，轻松的学习环境更能让孩子们融入学习中去。
例如，教师在进行“一亿有多大”这一课知识的教学时，对于刚入学不久的孩子来说，一亿这个数字是比较抽象的，了解起来比较难，因此，老师可以充分运用书上的图画引导，通过“去称量”“去计数”“去排序”等实践活动，让孩子从各种角度去感受一亿的大小，还能结合实际，用具体的物件来表示对一亿有多大的感受，给孩子们创建一个轻松的氛围和环境，让学生始终被快乐的气氛所熏陶、感染，使学生在游戏活动中初步去了解一亿的大小。
三、激发学生兴趣
教师要利用游戏来调动学生的多种感官并激发学生们学习的兴趣。小学生的思维方式是以形象思维为主的，他们和大人相比来说，形象记忆能力和逻辑推理能力都是比较强的，并且孩子们善于去探究自己未知的知识点。所以，在学习新知识的时候，应该让学生充分地去运用他们的眼、耳、口、手、脑这五大器官，让同学们能够印象深刻地记忆学到的知识。
例如，在學习“角的度量”的时候，教师可以给同学们先引入一个故事，在角王国里有很多各种各样的角成员。某一天，角成员们在空地上玩耍做游戏，玩着玩着，其中的两个角成员大吵了起来，它们都说自己比对方大。∠A说：“我的边比较长，所以我的角度比你大。”∠B说：“边长和角度有什么关系，我的开口大，所以应该是我的角度比你大。”这时候老师就可以问孩子们：这两个角度到底哪一个说得是对的呢？大家有什么办法可以知道呢？所以，同学们就需要去用眼观察、用量角器测量，以此来得出角的性质。
四、培养学习态度
教师要在游戏中培养学生的正确学习态度。在游戏引入的实践教学过程中，不仅可以培养同学们养成探索和创造不同思维方式的习惯，还能够让同学们养成良好的学习习惯，这会使同学们受益终生。学习过程中导入游戏能够有效地集中同学们的注意力，将其注意力和思维转移到课堂上来，那么老师在讲解新知识的过程中，就可以合理地运用游戏化的教学模式，在游戏中指导同学们独自去探究问题，自主找到解答问题的方法。
例如，在学习“公顷和平方千米”这一课的时候，老师可以给同学们一些常见物品，让同学们去填上合适的面积单位，比如说课桌的面积大约是24多少，1寸照片的面积大约是6多少，一间教室的面积大约是50多少，国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20多少，然后同学们观看照片，接着去想象一下面积的大小，最后小组讨论应填什么面积单位。这样的学习方式，让同学们学到知识的同时还可以提高他们的自主学习探究能力，而且教师还可以利用课件做一些有错误的条形统计图，让同学们以玩游戏的形式去找不同，就比如说纵轴表示的刻度不合适，因此会导致条形统计图不明显，不能够明确地计数，还有就是两个计数条形紧挨在一起，中间没有间隔，或者间隔不相等这样的各种情况，让同学们以找不同的游戏心态去学习到条形统计图需要注意的问题，在学到知识的同时，也让同学们摆正学习心态的正确办法。
在现代小学数学教学的大背景下，小学数学教师要利用游戏化的方式，不断提高学生对于数学的兴趣，把他们的注意力吸引到课堂中来，让学生在玩耍中学习和成长。
参考文献：
[1]白双.小学数学游戏教学的内涵与价值[J].小学数学教育，2015（9）.
[2]刘康佳.小学数学游戏化教育的实施方式[J].数学教育，2014（3）.
编辑 温雪莲