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综合英语教程是针对英语专业本科学生的综合性英语教材。其内容涵盖面广，丰富的教学材料使得学生可以更全面的接触英语语言背后的文化，但学生们的知识面相对较窄，对课文的理解有一定的难度。综英课程的学习变成了单纯对词汇，句型的掌握。英语学习如果只停留在文字的记忆，而不是更深入的理解语言背后的文化，从长远角度来看，对学生的学习是不利的。如何让学生充分理解课文，是综英老师亟需解决的问题。
在课文内容的设置中，编者也着力解决这一问题。第一部分内容是pre-reading questions，主要是与课文相关的问题，引导学生进入主题。从这一角度出发，笔者认为，课前的warm-up环节，在课文的学习及学生对于文章的理解中起重要作用。本文中，笔者将讨论课前warm-up的主要内容及作用，为综英教学提供新的思路，希望可以抛砖引玉，带来更多宝贵建议。
课前warm-up的内容主要分几个方面：文化背景。相关社会问题。人物介绍。下面，笔者将分别阐述。
一、文化背景
课文内容如果是关于文化，历史，战争等，warm-up的内容就要以背景知识介绍为主。课前让学生独立或分组查找关于特定事件或文化的背景知识，课堂上分享自己所得。这类任务可以激发学生的兴趣，培养他们独立学习的习惯，同时，分享过程中大家取长补短，营造更活跃的课堂气氛。
例如，综合英语第四册unit 4 A View of Mountains.这篇课文是关于由原子弹在长崎造成的伤害所引起的对于核武器是否应该存在的反思。在讲这篇课文前，笔者布置了任务，将学生按宿舍分组，查找关于核武器的相关资料。在课前的warm-up中，各小组做了充分的准备，用英文向同学们介绍了核武器的诞生时间，核武器的杀伤力，原子弹在广岛，长崎所造成的伤亡，当今世界核武器的分布或关于核武器使用的条约等。关于原子弹及其影响的相关词汇，也在信息查找过程中得到了积累。虽然整个warm-up过程占了约20分钟，耗时较长，但磨刀不误砍柴工。学生在交流成果后，对于核武器及其灾难性影响有了一定了解，在学习课文时，不会再有有事不关己而不愿学习的态度，提高了学习的效率。
对文化背景的了解一方面丰富了学生的知识，促进他们课外学习，另一方面，让学生感觉学有所用，能够学以致用，对于激发学生的学习热情是很有帮助的。
二、相关社会问题
综合英语教材的另一大特点，也是笔者认为非常与时俱进的一点，就是课文内容的选择与当代社会的问题紧密结合。这类课文的学习，如果结合适当的warm-up，学生不仅可以学到知识，还可以锻炼思辨能力。因此，这类课文，笔者一般选择让学生以讨论的形式来进行课前warm-up。
例如，综合英语第三册unit 4，fun，oh boy.Fun.You Could Die From It。这篇课文的主要内容，是关于一代人对于快乐的看法。一般说来，涉及到快乐，幸福感等抽象概念时，学生会觉得文章比较空，很难理解。那么怎么样适当运用warm-up，才能使课文的内容可以在学生中引起共鸣？笔者采用了与当前社会问题相结合的方式，进行启发式教学。在课前warm-up中，笔者提出了这样一个问题：为什么很多人喜欢看娱乐节目？18，9岁的大学生对这类节目如数家珍。在热烈的讨论中，我们总结：1.人们看娱乐节目是为了快乐。2.娱乐节目虽然给我们带来的欢乐，但是剥夺了交流的时间。3.真正的快乐不是来源于别人让我们开怀大笑，而是来源于我们内心的对自己的认同感或成就感。得出这样的结论后，再去学习课文，会发现课文中看起来很虚的东西，在本质上和他们的观点是一致的。这种认同感，使学生更加认真的学习，课文成了用更好的语言表达他们观点的媒介。
这类课文在综合英语教材种比较常见，例如课文Is an Only Child a Lonely Child？ 这篇课文可以同中国的独生子女政策联系，讨论其利弊。课文Chinese Food，可以从其反面，也就是西方餐馆在中国的蔓延来讨论。这类讨论为学生头脑风暴提供了机会，既对课文有所延伸，又为以后的写作积累素材。
三、人物介绍
综英课文的选择，不乏名家名作。此类课文的课前warm-up中，可以让学生搜集并介绍作者，利用榜样的力量引导学生。
例如，综英第四册unit 1Never Give in，Never，Never，Never就是丘吉尔发表的一篇演讲稿。演讲稿一般比较通俗易懂，长句难句及陌生词汇，课文本身难度较小，因此课外延伸是这单元的重点。在课前的warm-up中，由学生展示了关于丘吉尔的生平，成就，还有学生搜索到了丘吉尔的《哈罗公学》以及其他演讲稿。Warm-up环节后，学生们对于丘吉尔有了更深的了解和认识。这极大的丰富的学生的课外知识，也因为解更多，而更想学习更多。
值得注意的是，课文选择的现代作家较多，学生查找资料时可能会遇到困难，但接触现代文学，比古典文学更贴近生活，也更易理解。
综英课程的学习，包括了课前warm-up，课文的分析，词汇的学习，句型的掌握，难句的翻译以及课后的讨论。各个环节相互联系，缺一不可。本文着重讨论的是第一环节。通过恰当的课前warm-up的设置，将课内外知识结合起来，激发学生的学习兴趣，同时，也可以让学生将自学的知识，应用到课文的学习中，实现学以致用。学生在查找资料过程中，对于英语文化的了解，是他们在英语学习生涯中最宝贵的财富。
在课文内容的设置中，编者也着力解决这一问题。第一部分内容是pre-reading questions，主要是与课文相关的问题，引导学生进入主题。从这一角度出发，笔者认为，课前的warm-up环节，在课文的学习及学生对于文章的理解中起重要作用。本文中，笔者将讨论课前warm-up的主要内容及作用，为综英教学提供新的思路，希望可以抛砖引玉，带来更多宝贵建议。
课前warm-up的内容主要分几个方面：文化背景。相关社会问题。人物介绍。下面，笔者将分别阐述。
一、文化背景
课文内容如果是关于文化，历史，战争等，warm-up的内容就要以背景知识介绍为主。课前让学生独立或分组查找关于特定事件或文化的背景知识，课堂上分享自己所得。这类任务可以激发学生的兴趣，培养他们独立学习的习惯，同时，分享过程中大家取长补短，营造更活跃的课堂气氛。
例如，综合英语第四册unit 4 A View of Mountains.这篇课文是关于由原子弹在长崎造成的伤害所引起的对于核武器是否应该存在的反思。在讲这篇课文前，笔者布置了任务，将学生按宿舍分组，查找关于核武器的相关资料。在课前的warm-up中，各小组做了充分的准备，用英文向同学们介绍了核武器的诞生时间，核武器的杀伤力，原子弹在广岛，长崎所造成的伤亡，当今世界核武器的分布或关于核武器使用的条约等。关于原子弹及其影响的相关词汇，也在信息查找过程中得到了积累。虽然整个warm-up过程占了约20分钟，耗时较长，但磨刀不误砍柴工。学生在交流成果后，对于核武器及其灾难性影响有了一定了解，在学习课文时，不会再有有事不关己而不愿学习的态度，提高了学习的效率。
对文化背景的了解一方面丰富了学生的知识，促进他们课外学习，另一方面，让学生感觉学有所用，能够学以致用，对于激发学生的学习热情是很有帮助的。
二、相关社会问题
综合英语教材的另一大特点，也是笔者认为非常与时俱进的一点，就是课文内容的选择与当代社会的问题紧密结合。这类课文的学习，如果结合适当的warm-up，学生不仅可以学到知识，还可以锻炼思辨能力。因此，这类课文，笔者一般选择让学生以讨论的形式来进行课前warm-up。
例如，综合英语第三册unit 4，fun，oh boy.Fun.You Could Die From It。这篇课文的主要内容，是关于一代人对于快乐的看法。一般说来，涉及到快乐，幸福感等抽象概念时，学生会觉得文章比较空，很难理解。那么怎么样适当运用warm-up，才能使课文的内容可以在学生中引起共鸣？笔者采用了与当前社会问题相结合的方式，进行启发式教学。在课前warm-up中，笔者提出了这样一个问题：为什么很多人喜欢看娱乐节目？18，9岁的大学生对这类节目如数家珍。在热烈的讨论中，我们总结：1.人们看娱乐节目是为了快乐。2.娱乐节目虽然给我们带来的欢乐，但是剥夺了交流的时间。3.真正的快乐不是来源于别人让我们开怀大笑，而是来源于我们内心的对自己的认同感或成就感。得出这样的结论后，再去学习课文，会发现课文中看起来很虚的东西，在本质上和他们的观点是一致的。这种认同感，使学生更加认真的学习，课文成了用更好的语言表达他们观点的媒介。
这类课文在综合英语教材种比较常见，例如课文Is an Only Child a Lonely Child？ 这篇课文可以同中国的独生子女政策联系，讨论其利弊。课文Chinese Food，可以从其反面，也就是西方餐馆在中国的蔓延来讨论。这类讨论为学生头脑风暴提供了机会，既对课文有所延伸，又为以后的写作积累素材。
三、人物介绍
综英课文的选择，不乏名家名作。此类课文的课前warm-up中，可以让学生搜集并介绍作者，利用榜样的力量引导学生。
例如，综英第四册unit 1Never Give in，Never，Never，Never就是丘吉尔发表的一篇演讲稿。演讲稿一般比较通俗易懂，长句难句及陌生词汇，课文本身难度较小，因此课外延伸是这单元的重点。在课前的warm-up中，由学生展示了关于丘吉尔的生平，成就，还有学生搜索到了丘吉尔的《哈罗公学》以及其他演讲稿。Warm-up环节后，学生们对于丘吉尔有了更深的了解和认识。这极大的丰富的学生的课外知识，也因为解更多，而更想学习更多。
值得注意的是，课文选择的现代作家较多，学生查找资料时可能会遇到困难，但接触现代文学，比古典文学更贴近生活，也更易理解。
综英课程的学习，包括了课前warm-up，课文的分析，词汇的学习，句型的掌握，难句的翻译以及课后的讨论。各个环节相互联系，缺一不可。本文着重讨论的是第一环节。通过恰当的课前warm-up的设置，将课内外知识结合起来，激发学生的学习兴趣，同时，也可以让学生将自学的知识，应用到课文的学习中，实现学以致用。学生在查找资料过程中，对于英语文化的了解，是他们在英语学习生涯中最宝贵的财富。