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【摘要】小组合作学习是以小组活动为主体而实施的教学活动。通过科学的组织形式，给学生创造良好的氛围，立足实际开展小组合作学习，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，建立多元化的评价方式，让合作学习更有效。
【关键词】合作学习;语文教学;运用
作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习有力地挑战了教师“一言堂”教学的专制，同时为小学生的合作学习，培养学生的合作意识和合作交流能力搭建了舞台。在小学语文教学中，运用合作学习方式，实现小组有效合作学习，不仅提高了学生的语言表达能力，还提高了合作能力，使每个学生都能得到最大限度的发展，真正成为课堂学习的主人。
1 小组合作学习的组织形式
在小组合作学习中，要根据不同的合作学习任务，一般由4至6人组成一个小组。教师应对小组中的每一个成员明确分工，在每个小组中确定一名组长，记录者，汇报者等角色。但也不是固定的，可以根据学习情况调整人员，定期轮流担当角色，这样，使小组的每一个成员都有锻炼的机会。
合作小组的建立，应是学生语文能力资源的一种整合。一要层次搭配合理，二要就近组合，三要建立公平竞争机制，整个小组具有凝聚力。因此，教师应全面考虑每一个学生的知识基础、学业水平、交流能力、组织能力、兴趣特长等实际情况，通过民主集中的原则，确定合作学习小组。同时，也为组与组之间、生与生之间的公平竞争奠定了基础。
2 给学生合作学习创造良好的氛围
在新课程的实施中，合作学习既有利于提高学生的自信心、积极性、主动性，激发学习的动机，又有利于培养学生的口头表达能力，创新精神和实践能力。因此，教师要给学生合作学习创造一个良好的氛围。在教学过程中，教师要以合作学习的组织者、指导者、合作者的身份，鼓励学生多说、敢说、畅所欲言，营造民主、融洽的合作交流气氛。如我教《小山羊和小灰兔》这篇课文时，引导学生合作学习，互相讨论，充分表达自己的意见，让学生之间思维相互交流，形成合作学习，相互交流的热烈气氛。当我提出这样一个问题：小山羊和小灰兔是朋友，但小灰兔不讲信用，一次又一次的失言，小山羊应该怎样对待小灰兔呢？学生的发言特别热烈，互相辩论，出现合作交流不设“禁区”的局面。通过小组合作学习，激发了学生守信意识，培养了学生诚实守信的良好品德。
给学生合作学习创造良好氛围，还需要教师充分调动学生学习的主观能动性，激发学习兴趣，激活课堂。引导学生“六动”：即动脑思考，动口表达，动眼观察，动耳倾听，动手操作，动心体会。通过合作学习，解决疑难问题，培养分析问题、解决问题的能力。这样，会使学生感受到合作学习的愉悦氛围，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。
3 联系实际开展小组合作学习
小组合作交流是学生学习的主要方式，教师在教学时要有意识地为学生创设合作学习，相互交流的情境，鼓励学生紧密联系生活实际，大胆发表自己的意见，并与小组成员相互交流，让学生通过小组合作学习的互相启发与争辩解决问题。加深对课文内容的理解，使学生受益匪浅。如教《妈妈的爱》一课时，我注重引导学生用教材中的“妈妈的爱是清凉的风，妈妈的爱是遮雨的伞，妈妈的爱是滴落的泪，妈妈的爱是责备的目光，妈妈的爱是亲切的教诲。”的每一句话，都要联系自己的妈妈爱孩子的真实事例，在小组内进行交流，让学生亲自讲述妈妈爱自己的动人故事，以达到对课文内容的深层理解。更重要的是通过每个同学讲述妈妈爱孩子的真实事例，使学生感受到伟大的母爱。从而激发学生妈妈爱我，我更爱妈妈的思想感情。
新课程教材，强调教师要选择密切联系生活实际，并且具有趣味性的素材进行教学。所以，合作学习要从教材内容、学生学习实际出发，开展教学活动。例如学生在学习中，有了难点、疑点，学生之间意见不一致，出现争议时，教师要及时引导学生开展小组合作学习，能够联系实际的问题，一定要联系实际，便于学生深刻理解学习内容，有效的解决问题，达到教学目的。
4 发挥教师在合作学习中的主导作用
在小组合作学习中，突出学生的主体地位，形成了“生生合作”的学习局面，学生真正成为课堂上的学习主体。在突出学生的主体地位的同时，教师必须充分发挥在合作学习中的主导作用。
一是教师要成为小组合作学习的组织者、引导者、合作者。向学生传授合作学习的方法和技巧，帮助学生解决在合作学习中遇到的疑难问题。
二是教师要平等对待学生，建立民主、平等、融洽、和谐的新型师生关系，创造生动、主动、活泼的学习气氛，做到师生互动、生生互动，在和学生处于平等位置的前提下进行合作交流。
三是教师要发挥学生的自主性，培养学生解决问题的能力，促进学生个性的发展。
四是教师要教会学生关注别人的发言。让学生学会倾听、学会表达、学会分析、学会讨论、学会思考、学会创造。所以，让学生学会关注，显得特别重要，有利于培养学生合作能力，有利于促进学生学习习惯的养成。
5 建立多元化的评价方式
小组合作学习是以小组活动为主体而实施的教学活动。通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明確努力的方向。因此，应建立多元化的评价方式。在具体操作中，我采用学生自评、组员互评、老师参评的多元化的评价方式，这种评价方式有利于激发学生的主体参与意识，有利于培养学生的团队精神，有利于培养学生的能力，有利于促进学习习惯的养成。让学生在小组合作学习中体验成功的喜悦，分享合作学习的快乐
【关键词】合作学习;语文教学;运用
作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习有力地挑战了教师“一言堂”教学的专制，同时为小学生的合作学习，培养学生的合作意识和合作交流能力搭建了舞台。在小学语文教学中，运用合作学习方式，实现小组有效合作学习，不仅提高了学生的语言表达能力，还提高了合作能力，使每个学生都能得到最大限度的发展，真正成为课堂学习的主人。
1 小组合作学习的组织形式
在小组合作学习中，要根据不同的合作学习任务，一般由4至6人组成一个小组。教师应对小组中的每一个成员明确分工，在每个小组中确定一名组长，记录者，汇报者等角色。但也不是固定的，可以根据学习情况调整人员，定期轮流担当角色，这样，使小组的每一个成员都有锻炼的机会。
合作小组的建立，应是学生语文能力资源的一种整合。一要层次搭配合理，二要就近组合，三要建立公平竞争机制，整个小组具有凝聚力。因此，教师应全面考虑每一个学生的知识基础、学业水平、交流能力、组织能力、兴趣特长等实际情况，通过民主集中的原则，确定合作学习小组。同时，也为组与组之间、生与生之间的公平竞争奠定了基础。
2 给学生合作学习创造良好的氛围
在新课程的实施中，合作学习既有利于提高学生的自信心、积极性、主动性，激发学习的动机，又有利于培养学生的口头表达能力，创新精神和实践能力。因此，教师要给学生合作学习创造一个良好的氛围。在教学过程中，教师要以合作学习的组织者、指导者、合作者的身份，鼓励学生多说、敢说、畅所欲言，营造民主、融洽的合作交流气氛。如我教《小山羊和小灰兔》这篇课文时，引导学生合作学习，互相讨论，充分表达自己的意见，让学生之间思维相互交流，形成合作学习，相互交流的热烈气氛。当我提出这样一个问题：小山羊和小灰兔是朋友，但小灰兔不讲信用，一次又一次的失言，小山羊应该怎样对待小灰兔呢？学生的发言特别热烈，互相辩论，出现合作交流不设“禁区”的局面。通过小组合作学习，激发了学生守信意识，培养了学生诚实守信的良好品德。
给学生合作学习创造良好氛围，还需要教师充分调动学生学习的主观能动性，激发学习兴趣，激活课堂。引导学生“六动”：即动脑思考，动口表达，动眼观察，动耳倾听，动手操作，动心体会。通过合作学习，解决疑难问题，培养分析问题、解决问题的能力。这样，会使学生感受到合作学习的愉悦氛围，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。
3 联系实际开展小组合作学习
小组合作交流是学生学习的主要方式，教师在教学时要有意识地为学生创设合作学习，相互交流的情境，鼓励学生紧密联系生活实际，大胆发表自己的意见，并与小组成员相互交流，让学生通过小组合作学习的互相启发与争辩解决问题。加深对课文内容的理解，使学生受益匪浅。如教《妈妈的爱》一课时，我注重引导学生用教材中的“妈妈的爱是清凉的风，妈妈的爱是遮雨的伞，妈妈的爱是滴落的泪，妈妈的爱是责备的目光，妈妈的爱是亲切的教诲。”的每一句话，都要联系自己的妈妈爱孩子的真实事例，在小组内进行交流，让学生亲自讲述妈妈爱自己的动人故事，以达到对课文内容的深层理解。更重要的是通过每个同学讲述妈妈爱孩子的真实事例，使学生感受到伟大的母爱。从而激发学生妈妈爱我，我更爱妈妈的思想感情。
新课程教材，强调教师要选择密切联系生活实际，并且具有趣味性的素材进行教学。所以，合作学习要从教材内容、学生学习实际出发，开展教学活动。例如学生在学习中，有了难点、疑点，学生之间意见不一致，出现争议时，教师要及时引导学生开展小组合作学习，能够联系实际的问题，一定要联系实际，便于学生深刻理解学习内容，有效的解决问题，达到教学目的。
4 发挥教师在合作学习中的主导作用
在小组合作学习中，突出学生的主体地位，形成了“生生合作”的学习局面，学生真正成为课堂上的学习主体。在突出学生的主体地位的同时，教师必须充分发挥在合作学习中的主导作用。
一是教师要成为小组合作学习的组织者、引导者、合作者。向学生传授合作学习的方法和技巧，帮助学生解决在合作学习中遇到的疑难问题。
二是教师要平等对待学生，建立民主、平等、融洽、和谐的新型师生关系，创造生动、主动、活泼的学习气氛，做到师生互动、生生互动，在和学生处于平等位置的前提下进行合作交流。
三是教师要发挥学生的自主性，培养学生解决问题的能力，促进学生个性的发展。
四是教师要教会学生关注别人的发言。让学生学会倾听、学会表达、学会分析、学会讨论、学会思考、学会创造。所以，让学生学会关注，显得特别重要，有利于培养学生合作能力，有利于促进学生学习习惯的养成。
5 建立多元化的评价方式
小组合作学习是以小组活动为主体而实施的教学活动。通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明確努力的方向。因此，应建立多元化的评价方式。在具体操作中，我采用学生自评、组员互评、老师参评的多元化的评价方式，这种评价方式有利于激发学生的主体参与意识，有利于培养学生的团队精神，有利于培养学生的能力，有利于促进学习习惯的养成。让学生在小组合作学习中体验成功的喜悦，分享合作学习的快乐