论文部分内容阅读
共感联觉既是一种生理现象,也是一种心理过程,它是人类的刚需和本能,具有官能性、实践性、参与性、创造性等审美特性。基于共感联觉的音乐教学遵循儿童自身的音乐表达与审美特性,致力于让儿童感受和表达音乐艺术的美感,其以学生为中心,强调儿童自身的多感官联动体验,同时充满无限的乐趣体验。
声音的共鸣与情感的共振 ——谈共感联觉在音乐教学中的运用
【摘 要】
：
共感联觉既是一种生理现象,也是一种心理过程,它是人类的刚需和本能,具有官能性、实践性、参与性、创造性等审美特性。基于共感联觉的音乐教学遵循儿童自身的音乐表达与审美
【机 构】
：
江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学
【出 处】
：
江苏教育
【发表日期】
：
2021年1期
其他文献
【摘 要】南京一中明发滨江分校以“大爱至真”为办学理念，以人格健全、视野开阔、素质全面、特长显著为育人目标。近年来，学校在“大爱至真”理念下，积极探索公民生长课程的实践研究，在大爱校园文化、教师专业成长、立德树人铸魂、真爱课堂改革、活动养爱课程等方面取得了一些成绩，促进了学校内涵式发展。 【关键词】大爱至真;真爱课堂;活动养爱 【中图分类号】G423.06 【文献标志码】B 【文章编号】100
【摘 要】江苏省淮安市金湖县吴运铎实验学校立足行正致远，聚焦核心素养，大力改革育人模式。学校着力建构正学课堂，推进深度学习，注重建设学生学习中心，发展学生学习思维，统整学习内容，搭建学习支架，丰实学习体验，强化学习迁移，让学生真正发展。 【关键词】正学课堂;深度学习;学习思维 【中图分类号】G423.07 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）10-0048-02 【作
基于思维可视化的学校教育符合儿童身心发展规律与教育规律,是适合儿童成长的教育。通过普及思维可视化的基本认识,建设思维可视化的校园环境,探索思维可视化的课堂教学,拓展
儿童的学习生活应该是丰富而有趣的。然而,受诸多因素影响,学校能给学生提供的自然空间往往是极为有限的,学习的弹性不足、活力不够。封闭式的课堂学习,也正慢慢扼杀学生对自
江阴市晨光实验小学从学理层面区分了“发展”和“生长”的概念,论证了生长的教育学意义和价值;从儿童成长的现实性、丰富性、多样性和可能性的视角,建构生长性课程,体现了学
江苏省徐州市少华街小学基于百年历史传承,为助力新校发展,提升办学内涵,以“志华教育”为核心,以“志存高远,振兴中华”为教育理念,以“志华课程”为动力,以“基地建设”为
成功素养是指取得成功所需具备的基本素养。项目式学习作为一种在真实世界中开展的,以解决系列问题为主的新型学习模式,强调学生的主体地位。在进行项目式学习时创设真实情境
江苏省溧阳市上沛小学结合地域优势,融合果园文化和校园文化,研发实施校本课程,构建相对完整的育人体系,以个性化的景观标识、理念标识、行为标识彰显了学校创生培育载体的生
课堂转型一直被认为是学校改革的核心所在。“优学课堂”便是江苏省栟茶高级中学课堂转型的基本主张。其中“项目攻关”是学校“优学课堂”行进的“另一条腿”,“项目攻关”
在单篇阅读教学中较为流行的“读写结合”模式,存在着形式化、碎片化、孤立化的问题。在阅读环节,应该注重三点:还原,回到文本创作时的情境中去;建构,看到文字的内部结构;图