【关键词】阅读；研究；教育写作
　　【中图分类号】G451 【文献标志码】D 【文章编号】1005-6009（2017）38-0037-01
　　安东尼·罗宾说过：“生命就像一种回音，你付出生命，就得到生命。”在教育的田野里一路走来，我执著地寻找学生生命成长的最佳路径，在发展学生的同时完善自我，期待着与梦中的自己相遇。
　　在閱读中蹒跚。曾记得20多年前我的第一次公开课，有同行在听了我的课后说：“这个小老师，基本功扎实，但课堂似乎缺少一些灵性。”“灵性”这个词深深地刺痛了我，也使得我静下心来研读教材、研究教法。有了大量阅读的积淀，课堂仿佛成了一座春城，让我尽享“无处不飞花”的绚丽，更让我的教学多了一种可触摸的温度和宽度。至今，我一直保持着对阅读的热情，从刚开始的纯文学阅读到后来的报纸杂志、理论专著，再结合自己的课堂教学实践，阅读的成果最后都内化为我的教学设计。正是阅读的这种专注，加快了我专业成长的脚步。
　　2001年，我有幸参加人教版国家级教材培训会并作示范课，时任教研员的周志高校长指点我：“一定要上真实的课。真实的对话，真实的学习过程，这是课堂的生命。要努力找到通往学生心灵花园的路径，课堂才会有学生情智的激荡，才能收获师生真正的成长。”这番话成为我课堂教学追求的新起点，阅读各类文章时关注点也更加明确。在新的理念指导下，我的课多了几分质朴，几分灵动，几分睿智，多次在国家、省、市级现场会执教公开课，受到与会专家的一致好评，并3次获省、市优质课评比一等奖，我参与的“家校共享阅读模式及效能的研究”“生活作文教育”等课题实验，其成果也获得省及国家级一、二等奖。
　　在执著中起航。如果没有时任校长金加锦的那句戏言，也许我会满足于做一个仅仅会教书的教师。金校长曾戏言道：“小朱老师课上得不错，但不太会写，这与语文老师的形象有点不符啊！”金校长的话“刺激”了我，不会写，就从最基本的开始写起！从此，每节课后我都记下自己课堂中的精彩与不足，每隔一段时间，再进行梳理、归纳，并让这样的习惯带着我的思考在笔下流淌。2000年，我终于捧回了我的第一个“教海探航”一等奖，并在颁奖大会上执教示范课，赢得了与会代表的一致好评。到如今，我已经有40多篇论文在省级以上刊物发表，并被评为盐城市语文学科带头人、盐城市名教师。
　　在研究中扬帆。在教学与写作上的不断实践，让我一路收获颇丰。在唐广泉校长的鼓励下，2014年我成立了“名师工作室”，在这个团队里，我与青年教师同台上课，共同研究，短短几年已有20多人次在省、市、县课堂教学比赛中获一等奖，10多人成为市、县学科带头人、教学能手。
　　在这个团队里，我们每天都在上演着一幕幕“催租”的活剧，我在影响着青年教师，他们也在倒逼着我，我们就这样每天如痴如醉，有时在学校的“一多读吧”静静地读书、思考，有时在工作室交流研讨，有时在研课中心或相关兄弟学校展示最新研究成果……我的教学生命就以这样的方式在他们身上得以延伸，而这样的延伸是美丽和幸福的！
　　（作者系江苏省建湖县实验小学教师）