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〔关键词〕 课外阅读;思考;自主阅读
〔中图分类号〕 G633.33
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2007)12(B)—0026—01
一、反思篇
时下的语文教学,教师给学生自主阅读的空间甚为狭小。课外作业繁重,学生无暇阅读;教师课内讲解过多过深,很少拿出时间指导学生自主阅读,让其体悟整体美感,品味语言。吴伯箫早就说过,现在的教学把课文都讲“肿”了。这样的阅读教学直接导致了学生学习语文的两大硬伤,即无趣和贫乏。其次,音像文化消弱了学生对教材的兴趣。中外文学名著印刷、装帧越来越精美,可是能坐下来认真读的学生却越来越少了。
课内教育是基础教育,也是共性教育,不可能保障学生爱好和个性的充分发展。要治愈语文的致命伤“无趣”和“贫乏”,唯一的药方就是让学生走进课外阅读。课外阅读中的自我选择、自主阅读,就可以提供一片寻找自我、发展自我的“文化原野”,学生在其中广采博收,尽情吸取各种文化营养,移情化性,培本丰源,保证其个性和创造力的长足发展。
二、实践篇
古人云:“观千剑而后识器,操千曲而后晓声。”语感的形成,自然也离不开阅读。基于对本校学生因阅读少而文化底蕴浅及课内阅读十分无趣的局面,为切实提高学生的语文素养,笔者把抓好课外阅读作为突破口,在教学中进行了如下尝试和摸索。
1.高一开学时,教师根据调查学生信息的结果,写一份高一新生的课外文学阅读情况调查的分析资料,并据此拟订详细的阅读书目。
2.分发总体书目及阅读要求。阅读范围:中国古代文学经典:《论语》《史记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》。中国现代文学:《家》《雷雨》《围城》《边城》。中国当代文学:《平凡的世界》《美的历程》。外国文学经典:《巴黎圣母院》《老人与海》《泰戈尔诗选》《安娜卡列尼娜》。阅读安排:整二学年分四个阶段,每个阶段要求学生读四部作品,并要求阅读中摘抄优美的句子,读完后写赏析或读后感等等。
3.课外阅读取得的成果:经过一段时间的课外阅读,同学们的阅读兴趣越来越浓了。据调查,有85%的同学认为阅读开阔了视野;有62%的同学认为增强了对文章的感悟和理解力;有57%的同学认为提高了分析和鉴赏的能力。
三、启迪篇
课外阅读是阅读教学的重要组成部分,教师既要做到让学生乐于接受,又要获得良好的教学效果,这就需要把握以下几个方面。
1.激发兴趣是前提,养成习惯是最终目标。国际阅读协会把“鼓励人们养成终身阅读的习惯而努力”作为根本宗旨。可见,在一个提倡终身学习的时代,教师必须采取科学有效的方法,充分利用积极有效的因素,激发学生的阅读兴趣,使其养成良好的阅读习惯,从而实现阅读的最终目标。
2.积累是首要任务。实现积累要达到三个要求:一是量要多;二是范围要广,阅读视野开阔;三是教师指导学生充分利用学习期间的零碎时间和休息日来阅读。荀子曰:“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。”坚持就是胜利。
3.让学生自主阅读。教师让学生自己看书,和古人和外国人对话,从而达到自我升华。让学生做学习的主人,教师就要充分地相信学生无限潜能,尊重他们用自己的眼光看世界,尊重他们用自己的头脑思考生活,尊重他们用自己的心体味人生。只有这样,学生在实践中才能产生学习的快感和自豪感,他们的学习兴趣也会越来越浓,越学越要学。
总之,如巴金所说:“我们有一个丰富的文学宝库,那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们,鼓励我们,要我们变得更好、更纯洁、更善良,对别人更有用。那么便达到了阅读的最高境界,也实现了阅读的终极价值。”
〔中图分类号〕 G633.33
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2007)12(B)—0026—01
一、反思篇
时下的语文教学,教师给学生自主阅读的空间甚为狭小。课外作业繁重,学生无暇阅读;教师课内讲解过多过深,很少拿出时间指导学生自主阅读,让其体悟整体美感,品味语言。吴伯箫早就说过,现在的教学把课文都讲“肿”了。这样的阅读教学直接导致了学生学习语文的两大硬伤,即无趣和贫乏。其次,音像文化消弱了学生对教材的兴趣。中外文学名著印刷、装帧越来越精美,可是能坐下来认真读的学生却越来越少了。
课内教育是基础教育,也是共性教育,不可能保障学生爱好和个性的充分发展。要治愈语文的致命伤“无趣”和“贫乏”,唯一的药方就是让学生走进课外阅读。课外阅读中的自我选择、自主阅读,就可以提供一片寻找自我、发展自我的“文化原野”,学生在其中广采博收,尽情吸取各种文化营养,移情化性,培本丰源,保证其个性和创造力的长足发展。
二、实践篇
古人云:“观千剑而后识器,操千曲而后晓声。”语感的形成,自然也离不开阅读。基于对本校学生因阅读少而文化底蕴浅及课内阅读十分无趣的局面,为切实提高学生的语文素养,笔者把抓好课外阅读作为突破口,在教学中进行了如下尝试和摸索。
1.高一开学时,教师根据调查学生信息的结果,写一份高一新生的课外文学阅读情况调查的分析资料,并据此拟订详细的阅读书目。
2.分发总体书目及阅读要求。阅读范围:中国古代文学经典:《论语》《史记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》。中国现代文学:《家》《雷雨》《围城》《边城》。中国当代文学:《平凡的世界》《美的历程》。外国文学经典:《巴黎圣母院》《老人与海》《泰戈尔诗选》《安娜卡列尼娜》。阅读安排:整二学年分四个阶段,每个阶段要求学生读四部作品,并要求阅读中摘抄优美的句子,读完后写赏析或读后感等等。
3.课外阅读取得的成果:经过一段时间的课外阅读,同学们的阅读兴趣越来越浓了。据调查,有85%的同学认为阅读开阔了视野;有62%的同学认为增强了对文章的感悟和理解力;有57%的同学认为提高了分析和鉴赏的能力。
三、启迪篇
课外阅读是阅读教学的重要组成部分,教师既要做到让学生乐于接受,又要获得良好的教学效果,这就需要把握以下几个方面。
1.激发兴趣是前提,养成习惯是最终目标。国际阅读协会把“鼓励人们养成终身阅读的习惯而努力”作为根本宗旨。可见,在一个提倡终身学习的时代,教师必须采取科学有效的方法,充分利用积极有效的因素,激发学生的阅读兴趣,使其养成良好的阅读习惯,从而实现阅读的最终目标。
2.积累是首要任务。实现积累要达到三个要求:一是量要多;二是范围要广,阅读视野开阔;三是教师指导学生充分利用学习期间的零碎时间和休息日来阅读。荀子曰:“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。”坚持就是胜利。
3.让学生自主阅读。教师让学生自己看书,和古人和外国人对话,从而达到自我升华。让学生做学习的主人,教师就要充分地相信学生无限潜能,尊重他们用自己的眼光看世界,尊重他们用自己的头脑思考生活,尊重他们用自己的心体味人生。只有这样,学生在实践中才能产生学习的快感和自豪感,他们的学习兴趣也会越来越浓,越学越要学。
总之,如巴金所说:“我们有一个丰富的文学宝库,那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们,鼓励我们,要我们变得更好、更纯洁、更善良,对别人更有用。那么便达到了阅读的最高境界,也实现了阅读的终极价值。”