1. 任务型教学在初中英语口语教学中的应用
　　1.1模拟合适的口语课堂教学情景，提高学生课堂参与度及激发学习兴趣
　　初中英语的口语教学对于学生而言，是有一定的难度，因为在口语教学中情景的模拟是具有一定的真实性的，如果某一情景不是初中阶段的学生所能理解的，那口语教学的效果就不尽人意了，同时也会导致学生的课堂参与低，学习兴趣不强。因此初中英语口语教学中情景的模拟，教师应结合课本并从学生的角度出发，模拟学生们理解的情景，譬如模拟电影中人物角色的对话，教师结合教材实际选取学生们喜爱影视电影题材，备课时对电影人物的对话内容进行设计，使得对话符合教学需求，在进行英语口语教学时，让学生与学生之间或者教师与学生之间扮演不同角色，这样不仅可以让学生快速的进入到情景任务之中，也能够有效的提高学生的课堂参与度，让学生在角色扮演的过程中提升自己的口语交际能力。需要特别注意的是，英语口语课堂教学模拟的场景虽不是真实的生活场景，但是却是生活场景的一种模仿，因此在开展口语教学前，教师做好备课工作，设计好符合教学需求的口语交流片段，为学生营造出一种生活化的学习情景，将学生放置在特定的情景之中，激发出学生进行交流的兴趣。这样一来口语课堂的教学效果必然事半功倍。
　　1.2针对不同的英语口语教学内容，采取不同的教学方式
　　为了使得初中英语口语的教学达到更好效果，提升学生的课堂参与度和激发兴趣，教师应当依据初中阶段学生的兴趣爱好、性格特点、求知欲望与英语口语教学的实践特点并结合初中英语教学大纲。综合以上因素，将以往的被动式教学变为主动出击，选择学生喜闻乐见的教学方式来设计英语口语学习任务，令学生在轻松、愉悦的教学氛围中达到训练的目的，提升学生的英语综合运用能力。任务型教学的方式多种多样，教师通过刚才提及的方法认识了解到自己学生的特点后，选择最合适的英语口语教学方式。例如，在听英语原文朗读过程中，在朗读完一句话后即暂停，同时教师重新阅读该句话给学生，并着重分析语句里的重点，最后让学生阅读该句英文，这样就能较好的让学生把握好停顿、声调、重音等技巧，有助于提升学生的英语语感。当然，学生的这种阅读模仿并不是机械的重复，而是先通过准确的阅读及教师的讲解，让学生能够正确的把握。长此以往，教师坚持这样的口语教学方式，学生的英语口语水平必然得到有效的提升，同时使得学生更有自信开口说英语。
　　1.3改变传统教学模式，提升初中英语口语教学效果
　　当前传统的初中英语口语教学中，教师大多局限于书本的知识以及课堂填鸭式的教授上，通过脱离实际应用情景下的学习，只是能够让学生枯燥的记下该句型，并且极易让学生对该句型的用法形成定性思维，难以形成印象及联想。例如学习What’s this？句型时，我们可以简单让两名学生分别扮演商家和顾客，通过顾客的询问及商家说服购买，这一来一往相对真实的口语交流，学生不仅加深了对该句的学习，同时在全班面前大胆的说，提升了学生的英语自信。同样的英语教学内容，通过简单设计的较为真实、贴近学生生活的教学任务，学生们不仅能够学习到英语知识，而且通过演练，使得学生将他们要学习的内容在情景交融的交流中，留下深刻的印象。
　　2. 任务型教学在初中英语口语教学中应用需要注意的地方
　　教师在初中英语口语教学运用任务教学之时，首先需要对初中阶段学生的特性有所了解，譬如他们知识的范畴、性格特征、学习过的东西以及一些喜好等。通过对自己学生的了解，设计出的教学任务不仅要贴近真实，同时不能超越了初中阶段学生的认知范围。同样在英语口语教学任务的复杂度上，尽量使任务的难度适中，能让学生达到有效运用英语交际的目的，激发学生参与的积极性。在任务教学中，学生往往会习惯于小组讨论。相对而言，学生独立思考的能力可能削弱，依赖他人的意识可能 增强。这就是说，教师在设计任务时要注意培养学生独立思考的能力，力求达到两者的和谐与平衡。教师在做评价的时候，要做到民主、平等和宽容，让学生不因担心犯错误而放弃尝试。在活动过程中教师还要明确任务开展的时间和记录，才能保证教学质量，也只有这样，才能体现任务型教学的先进性。
　　（作者单位：江西省赣州市兴国县社富中学）