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摘 要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的语文教师为学生设计教学内容时，需要结合学生们的实际学习需要，进行相应的教学方法筛选。在教师为学生们讲解相关语文知识期间，应当按照课改要求明确学生教学主体的地位，围绕学生的实际学习表现不足，进行充分有效的问题设计，使之能够调动学生们的学习积极性。所以，教师立足于学生们的语文学习实际，设计综合性的教学策略，帮助学生更好地理解其中的语文知识内涵。
关键词：小学语文;有效教学;质量提升;方法研究
小学阶段的语文知识教学中，需要教师立足学生们的学习实际，设计综合性的教学方法和策略，全面提升学生对于语文知识的理解水平。为此，教师需要重视对语文基础知识的教学，使学生们能够理解并掌握相关基础知识内容，从而提升其对知识本质的积累。同时，教师应带领学生们进行常态化的辩论教学，使其语言表达更加精准高效。此外，通过为学生们引入大量的阅读文本内容，可以有效提升学生们的阅读理解水平，强化其学习质量。最终，教师为学生们设计和教材相关的写作任务，使学生们的写作思维得到发散和提升。
一、注重基础知识学习，帮助积累文化内容
在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识内容时，应当帮助学生有效积累大量文化知识内容。在教师看来，学生们学习语文知识的过程，是一个需要其花费长时间进行深度积累的过程。所以，教师在为学生们设计当前的教学内容时，需要注重对基础性知识的渗透和拓展，通过这样的教学方式进行深度的知识积累指导。对于当前的学生而言，需要教师为其明确“学海无涯”的理念，对于知识的学习和追求是没有尽头的。正因为教师为学生们设计大量基础性的知识内容指导教程，使得学生们可以接触到更多更精彩的知识内容，使其学习过程更加充实有效。有了学生们对基础性知识内容的孜孜以求精神，配合教师为学生们设计的针对性教学内容，可以使学生们对语文知识的理解更为深刻，从而切实提升其语文学习质量。
例如，教师在教授学生们学习《亡羊补牢》和《南辕北辙》的寓言故事时，就可为学生们拓展相关的知识内容，使学生们对其中的故事内容和人生哲理有更深的理解。为此，教师为学生们介绍《买椟还珠》、《庖丁解牛》以及《一鸣惊人》等经典故事，使学生们对其中涉及到的人物和事迹有深刻的认知和理解。此外，教师在指导学生们学习基础性的诗词内容时，也可按照诗词内容的寓意方向和诗人作品，进行相应的拓展性基础知识教学。其中，教师为学生们讲解《送元二使安西》时，就可结合诗人王维以及送别诗两个方向进行相关基础知识的综合拓展。有了教师带领学生们积累相关的知识内容，可使学生的学习更加优质高效。
二、实施常态辩论教学，强调语言表达质量
对于小学生而言，学习语文知识的过程中，需要其具备良好的語言表达能力。因此，教师在为学生们设计相关教学内容时，就需要立足于学生们的学习能力需要，进行相应的教学内容设计。通过教师长期的的教学经验总结，可以发现学生们通过进行有效的语言辩论，可以综合提升自身的语言表述能力，进而获得良好的语言总结水平。为此，教师在为学生们设计教学活动时，需要筛选学生们喜欢的议论题目，为其设计相关的辩论性活动，使之有效提升学生的语言综合表达质量。所以，教师就可依据教学过程中讲解的相关知识内容，以及学生们感兴趣的人物事迹进行相应的议题设计，使学生们能够感到自己需要分析和表达的内容有亲近感。通过教师带领学生们进行长期有效的语文辩论，可以使学生们对自己的语言表达更加有信心，从而使其在实际生活表达时，能够更加顺畅流利且有效。
因此，恰如教师为学生们讲解经典文章《落花生》时，就可为学生们设计相关的议论性主题“你认为当前社会需要落花生式的人还是相反的类型？”。教师为学生们设计的争论性议题，可以有效拉近学生和议题之间的距离，并联系已经学习的知识内容和当前的现实生活情境，从而使得学生能够通过自己的分析，获得自己对相关问题的观点。因此，学生迅速分成两个部分，按照自己对当前是否更需要“落花生式精神”进行辩论。通过引导学生们进行综合性的问题分析和辩论，可以使学生们在语言交流中，能够有效抓住对方的表达核心，从而结合自己的观点进行辩驳，从而使学生们的语言表达更加具有思维性和说服力，切实提升学生们的语文知识学习质量。
三、引入大量阅读内容，提升综合理解能力
学生们学习小学语文知识期间，需要综合提升自己的阅读理解能力。在教师看来，小学教学的重点之一，就是全面提升学生的文本阅读理解水平，使其能够更好地掌握阅读理解内容的核心要义。所以，教师在为学生们讲解阅读理解的知识时，就可立足于学生们的阅读训练内容，进行相应的方法和技巧的指导。其中，教师教授学生按照情感理解和技巧应用的顺序进行阅读分析，使自己能够真正理解文章想要表达的真实含义。基于教师为学生们设计的综合性阅读理解方法，可以使学生们更好地理解阅读文章的思想内涵，同时配合教师设计的高效总结性阅读理解方法，能够切实提升学生们的阅读理解能力。
其中，教师在指导学生们进行相应的综合阅读教学时，可以为其设计大量的阅读性训练内容，使学生们能够结合自己对文章内容进行综合性的分析。在学生们进行阅读理解时，首先需要学生真正读懂文章，体会其中作者想要表达的内容和含义，才能够使其有效解决相关的阅读理解问题。同时，学生需要按照教师指导的方法，将阅读的文章进行段落内涵的总结和分析，使之成为具体且简练的句子，便于其进行总结全文含义。有了学生对段落整体的分析和汇总，可以使其迅速找准自己当前的学习目标，从而切实题其对于文章内容的综合性理解水平。
四、设计相关写作任务，增强学生写作思维
为了能够使学生们的语文写作质量更高优秀，教师需要结合学生们的学习实际，设计相应的写作训练任务，以此帮助学生不断提升其写作思维能力。通过教师长期的教学研究，发现学生们在进行语文写作期间，经常出现自己写作表达混乱的状况，其根本原因在于学生对于相应语言表达思维的认知混乱。所以，教师为了能够更好地提升学生们的语文写作水平，决定为其设计阶段性的写作任务，使学生们的语文写作过程更加合理有效。其中，教师按照学生思维能力进行分步任务设计，使学生可以逐步提升自己的语言表达质量和思维强度。通过教师为学生们设计这些学习任务，可以更好地提升学生们的语文写实思维水平。
所以，教师在为学生们设计写作任务时，就可进行梯次难度的综合设计。首先，教师为学生们设计基础性的写作思路表达，使学生们在写作之初就明确自己的写作顺序和方法。而后，教师指导学生们按照自己之前设计的写作思路，进行相应写作内容的落实，使其能够逐步掌握自己的写作节奏和能力。最终，通过教师为学生们设计梯次性的写作任务，可以使学生们的学习过程更加紧密，从而切实增强学生们的语文表达质量。有了教师设计的综合性写作任务，可以帮助学生更好地提升自己的语文表达思维水平。
综上所述，教师在指导小学阶段的语文教学内容时，需要应用综合性的教学策略，有效提升学生们的语文知识学习质量。
参考文献
[1]洪忠趣.读出精彩 读出收获——小学语文主题阅读教学模式的尝试[J].新教师，2017（05）：25-26.
[2]黄光辉.夯实基础 创新发展——针对农村小学语文教学现状的对策[J].语文教学通讯，2017（09）：18-19+55.
[3]陈广云.小学语文教学中对学生语言应用能力的培养与提升措施[J].中国校外教育，2017（09）：52.
[4]鲍宗武.“作文先导式”在小学语文写作教学中的应用探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（06）：29-30.
关键词：小学语文;有效教学;质量提升;方法研究
小学阶段的语文知识教学中，需要教师立足学生们的学习实际，设计综合性的教学方法和策略，全面提升学生对于语文知识的理解水平。为此，教师需要重视对语文基础知识的教学，使学生们能够理解并掌握相关基础知识内容，从而提升其对知识本质的积累。同时，教师应带领学生们进行常态化的辩论教学，使其语言表达更加精准高效。此外，通过为学生们引入大量的阅读文本内容，可以有效提升学生们的阅读理解水平，强化其学习质量。最终，教师为学生们设计和教材相关的写作任务，使学生们的写作思维得到发散和提升。
一、注重基础知识学习，帮助积累文化内容
在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识内容时，应当帮助学生有效积累大量文化知识内容。在教师看来，学生们学习语文知识的过程，是一个需要其花费长时间进行深度积累的过程。所以，教师在为学生们设计当前的教学内容时，需要注重对基础性知识的渗透和拓展，通过这样的教学方式进行深度的知识积累指导。对于当前的学生而言，需要教师为其明确“学海无涯”的理念，对于知识的学习和追求是没有尽头的。正因为教师为学生们设计大量基础性的知识内容指导教程，使得学生们可以接触到更多更精彩的知识内容，使其学习过程更加充实有效。有了学生们对基础性知识内容的孜孜以求精神，配合教师为学生们设计的针对性教学内容，可以使学生们对语文知识的理解更为深刻，从而切实提升其语文学习质量。
例如，教师在教授学生们学习《亡羊补牢》和《南辕北辙》的寓言故事时，就可为学生们拓展相关的知识内容，使学生们对其中的故事内容和人生哲理有更深的理解。为此，教师为学生们介绍《买椟还珠》、《庖丁解牛》以及《一鸣惊人》等经典故事，使学生们对其中涉及到的人物和事迹有深刻的认知和理解。此外，教师在指导学生们学习基础性的诗词内容时，也可按照诗词内容的寓意方向和诗人作品，进行相应的拓展性基础知识教学。其中，教师为学生们讲解《送元二使安西》时，就可结合诗人王维以及送别诗两个方向进行相关基础知识的综合拓展。有了教师带领学生们积累相关的知识内容，可使学生的学习更加优质高效。
二、实施常态辩论教学，强调语言表达质量
对于小学生而言，学习语文知识的过程中，需要其具备良好的語言表达能力。因此，教师在为学生们设计相关教学内容时，就需要立足于学生们的学习能力需要，进行相应的教学内容设计。通过教师长期的的教学经验总结，可以发现学生们通过进行有效的语言辩论，可以综合提升自身的语言表述能力，进而获得良好的语言总结水平。为此，教师在为学生们设计教学活动时，需要筛选学生们喜欢的议论题目，为其设计相关的辩论性活动，使之有效提升学生的语言综合表达质量。所以，教师就可依据教学过程中讲解的相关知识内容，以及学生们感兴趣的人物事迹进行相应的议题设计，使学生们能够感到自己需要分析和表达的内容有亲近感。通过教师带领学生们进行长期有效的语文辩论，可以使学生们对自己的语言表达更加有信心，从而使其在实际生活表达时，能够更加顺畅流利且有效。
因此，恰如教师为学生们讲解经典文章《落花生》时，就可为学生们设计相关的议论性主题“你认为当前社会需要落花生式的人还是相反的类型？”。教师为学生们设计的争论性议题，可以有效拉近学生和议题之间的距离，并联系已经学习的知识内容和当前的现实生活情境，从而使得学生能够通过自己的分析，获得自己对相关问题的观点。因此，学生迅速分成两个部分，按照自己对当前是否更需要“落花生式精神”进行辩论。通过引导学生们进行综合性的问题分析和辩论，可以使学生们在语言交流中，能够有效抓住对方的表达核心，从而结合自己的观点进行辩驳，从而使学生们的语言表达更加具有思维性和说服力，切实提升学生们的语文知识学习质量。
三、引入大量阅读内容，提升综合理解能力
学生们学习小学语文知识期间，需要综合提升自己的阅读理解能力。在教师看来，小学教学的重点之一，就是全面提升学生的文本阅读理解水平，使其能够更好地掌握阅读理解内容的核心要义。所以，教师在为学生们讲解阅读理解的知识时，就可立足于学生们的阅读训练内容，进行相应的方法和技巧的指导。其中，教师教授学生按照情感理解和技巧应用的顺序进行阅读分析，使自己能够真正理解文章想要表达的真实含义。基于教师为学生们设计的综合性阅读理解方法，可以使学生们更好地理解阅读文章的思想内涵，同时配合教师设计的高效总结性阅读理解方法，能够切实提升学生们的阅读理解能力。
其中，教师在指导学生们进行相应的综合阅读教学时，可以为其设计大量的阅读性训练内容，使学生们能够结合自己对文章内容进行综合性的分析。在学生们进行阅读理解时，首先需要学生真正读懂文章，体会其中作者想要表达的内容和含义，才能够使其有效解决相关的阅读理解问题。同时，学生需要按照教师指导的方法，将阅读的文章进行段落内涵的总结和分析，使之成为具体且简练的句子，便于其进行总结全文含义。有了学生对段落整体的分析和汇总，可以使其迅速找准自己当前的学习目标，从而切实题其对于文章内容的综合性理解水平。
四、设计相关写作任务，增强学生写作思维
为了能够使学生们的语文写作质量更高优秀，教师需要结合学生们的学习实际，设计相应的写作训练任务，以此帮助学生不断提升其写作思维能力。通过教师长期的教学研究，发现学生们在进行语文写作期间，经常出现自己写作表达混乱的状况，其根本原因在于学生对于相应语言表达思维的认知混乱。所以，教师为了能够更好地提升学生们的语文写作水平，决定为其设计阶段性的写作任务，使学生们的语文写作过程更加合理有效。其中，教师按照学生思维能力进行分步任务设计，使学生可以逐步提升自己的语言表达质量和思维强度。通过教师为学生们设计这些学习任务，可以更好地提升学生们的语文写实思维水平。
所以，教师在为学生们设计写作任务时，就可进行梯次难度的综合设计。首先，教师为学生们设计基础性的写作思路表达，使学生们在写作之初就明确自己的写作顺序和方法。而后，教师指导学生们按照自己之前设计的写作思路，进行相应写作内容的落实，使其能够逐步掌握自己的写作节奏和能力。最终，通过教师为学生们设计梯次性的写作任务，可以使学生们的学习过程更加紧密，从而切实增强学生们的语文表达质量。有了教师设计的综合性写作任务，可以帮助学生更好地提升自己的语文表达思维水平。
综上所述，教师在指导小学阶段的语文教学内容时，需要应用综合性的教学策略，有效提升学生们的语文知识学习质量。
参考文献
[1]洪忠趣.读出精彩 读出收获——小学语文主题阅读教学模式的尝试[J].新教师，2017（05）：25-26.
[2]黄光辉.夯实基础 创新发展——针对农村小学语文教学现状的对策[J].语文教学通讯，2017（09）：18-19+55.
[3]陈广云.小学语文教学中对学生语言应用能力的培养与提升措施[J].中国校外教育，2017（09）：52.
[4]鲍宗武.“作文先导式”在小学语文写作教学中的应用探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（06）：29-30.