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摘要：本文从探究生命教育的内涵入手,结合中学德育课的学科特点,分析了在中学德育课中开展生命教育的原因，重点探讨在中学德育课中开展生命教育的具体措施。
关键词：中学德育课；生命教育；思考
在构建社会主义和谐社会的今天,随着社会改革和素质教育广泛深入,人们越来越多地关注漠视生命存在、生命情感匮乏、生命意义丧失等一系列问题。生命教育不仅是时代的呼唤,更是当代教育的本真追求。
一、生命教育的含义
生命教育就是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。
二、在中学德育课中开展生命教育的原因
（一）从中学德育课的性质和任务看，它担负着开展生命教育的重要使命
1、从中学德育课的性质看。中学德育课旨在帮助青少年形成良好的道德法律素质和思想政治素质，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。生命教育作为教育的一种价值追求，旨在让受教育者提升生命品质，捍卫生命尊严，尊重、爱护、宽容、关怀他人生命，从而实现自己生命的价值。这一宗旨与中学德育课的性质相一致，将生命教育贯穿于中学德育课中，能更好的实现生命教育的价值目标。
2、从中学德育课的任务看。青少年是民族和国家的未来，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提高其思想政治觉悟和道德修养，培养其的公民素质，是当前中学德育课的主要任务。开展生命教育，旨在培养青少年的生命意识和生命情感，让他们学会尊重、爱惜、关怀生命，这离不开青少年良好的道德修养和较高的思想觉悟，在一定意义上说是中学德育课的重要任务。
（二）从中学德育课的课程目标看，开展生命教育是其课程目标的重要体现
1、思想素质教育目标。即提高青少年对客观事物的认识水平与处理问题的根本方法，使青少年树立科学的世界观，掌握科学的方法论，培养青少年运用科学的立场、观点分析和解决问题的能力，增强创新意识，形成时代需要的思维方式和价值观念。在中学德育课中开展生命教育，培养青少年的生命意识、生命情感，让青少年学会尊重生命、爱惜生命、关怀生命，是其思想素质教育目标的重要体现。
2、道德素质教育目标。即提高青少年的道德认知能力，掌握和内化社会占主导地位的道德规范，培养青少年健康的道德情感和持续的道德实践能力，形成社会所需要的以为人民服务为核心、以集体主义为原则的社会主义道德品质。在中学德育课中开展生命教育，教育青少年关心、爱护、宽容、理解他人，尊重他者的生命，实现自己的生命价值，正是青少年道德认知、道德情感、道德品质、道德实践能力的重要体现。
3、个性心理素质教育目标。即培养青少年健康的心理素质，使青少年具有健全的人格、鲜明的个性、丰富的情感、高雅的兴趣、坚强的意志、较强的心理调试能力等良好的个性心理品质。在中学德育课中开展生命教育，就是在培养青少年健康的心理素质基础上，使青少年具有健全的人格、丰富的情感，从而做到对他者生命的关怀和宽容。
（三）现代教育的功利化、工具化价值取向，造成青少年人格的扭曲和对生命的漠视
"课堂教学承载着学校、教师、学生、家长太多的期望和重托，通过课堂教学，学校寄希望于能多出人才，出好人才，以赢得良好的社会声誉；教师寄希望于能获得高升学率，为自己的评职晋级增添筹码；学生寄希望于能出高分数，以跨入高等学府。"[1]在功利化、工具化价值取向的影响下，中学德育课也无一例外的过多关注文化知识的教学，而忽视青少年思想道德素质的提高。重知识、轻德性的教育弊病，使我们的教育在造就大批高学历、高智育社会精英的同时，也"造就"了大批人格扭曲、漠视生命的社会渣滓。一件件赤裸裸的血腥事件历历在目：河北大学新校区的"官二代"酒驾致人死伤，肇事后若无其事，并继续开车接女友，回来时被众多学生及学校保安截获，却狂傲的叫嚣"有本事你去告，我爸是李刚！"；药家鑫，河南音乐学院大学生，开车撞倒一骑车女子，为制止该女子记其车牌号，丧心病狂的他竟然拿出随身携带的刀连刺该女子八刀，致其死亡......如此视他人生命于不顾，为了保全自己而剥夺他人生存的权利，这是对生命的极大蔑视。在痛斥不法分子的同时，应该想想此类事件的深层原因，而我们的教育应担负较大责任。学校教育不仅要注重青少年知识的获得，更重要的是教育青少年如何做人。因此，在中学德育课中开展生命教育，已成为当务之急。
三、在中学德育课中开展生命教育的具体措施
（一）中学德育课教师要摆正自己的立场，注重育人
中学德育课教师不仅担负传授知识的任务，更重要是育人。然而，他们更多的是关注学生知识的掌握，却较少关注学生思想素质的提升。在这样的教育形势下，我们培养了一批批道德素质低下的"人才"。中学德育课教师必须转变观念，明确自身任务不仅是知识的传授，更重要的是思想道德素质教育。因此，中学德育课教师应致力于培养具有较高思想道德素质的人，同时将生命教育理念贯穿在教学中，教育学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命，激励学生实现生命的价值。
（二）中学德育课教师在教学中要鼓励学生团结协作，树立集体意识，建立良好的人际关系
现代教育体制让青少年只关注自身的成长与进步，养成了自私自利的弊病，羡慕嫉妒他人，较少与人交往，长此以往，必然造成人格的扭曲。因此，中学德育课教师应教育学生以开放的心态对待学习，树立集体意识，建立良好的人际关系，"培养学生具有一种生存的同一感，学会'走向他人'，学会与不同价值取向的人共融一体，在追求人类发展与进步的目标下，做到对他人尊重、宽容、关怀、理解，学会通过对话、沟通，克服狭隘的文化、价值偏见，从而能'各美其美，美人之美'。"[2]
（三）中学德育课教师应对青少年进行苦难教育，在苦难中增强青少年的生命意识
"对苦难的体验与认同，把人对生命的追思与探寻引向深处，孕育人透彻的生命意识，对生命的珍爱，和对他者生命的同情，引导个体超越自我，把个我生命引向对他人生命、乃至普遍生命的关怀，拓宽人的生命情怀，丰富人的生命情感，净化人的心灵，提升人的精神境界。"[3]搜集地震、泥石流、暴风雪等自然灾害的资料和图片，并给予恰当的讲述，使学生感知人们流离失所和失去家人的痛苦，在对苦难的体验与认同中，产生对他人生命的同情，增强生命意识，使其珍视自己和他人的生命。也可以搜集漠视和残害他人生命的负面材料，在讲述中，引导学生积极思考，鼓励其发表自己的感受与看法，使其在对不法者的愤恨中，增强对他者生命的同情，培养学生尊重、珍爱、宽容、关怀和理解他人的生命情感。
（四）中学德育课教师要为人师表、率先垂范
作为一名教师，言谈举止、思想行为等各方面都对青少年有潜移默化的影响。身教重于言传，作为一名中学德育课教师，不仅要具有丰富的专业知识和理论素养，更要具有较高的思想道德素质和健全的人格，以此做好青少年的示范榜样。教师要尊重每一个学生，平等对待每一个学生，坚持民主原则，在潜移默化中，使学生学会尊重生命，爱护生命，培养健康的心理和健全的人格，努力实现自己生命的价值。
参考文献：
[1]王育培.从封闭走向开放--试论开放性课堂教学的构建[J]，厦门教育学院学报,2001,(4).
[2]鲁洁.走向世界历史的人--论人的转型与教育[J]，教育研究，1999,(11).
[3]刘铁芳.生命情感与教育关怀[J]，高等师范教育研究，2000，(6).
作者简介：郭新苓（1987-），女，山东济南人，山东师范大学政法学院2010级课程与教学论专业研究生，主要研究课程与教学论（政治）。
关键词：中学德育课；生命教育；思考
在构建社会主义和谐社会的今天,随着社会改革和素质教育广泛深入,人们越来越多地关注漠视生命存在、生命情感匮乏、生命意义丧失等一系列问题。生命教育不仅是时代的呼唤,更是当代教育的本真追求。
一、生命教育的含义
生命教育就是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。
二、在中学德育课中开展生命教育的原因
（一）从中学德育课的性质和任务看，它担负着开展生命教育的重要使命
1、从中学德育课的性质看。中学德育课旨在帮助青少年形成良好的道德法律素质和思想政治素质，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。生命教育作为教育的一种价值追求，旨在让受教育者提升生命品质，捍卫生命尊严，尊重、爱护、宽容、关怀他人生命，从而实现自己生命的价值。这一宗旨与中学德育课的性质相一致，将生命教育贯穿于中学德育课中，能更好的实现生命教育的价值目标。
2、从中学德育课的任务看。青少年是民族和国家的未来，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提高其思想政治觉悟和道德修养，培养其的公民素质，是当前中学德育课的主要任务。开展生命教育，旨在培养青少年的生命意识和生命情感，让他们学会尊重、爱惜、关怀生命，这离不开青少年良好的道德修养和较高的思想觉悟，在一定意义上说是中学德育课的重要任务。
（二）从中学德育课的课程目标看，开展生命教育是其课程目标的重要体现
1、思想素质教育目标。即提高青少年对客观事物的认识水平与处理问题的根本方法，使青少年树立科学的世界观，掌握科学的方法论，培养青少年运用科学的立场、观点分析和解决问题的能力，增强创新意识，形成时代需要的思维方式和价值观念。在中学德育课中开展生命教育，培养青少年的生命意识、生命情感，让青少年学会尊重生命、爱惜生命、关怀生命，是其思想素质教育目标的重要体现。
2、道德素质教育目标。即提高青少年的道德认知能力，掌握和内化社会占主导地位的道德规范，培养青少年健康的道德情感和持续的道德实践能力，形成社会所需要的以为人民服务为核心、以集体主义为原则的社会主义道德品质。在中学德育课中开展生命教育，教育青少年关心、爱护、宽容、理解他人，尊重他者的生命，实现自己的生命价值，正是青少年道德认知、道德情感、道德品质、道德实践能力的重要体现。
3、个性心理素质教育目标。即培养青少年健康的心理素质，使青少年具有健全的人格、鲜明的个性、丰富的情感、高雅的兴趣、坚强的意志、较强的心理调试能力等良好的个性心理品质。在中学德育课中开展生命教育，就是在培养青少年健康的心理素质基础上，使青少年具有健全的人格、丰富的情感，从而做到对他者生命的关怀和宽容。
（三）现代教育的功利化、工具化价值取向，造成青少年人格的扭曲和对生命的漠视
"课堂教学承载着学校、教师、学生、家长太多的期望和重托，通过课堂教学，学校寄希望于能多出人才，出好人才，以赢得良好的社会声誉；教师寄希望于能获得高升学率，为自己的评职晋级增添筹码；学生寄希望于能出高分数，以跨入高等学府。"[1]在功利化、工具化价值取向的影响下，中学德育课也无一例外的过多关注文化知识的教学，而忽视青少年思想道德素质的提高。重知识、轻德性的教育弊病，使我们的教育在造就大批高学历、高智育社会精英的同时，也"造就"了大批人格扭曲、漠视生命的社会渣滓。一件件赤裸裸的血腥事件历历在目：河北大学新校区的"官二代"酒驾致人死伤，肇事后若无其事，并继续开车接女友，回来时被众多学生及学校保安截获，却狂傲的叫嚣"有本事你去告，我爸是李刚！"；药家鑫，河南音乐学院大学生，开车撞倒一骑车女子，为制止该女子记其车牌号，丧心病狂的他竟然拿出随身携带的刀连刺该女子八刀，致其死亡......如此视他人生命于不顾，为了保全自己而剥夺他人生存的权利，这是对生命的极大蔑视。在痛斥不法分子的同时，应该想想此类事件的深层原因，而我们的教育应担负较大责任。学校教育不仅要注重青少年知识的获得，更重要的是教育青少年如何做人。因此，在中学德育课中开展生命教育，已成为当务之急。
三、在中学德育课中开展生命教育的具体措施
（一）中学德育课教师要摆正自己的立场，注重育人
中学德育课教师不仅担负传授知识的任务，更重要是育人。然而，他们更多的是关注学生知识的掌握，却较少关注学生思想素质的提升。在这样的教育形势下，我们培养了一批批道德素质低下的"人才"。中学德育课教师必须转变观念，明确自身任务不仅是知识的传授，更重要的是思想道德素质教育。因此，中学德育课教师应致力于培养具有较高思想道德素质的人，同时将生命教育理念贯穿在教学中，教育学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命，激励学生实现生命的价值。
（二）中学德育课教师在教学中要鼓励学生团结协作，树立集体意识，建立良好的人际关系
现代教育体制让青少年只关注自身的成长与进步，养成了自私自利的弊病，羡慕嫉妒他人，较少与人交往，长此以往，必然造成人格的扭曲。因此，中学德育课教师应教育学生以开放的心态对待学习，树立集体意识，建立良好的人际关系，"培养学生具有一种生存的同一感，学会'走向他人'，学会与不同价值取向的人共融一体，在追求人类发展与进步的目标下，做到对他人尊重、宽容、关怀、理解，学会通过对话、沟通，克服狭隘的文化、价值偏见，从而能'各美其美，美人之美'。"[2]
（三）中学德育课教师应对青少年进行苦难教育，在苦难中增强青少年的生命意识
"对苦难的体验与认同，把人对生命的追思与探寻引向深处，孕育人透彻的生命意识，对生命的珍爱，和对他者生命的同情，引导个体超越自我，把个我生命引向对他人生命、乃至普遍生命的关怀，拓宽人的生命情怀，丰富人的生命情感，净化人的心灵，提升人的精神境界。"[3]搜集地震、泥石流、暴风雪等自然灾害的资料和图片，并给予恰当的讲述，使学生感知人们流离失所和失去家人的痛苦，在对苦难的体验与认同中，产生对他人生命的同情，增强生命意识，使其珍视自己和他人的生命。也可以搜集漠视和残害他人生命的负面材料，在讲述中，引导学生积极思考，鼓励其发表自己的感受与看法，使其在对不法者的愤恨中，增强对他者生命的同情，培养学生尊重、珍爱、宽容、关怀和理解他人的生命情感。
（四）中学德育课教师要为人师表、率先垂范
作为一名教师，言谈举止、思想行为等各方面都对青少年有潜移默化的影响。身教重于言传，作为一名中学德育课教师，不仅要具有丰富的专业知识和理论素养，更要具有较高的思想道德素质和健全的人格，以此做好青少年的示范榜样。教师要尊重每一个学生，平等对待每一个学生，坚持民主原则，在潜移默化中，使学生学会尊重生命，爱护生命，培养健康的心理和健全的人格，努力实现自己生命的价值。
参考文献：
[1]王育培.从封闭走向开放--试论开放性课堂教学的构建[J]，厦门教育学院学报,2001,(4).
[2]鲁洁.走向世界历史的人--论人的转型与教育[J]，教育研究，1999,(11).
[3]刘铁芳.生命情感与教育关怀[J]，高等师范教育研究，2000，(6).
作者简介：郭新苓（1987-），女，山东济南人，山东师范大学政法学院2010级课程与教学论专业研究生，主要研究课程与教学论（政治）。