论文部分内容阅读
摘要：素质教育是通过对人类优秀文化吸纳所反映出来的精神风貌和内在气质的综合体现。如对于一名医护工作者来说，在医护工作中如何尽量减少病人的痛苦;在外科手术过程中如何尽可能减轻对病人机体的损伤;制定治疗方案时是否听取病人及其家属的意见并征得他们的同意;能否在不影响治疗水平的基础上为病人考虑节省经费，使病人能够看得起病。鉴于此，本文就解剖教学中提高护理专业学生素质教育的方法展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。
关键词：解剖教学;护理专业学生;素质教育水平
中图分类号： G642文献标识码：A
1、解剖教学中提高护理专业学生素质教育的重要性
（1）重视思想品德教育对学生进行思想品德教育是职业教育的重点，实验教学中，始终要渗透这一思想观点。结合学习实验室制度、了解实验室建设，针对性进行爱国主义、集体主义、革命传统教育，培养学生热爱专业、爱护标本公物、互帮互学、团结协作精神，增强学生遵纪守法的意识，养成爱岗敬业的优良品质。（2）抓好职业道德教育要教育学生尊重尸体，培养学生“救死扶伤”、无私奉献的精神。要教育学生学好知识、解除病人痛苦，自觉抵制医疗工作中的不正之风，培养学生良好的职业道德品质。
2、在解剖实验教学中加强心理素质教育
2.1、培养学生知难而进、战胜困难的斗志
学生刚入校学习解剖学，初次触摸尸体及人体脏器，不可避免会出现害怕、恐惧心理，尤其是中专女生。在实验教学中，教师要讲解对尸体标本的科学处理，教育学生用唯物主义观点正确认识，并身先士卒、动手示范，逐渐消除畏惧心理，鼓励他们知难而进、大胆动手，战胜自我、战胜困难，做到不怕苦、不怕累、不怕脏。
2.1、培养学生锲而不舍、顽强拼搏的精神
随着招生规模的扩大，中专生中有很多初中文化基础差、底子薄，而解剖学结构名词多，内容量大，难记忆，影响学习劲头。在实验教学中，结合临床事例和优秀学生事迹，培养学生学习兴趣，启发学生思维，教会学习方法，多看标本、挂图，反复强化，加强直观印象。教育学生要有锲而不舍、顽强拼搏的精神，只有积极进取、百折不挠才能取得成绩和胜利。
3、在解剖实验教学中加强专业技能素质教育
3.1、尊重爱护教学标本，珍惜他人劳动成果
解剖学教学必须坚持实践第一的观点。人体解剖学教学依赖于尸体标本的获得。我们在解剖教学中，着重加强对学生进行两方面的人文主义教育，一方面是使学生懂得格外珍惜来之不易的人体标本，深切体会捐献者的崇高品格。尸体标本是死者或其家属对医学教育的贡献，一个人选择了死亡后继续奉献，他的奉献就应当得到尊重和善待。作为从事解剖教学的工作人员，我们有责任言传捐献者。在每次解剖上课前所有师生共同佩戴白花以示对遗体的尊重，使学身教，做出示范的表率，影响和引导学生，使其更加缅怀、祭奠这些遗体及器官生发自内心对捐献者的高尚行为、献身精神表示崇高敬意。
另一方面，那些已经经过解剖技术老师前期精心处理完成的人体各器官结构标本，不仅来之不易，还凝聚着老师们辛勤劳动的汗水，上课时重在教育学生要尊重尸体，爱惜标本，特别是对那些易损的结构（如筛骨及一些小血管分支、网膜孔、小网膜等）更应小心呵护，倍加珍视。我们制定出严格的规定严禁学生以任何形式，譬如用骨骼等标本嬉戏打闹，严禁一切不尊重老师劳动成果的行为。这些人文主义教育旨在培养学生尊重他人及尊重他人劳动成果的情感。加强人文教育，让学生懂得尊重和爱护尸体教学标本，不仅可以延长尸体标本的使用次数，缓解尸源紧缺的现状，让更多同学看到好标本，更能从人文主义素质教育层面，培养同学感恩的情怀，加强小组同学之间相互关心协作的情感，这种情感内化后的临床正迁移正是将来尊重善待病患、爱护体恤患者。
3.2、多渠道培养学生的学习自主性
在整个教学中充分利用标本以及模型等传统的教学媒体，再有機的结合教学手段为解剖实验教学服务，从而实现多种教学媒体的有效利用与结合，使学生更加容易进行形象化记忆。结合临床是激发学生学习自主性提高的有效方法之一，把学生的求知欲激发出来，是学习解剖学的关键。我院在解剖实验教学过程中，引入一些临床疾病及治疗案例，要求学生带着疑问去学习。例如在学习胸膜章节时，我们会拿出问题：1.在实际操作中气胸病人的穿刺和引流常用部位会选在何处？2.在胸前壁和后壁穿刺时应当如何避免损伤血管和神经？带着这些问题，同学们都会积极的查找书籍，找资料，连不愿动手的部分同学也会主动去摸尸体，找出他们想要的答案。通过让学生带着问题去学习、去思考，使学生对枯燥无味的解剖课产生兴趣，激发了他们的学习动机，调动起学习主动性，使同学们在解剖实习课上，产生了一种神圣的责任感和使命感，这样在入学时就培养出了学习兴趣，学好这门医学基础课程，为以后进入临床，成为一名合格的“白衣天使”打下良好的基础。
4、注重思维引导，形成良好的心理素质 人体解剖学的实验课程对于刚刚进入医学殿堂学习、初次接触尸体标本的护理专业学生来说，难免会产生恐惧、厌恶的心理。这个过程中，教师需要加强对学生的心理引导，使学生能够基于科学的角度、探究的角度进行分析，以感恩的心态来面对尸体，探究人体结构。 教师可以在解剖实践教学中，注重培养学生的观察力，锻炼学生胆大心细、遇事沉着冷静的良好心理素质。教师要使学生更加细致、认真地面对标本，保持积极、认真的学习态度，钻研人体病理特点。 在此基础上，还可以在课堂上通过PBL讨论、小组辩论以及情境再现等方式，提升学生的逻辑思维能力，使学生能够明确技能固然重要，道德更为可贵。这对学生未来的护理工作能够产生重要影响，使学生成为一名医德高尚、善于沟通且心存患者的“白衣天使”。
结束语
在解剖教学活动中，教师需要加强学生的素质教育指导，使学生能够形成良好的思想观念与价值观念，感谢捐献者，尊重捐献者，保持良好的专业学习与工作态度，成为具有高技能水平、高思想素质的优秀护理人员。
参考文献：
[1]李彦明，姜红，徐胜东，刘志宏.PBL教学和常规教学在解剖教学中的效果对比观察[J].临床医药文献电子杂志，2016，3（29）：5895-5896.
[2]梁丽娟.运动解剖教学过程的难点分析[J].当代体育科技，2015，5（11）：13-14.
[3]毕振宇，刘阳，欧阳钧.口腔解剖生理学教学中专业素质的培养[J].基础医学教育，2014，16（11）：900-902.
[4]陈玲珑.开展护理应用解剖教学的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（37）：174-175.
[5]申雨娟.在解剖教学实践中进行人文素质教育的研究[J].大家健康（学术版），2014，8（01）：386-387.
关键词：解剖教学;护理专业学生;素质教育水平
中图分类号： G642文献标识码：A
1、解剖教学中提高护理专业学生素质教育的重要性
（1）重视思想品德教育对学生进行思想品德教育是职业教育的重点，实验教学中，始终要渗透这一思想观点。结合学习实验室制度、了解实验室建设，针对性进行爱国主义、集体主义、革命传统教育，培养学生热爱专业、爱护标本公物、互帮互学、团结协作精神，增强学生遵纪守法的意识，养成爱岗敬业的优良品质。（2）抓好职业道德教育要教育学生尊重尸体，培养学生“救死扶伤”、无私奉献的精神。要教育学生学好知识、解除病人痛苦，自觉抵制医疗工作中的不正之风，培养学生良好的职业道德品质。
2、在解剖实验教学中加强心理素质教育
2.1、培养学生知难而进、战胜困难的斗志
学生刚入校学习解剖学，初次触摸尸体及人体脏器，不可避免会出现害怕、恐惧心理，尤其是中专女生。在实验教学中，教师要讲解对尸体标本的科学处理，教育学生用唯物主义观点正确认识，并身先士卒、动手示范，逐渐消除畏惧心理，鼓励他们知难而进、大胆动手，战胜自我、战胜困难，做到不怕苦、不怕累、不怕脏。
2.1、培养学生锲而不舍、顽强拼搏的精神
随着招生规模的扩大，中专生中有很多初中文化基础差、底子薄，而解剖学结构名词多，内容量大，难记忆，影响学习劲头。在实验教学中，结合临床事例和优秀学生事迹，培养学生学习兴趣，启发学生思维，教会学习方法，多看标本、挂图，反复强化，加强直观印象。教育学生要有锲而不舍、顽强拼搏的精神，只有积极进取、百折不挠才能取得成绩和胜利。
3、在解剖实验教学中加强专业技能素质教育
3.1、尊重爱护教学标本，珍惜他人劳动成果
解剖学教学必须坚持实践第一的观点。人体解剖学教学依赖于尸体标本的获得。我们在解剖教学中，着重加强对学生进行两方面的人文主义教育，一方面是使学生懂得格外珍惜来之不易的人体标本，深切体会捐献者的崇高品格。尸体标本是死者或其家属对医学教育的贡献，一个人选择了死亡后继续奉献，他的奉献就应当得到尊重和善待。作为从事解剖教学的工作人员，我们有责任言传捐献者。在每次解剖上课前所有师生共同佩戴白花以示对遗体的尊重，使学身教，做出示范的表率，影响和引导学生，使其更加缅怀、祭奠这些遗体及器官生发自内心对捐献者的高尚行为、献身精神表示崇高敬意。
另一方面，那些已经经过解剖技术老师前期精心处理完成的人体各器官结构标本，不仅来之不易，还凝聚着老师们辛勤劳动的汗水，上课时重在教育学生要尊重尸体，爱惜标本，特别是对那些易损的结构（如筛骨及一些小血管分支、网膜孔、小网膜等）更应小心呵护，倍加珍视。我们制定出严格的规定严禁学生以任何形式，譬如用骨骼等标本嬉戏打闹，严禁一切不尊重老师劳动成果的行为。这些人文主义教育旨在培养学生尊重他人及尊重他人劳动成果的情感。加强人文教育，让学生懂得尊重和爱护尸体教学标本，不仅可以延长尸体标本的使用次数，缓解尸源紧缺的现状，让更多同学看到好标本，更能从人文主义素质教育层面，培养同学感恩的情怀，加强小组同学之间相互关心协作的情感，这种情感内化后的临床正迁移正是将来尊重善待病患、爱护体恤患者。
3.2、多渠道培养学生的学习自主性
在整个教学中充分利用标本以及模型等传统的教学媒体，再有機的结合教学手段为解剖实验教学服务，从而实现多种教学媒体的有效利用与结合，使学生更加容易进行形象化记忆。结合临床是激发学生学习自主性提高的有效方法之一，把学生的求知欲激发出来，是学习解剖学的关键。我院在解剖实验教学过程中，引入一些临床疾病及治疗案例，要求学生带着疑问去学习。例如在学习胸膜章节时，我们会拿出问题：1.在实际操作中气胸病人的穿刺和引流常用部位会选在何处？2.在胸前壁和后壁穿刺时应当如何避免损伤血管和神经？带着这些问题，同学们都会积极的查找书籍，找资料，连不愿动手的部分同学也会主动去摸尸体，找出他们想要的答案。通过让学生带着问题去学习、去思考，使学生对枯燥无味的解剖课产生兴趣，激发了他们的学习动机，调动起学习主动性，使同学们在解剖实习课上，产生了一种神圣的责任感和使命感，这样在入学时就培养出了学习兴趣，学好这门医学基础课程，为以后进入临床，成为一名合格的“白衣天使”打下良好的基础。
4、注重思维引导，形成良好的心理素质 人体解剖学的实验课程对于刚刚进入医学殿堂学习、初次接触尸体标本的护理专业学生来说，难免会产生恐惧、厌恶的心理。这个过程中，教师需要加强对学生的心理引导，使学生能够基于科学的角度、探究的角度进行分析，以感恩的心态来面对尸体，探究人体结构。 教师可以在解剖实践教学中，注重培养学生的观察力，锻炼学生胆大心细、遇事沉着冷静的良好心理素质。教师要使学生更加细致、认真地面对标本，保持积极、认真的学习态度，钻研人体病理特点。 在此基础上，还可以在课堂上通过PBL讨论、小组辩论以及情境再现等方式，提升学生的逻辑思维能力，使学生能够明确技能固然重要，道德更为可贵。这对学生未来的护理工作能够产生重要影响，使学生成为一名医德高尚、善于沟通且心存患者的“白衣天使”。
结束语
在解剖教学活动中，教师需要加强学生的素质教育指导，使学生能够形成良好的思想观念与价值观念，感谢捐献者，尊重捐献者，保持良好的专业学习与工作态度，成为具有高技能水平、高思想素质的优秀护理人员。
参考文献：
[1]李彦明，姜红，徐胜东，刘志宏.PBL教学和常规教学在解剖教学中的效果对比观察[J].临床医药文献电子杂志，2016，3（29）：5895-5896.
[2]梁丽娟.运动解剖教学过程的难点分析[J].当代体育科技，2015，5（11）：13-14.
[3]毕振宇，刘阳，欧阳钧.口腔解剖生理学教学中专业素质的培养[J].基础医学教育，2014，16（11）：900-902.
[4]陈玲珑.开展护理应用解剖教学的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（37）：174-175.
[5]申雨娟.在解剖教学实践中进行人文素质教育的研究[J].大家健康（学术版），2014，8（01）：386-387.