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【摘要】翻转课堂改善了Task教学传统课堂的不足，提高了学生的自主学习能力；将课堂时间真正用于互动交流，提高学生的写作能力；及时评价，促进学生发展、提高学生学习兴趣。
【关键词】翻转课堂 Task教学
《新课程标准》对中学英语写作教学提出了更高的要求，特别强调语言能力和语言应用能力的协调发展。初中生英语写作水平的训练，在牛津教材中是通过每单元的Task教学来深化的。在单元初，学生就明了本单元需要完成的最高级任务——一篇作文。这要求学生能围绕本单元话题，收集信息、组织运用学过的词汇和句型，依据范例中的写作方法、文章架构，构思写作思路，经过初稿、编辑、修改，最终完成漂亮的英语作文。 但在笔者十多年的农村中学教学实践及所观摩到的Task课堂中，发现教学效果并不理想。课堂上占去大部分时间的往往是写作准备部分：教师设计了精彩的导入，学生掌握了语言基础知识；在对范文的讲解中，训练了学生的听说读写能力，堪比小型阅读课。然后让学生构思自己的小文、真正下笔的时间就所剩无几，课堂上的生生互评、教师点评等就更鲜见了，有时甚至是学生的小作都没有完成，就在铃声响起时教师的“Please finish your writing better after class”中结束了。而且，课堂教学形式单一，学生参与度不高，渐渐地学生的学习兴趣也下降了，难以达到Task的原本意图和既定目标。《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。翻转课堂模式应时而到，它改变了传统教学方式中的“先教后学”，打破了“教师讲得多、学生学得少”的模式。笔者运用翻转课堂教学模式，促进学生先学，教师以学定教，将更多的课堂时间留给生生交流、师生互动、活动展示与及时评价，提高了学生的学习兴趣和写作能力，取得了较好的学习效果。笔者将以初中牛津英语7A Unit8 Task教学为例，谈一谈“翻转课堂”在Task教学中的应用。
一、分析教材构建Task教学整体框架
初中牛津英语教材中的Task体裁不一、文体多样，有故事、书信、日记、海报、网页制作等，内容涉及学生自己、家人及亲朋好友的情况，涵盖了学生的日常生活、运动娱乐、健康饮食、生态保护、发明创造等。按大纲要求每一Task教学以1课时完成。 7A Unit8是学生感兴趣的fashion。要想较好地完成此Task教学，学生首先需有扎实的关于clothes、material、colour、features的知识，还需有熟练运用describe clothes的常用表达法的能力，同时最好还具备画画、制作Poster的能力。如果将这所有的活动都放在课堂上进行，显然在农村中学的初一Task课堂里是达不成教学目的的。因此，笔者将教学模式进行了处理：根据授课班级学生的具体情况，将这节课的学习分为虚拟课堂和现实课堂，然后确定哪些部分可由他们在课前的虚拟课堂里先学，现实课堂上又需要设计哪些活动，并构建好教学整体框架。由此可见，教师首先得做一个好的教学设计者，踏实、认真地做好学习资料的提供者、学习的促进者和指导者。
二、从最近发展区出发设计任务促进学生先学优学
1.收集、整合信息，巩固已知引进未知。在7A Unit8的Task教学中，将学生分成了4人一组，领好Poster制作纸、《自主学习任务单》及其相应的学习资料。学生在虚拟课堂里自主安排学习时间，逐个完成任务。首先学生阅读本单元已学，复习衣服名称、颜色及关于服装特征的描述，同时告诉他们此项任务的目的是为接下来的自主作业和现实课堂上的比赛做好准备的。 其次，学生利用电脑，登录学校网站，完成关于7A Unit8 Task的学生自主检测题作业。考虑到有些学生家里还没有电脑或没有连接到网络，因此同时下发了纸质习题，然后小组在QQ或微信群里、电话里相互讨论，组长掌握正确答案，确保过关，巩固已知，为写作做好语言基础知识储备。 然后，学生上网或去图书馆查阅更多相关资料，丰富关于服装名称、颜色、服装特征的描述，并做好笔记。同时学生还需完成三份调查问卷，共设计6个紧扣Fashion的题目：①Do you like new clothes？②How often do you buy new clothes？③What kinds of clothes do you like？④What materials are most of your clothes made of？⑤What colour of the clothes do you like best？⑥Should students follow the fashion？然后组长统计好结果发布到群里，以便大家了解当前中学生对服饰、时尚的理解，设计出受学生欢迎的服装。 此时，学生可以思考自己将要设计的服装、特征、颜色、材料等问题了。但是却不知道怎样来进行设计，亟需方法指导，学习渴求度高。
2.观看微课视频，促进学生对教材的深度加工。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。微课视频便是在教师的指导下，学生利用自己可以利用的课外时间习得能够独自获得的知识，提升学习能力，实现对教材的深度加工。 7A Unit8 Task的微视频主要解决两大问题：how to design clothes and how to make a poster。在视频中学生被引导出解决第一个问题的四步：①Make a plan to think about what clothes to design and the features，the colour and the material of the clothes；②Make some sketches of the clothes；③Learn some useful expressions to describe the clothes；④Write the text corrextly 。在此基础上，再次抛出想要制作poster该怎么做？显然除了文本，还需要比如：a good and right text，some colourful pictures and decorations，and proper layout。 设计的每个任务从学生的最近发展区出发，层层深入，发展了学生思维，降低了学习难度。在微课视频中还预告现实课堂中将要进行海报比赛，学生的竞争意识被吊起，投入的积极性也会大大提高。制作时学生可以自主把控、发挥个性，激发了学生的学习兴趣、赋予学习以乐趣。 三、现实课堂生生互动交流提高自主学习效果
现实课堂是教师基于组长的反馈，设计活动以推动先会的同学帮助后会的同学、实现生生及师生的互动交流。联合国教科文组织曾在教育报告《学会生存—教育世界的今天和明天》中指出：“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系中都具有无可替代的价值。” 因此，合作学习是提高学生进行自主学习效果的催化剂。7A Unit8 Task的现实课堂，笔者设计了以下主要活动：Have a PK、How to design clothes、Choose the best poster of each group、Choose the three best posters of the class、Summary和Homework。Have a PK，检测自主学习情况，也是对薄弱学生的另一种激励，同时培养了学生的集体意识。首先小组内共享个人所获资源，进一步巩固本课所需的词汇和表达法；同时，在PK的刺激、生生互动的帮助下，学习效果会更好。PK时要求每个小组成员须参与一次，给每个人展示的机会。How to design clothes既是复习微课视频中的主要内容、检查学生的掌握情况，也是为实现文本部分的完善提供依据，实现生生共批、改进完善的目的。Choose the best poster of each group和Choose the three best posters of the class将学生的目光从文本上升到了对海报的整体评价，“小教师”的角色更能取得更好的效果。介绍小组优秀海报，会凝聚小组合力、提高学生的口语表达能力；推选班级优秀，全员贴星星这一看似幼稚却深得初一学生喜爱，提高了学生的参与度和参与热情；颁奖仪式虽简短，却让每个学生都充满自豪。
Summary对Task进行回顾总结，Homework巩固了Task部分的常用表达法。在现实课堂上，教师从站着教授知识的主导者，变成了课堂秩序的维护者、教学活动的服务者、学生作品的欣赏者、学生活动的观摩者和聆听者，真正实现了“以学生为中心”。活动中，学生互动交流，学会了合作，发展了与人沟通的能力；真正体现了知识学习的意义建构和能力的内化；发展了自主学习、探究学习、合作学习的能力，为终身学习打下了基础；课堂上的及时评价，促进了学生的发展。翻转课堂使学生在微视频的帮助下，参照作文评价标准，模仿范文写出初稿不再是难事；在组内成员的意见和建议下，更好地完善自己的文本、写出漂亮的作文也是一件水到渠成的事情。在现实课堂的生生评价中，学生了解了自身存在的问题和不足，同时也提高了自己的欣赏水平、写作兴趣和能动性。翻转课堂模式的Task教学，能在轻松的学习氛围中取得良好的学习效果。但仍有需提高、改善的地方。笔者将继续探索，进一步提高学生的学习兴趣，鼓励学生更有效参与，推进学生的自主、合作、探究学习，促进学生的先学优学、乐写善写。
参考文献：
[1]金陵叙事.构建适合学校应用的“翻转课堂”教学模型.新浪博客.
[2]曾尽.初中英语自主学习的培养[J].陕西教育（教学版）.2009 （11）.
【关键词】翻转课堂 Task教学
《新课程标准》对中学英语写作教学提出了更高的要求，特别强调语言能力和语言应用能力的协调发展。初中生英语写作水平的训练，在牛津教材中是通过每单元的Task教学来深化的。在单元初，学生就明了本单元需要完成的最高级任务——一篇作文。这要求学生能围绕本单元话题，收集信息、组织运用学过的词汇和句型，依据范例中的写作方法、文章架构，构思写作思路，经过初稿、编辑、修改，最终完成漂亮的英语作文。 但在笔者十多年的农村中学教学实践及所观摩到的Task课堂中，发现教学效果并不理想。课堂上占去大部分时间的往往是写作准备部分：教师设计了精彩的导入，学生掌握了语言基础知识；在对范文的讲解中，训练了学生的听说读写能力，堪比小型阅读课。然后让学生构思自己的小文、真正下笔的时间就所剩无几，课堂上的生生互评、教师点评等就更鲜见了，有时甚至是学生的小作都没有完成，就在铃声响起时教师的“Please finish your writing better after class”中结束了。而且，课堂教学形式单一，学生参与度不高，渐渐地学生的学习兴趣也下降了，难以达到Task的原本意图和既定目标。《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。翻转课堂模式应时而到，它改变了传统教学方式中的“先教后学”，打破了“教师讲得多、学生学得少”的模式。笔者运用翻转课堂教学模式，促进学生先学，教师以学定教，将更多的课堂时间留给生生交流、师生互动、活动展示与及时评价，提高了学生的学习兴趣和写作能力，取得了较好的学习效果。笔者将以初中牛津英语7A Unit8 Task教学为例，谈一谈“翻转课堂”在Task教学中的应用。
一、分析教材构建Task教学整体框架
初中牛津英语教材中的Task体裁不一、文体多样，有故事、书信、日记、海报、网页制作等，内容涉及学生自己、家人及亲朋好友的情况，涵盖了学生的日常生活、运动娱乐、健康饮食、生态保护、发明创造等。按大纲要求每一Task教学以1课时完成。 7A Unit8是学生感兴趣的fashion。要想较好地完成此Task教学，学生首先需有扎实的关于clothes、material、colour、features的知识，还需有熟练运用describe clothes的常用表达法的能力，同时最好还具备画画、制作Poster的能力。如果将这所有的活动都放在课堂上进行，显然在农村中学的初一Task课堂里是达不成教学目的的。因此，笔者将教学模式进行了处理：根据授课班级学生的具体情况，将这节课的学习分为虚拟课堂和现实课堂，然后确定哪些部分可由他们在课前的虚拟课堂里先学，现实课堂上又需要设计哪些活动，并构建好教学整体框架。由此可见，教师首先得做一个好的教学设计者，踏实、认真地做好学习资料的提供者、学习的促进者和指导者。
二、从最近发展区出发设计任务促进学生先学优学
1.收集、整合信息，巩固已知引进未知。在7A Unit8的Task教学中，将学生分成了4人一组，领好Poster制作纸、《自主学习任务单》及其相应的学习资料。学生在虚拟课堂里自主安排学习时间，逐个完成任务。首先学生阅读本单元已学，复习衣服名称、颜色及关于服装特征的描述，同时告诉他们此项任务的目的是为接下来的自主作业和现实课堂上的比赛做好准备的。 其次，学生利用电脑，登录学校网站，完成关于7A Unit8 Task的学生自主检测题作业。考虑到有些学生家里还没有电脑或没有连接到网络，因此同时下发了纸质习题，然后小组在QQ或微信群里、电话里相互讨论，组长掌握正确答案，确保过关，巩固已知，为写作做好语言基础知识储备。 然后，学生上网或去图书馆查阅更多相关资料，丰富关于服装名称、颜色、服装特征的描述，并做好笔记。同时学生还需完成三份调查问卷，共设计6个紧扣Fashion的题目：①Do you like new clothes？②How often do you buy new clothes？③What kinds of clothes do you like？④What materials are most of your clothes made of？⑤What colour of the clothes do you like best？⑥Should students follow the fashion？然后组长统计好结果发布到群里，以便大家了解当前中学生对服饰、时尚的理解，设计出受学生欢迎的服装。 此时，学生可以思考自己将要设计的服装、特征、颜色、材料等问题了。但是却不知道怎样来进行设计，亟需方法指导，学习渴求度高。
2.观看微课视频，促进学生对教材的深度加工。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。微课视频便是在教师的指导下，学生利用自己可以利用的课外时间习得能够独自获得的知识，提升学习能力，实现对教材的深度加工。 7A Unit8 Task的微视频主要解决两大问题：how to design clothes and how to make a poster。在视频中学生被引导出解决第一个问题的四步：①Make a plan to think about what clothes to design and the features，the colour and the material of the clothes；②Make some sketches of the clothes；③Learn some useful expressions to describe the clothes；④Write the text corrextly 。在此基础上，再次抛出想要制作poster该怎么做？显然除了文本，还需要比如：a good and right text，some colourful pictures and decorations，and proper layout。 设计的每个任务从学生的最近发展区出发，层层深入，发展了学生思维，降低了学习难度。在微课视频中还预告现实课堂中将要进行海报比赛，学生的竞争意识被吊起，投入的积极性也会大大提高。制作时学生可以自主把控、发挥个性，激发了学生的学习兴趣、赋予学习以乐趣。 三、现实课堂生生互动交流提高自主学习效果
现实课堂是教师基于组长的反馈，设计活动以推动先会的同学帮助后会的同学、实现生生及师生的互动交流。联合国教科文组织曾在教育报告《学会生存—教育世界的今天和明天》中指出：“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系中都具有无可替代的价值。” 因此，合作学习是提高学生进行自主学习效果的催化剂。7A Unit8 Task的现实课堂，笔者设计了以下主要活动：Have a PK、How to design clothes、Choose the best poster of each group、Choose the three best posters of the class、Summary和Homework。Have a PK，检测自主学习情况，也是对薄弱学生的另一种激励，同时培养了学生的集体意识。首先小组内共享个人所获资源，进一步巩固本课所需的词汇和表达法；同时，在PK的刺激、生生互动的帮助下，学习效果会更好。PK时要求每个小组成员须参与一次，给每个人展示的机会。How to design clothes既是复习微课视频中的主要内容、检查学生的掌握情况，也是为实现文本部分的完善提供依据，实现生生共批、改进完善的目的。Choose the best poster of each group和Choose the three best posters of the class将学生的目光从文本上升到了对海报的整体评价，“小教师”的角色更能取得更好的效果。介绍小组优秀海报，会凝聚小组合力、提高学生的口语表达能力；推选班级优秀，全员贴星星这一看似幼稚却深得初一学生喜爱，提高了学生的参与度和参与热情；颁奖仪式虽简短，却让每个学生都充满自豪。
Summary对Task进行回顾总结，Homework巩固了Task部分的常用表达法。在现实课堂上，教师从站着教授知识的主导者，变成了课堂秩序的维护者、教学活动的服务者、学生作品的欣赏者、学生活动的观摩者和聆听者，真正实现了“以学生为中心”。活动中，学生互动交流，学会了合作，发展了与人沟通的能力；真正体现了知识学习的意义建构和能力的内化；发展了自主学习、探究学习、合作学习的能力，为终身学习打下了基础；课堂上的及时评价，促进了学生的发展。翻转课堂使学生在微视频的帮助下，参照作文评价标准，模仿范文写出初稿不再是难事；在组内成员的意见和建议下，更好地完善自己的文本、写出漂亮的作文也是一件水到渠成的事情。在现实课堂的生生评价中，学生了解了自身存在的问题和不足，同时也提高了自己的欣赏水平、写作兴趣和能动性。翻转课堂模式的Task教学，能在轻松的学习氛围中取得良好的学习效果。但仍有需提高、改善的地方。笔者将继续探索，进一步提高学生的学习兴趣，鼓励学生更有效参与，推进学生的自主、合作、探究学习，促进学生的先学优学、乐写善写。
参考文献：
[1]金陵叙事.构建适合学校应用的“翻转课堂”教学模型.新浪博客.
[2]曾尽.初中英语自主学习的培养[J].陕西教育（教学版）.2009 （11）.