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【中图分类号】G625.5
读好书、写好字一定不会在考试中落后，这是已被我和其他海量阅读的践行者证明的真理。但海量阅读和优异的考试成绩还隔着一道坎。
海量阅读的目的是为孩子打开一扇窗、推开一扇门，使他们知道世界上有一个如此广袤美妙的书的沃野，愿意一生遨游不息。书海遨游的结果是切切实实提高了学生的阅读能力，日有所诵使最慢的学生也能写出通顺的文章，这些无疑有助于提高考试成绩，但问题是覆盖于中国大地上的小学语文试卷考查的是对一本语文课本的熟练程度而不是考查学生的语文能力。课本、教参、试卷强制全国的儿童说同样的话，写同样的答案，如此“大一统”是不是“大师远去，再无大师”的罪魁祸首之一？道理人人明白，然后考试成绩绝对不能差了，全国的名校哪一家不是打着高考成绩高的旗号？在小学进行教学改革也要看考试成绩，领导、同事、家长的眼睛都盯在一纸试卷上。我两周教学教材，按常规进度平行班两周教完第一单元，这时如果进行单元测试，海量阅读实验班的成绩与平行班不分上下，但一个月、两个月后的单元测试成绩会明显低于平行班，不是学生能力不行，而是课本上要求背诵、默写的内容都已忘记了。如果能得到领导支持，每学期只进行一次期末考试，在期末考试前集中背诵默写课本上的内容，不会影响考试成绩，作文、課外阅读题还能提高班级成绩。如果试题能减少课本上的内容，增加真正考查学生能力的题目更好。如果是“一个人的课改”，就只能在课外书阅读和考试内容的“夹缝”中生存，这也是每一个改革者的必经之路，而且“夹缝”中求生的路可能很长很长。在“夹缝”中生存有两个技巧：
1.五分钟测试
前文《两周教完教材的策略》已提及假期中备课时要准备“看拼音写汉字”，开学初先把要求背诵的课文也背过，海量阅读倡导日有所诵，学生背诵的速度快，我学生100%能用两周或两周多一点儿背过所有要求背诵的课文。“看拼音写汉字”在“两周教完教材”后每天做一部分。为了促使学生把字写正确，可以进行五分钟测试。“5分钟微型测试卷”就是从学生当天写的“看拼音写词”等书面练习或当天要求背诵的课文中截取的一部分。改“页面设置”，“纵向”换成“横向”，分四栏，印出来之后，一张A4纸剪成四小条，就是前后左右四个学生的卷子。这样一分割，一小条的内容不到原来一页纸的4/1，孩子不到5分钟就能做完，老师20分钟就能批完全班的小卷子。错得多的学生当然要“吃不了自己兜着走”，老师也送他一份“大礼”——一份空白练习。全对的学生得到表扬奖励：没有任何作业。
2.“海量”单项练习
考试题基本分三部分，一部分是课本上死记硬背的内容，对付的策略是前文所述的平日的书写和考试前“临阵磨枪”的背诵默写。第二部分是课外阅读题和作文，这是不用复习就一定不会比平行班差的内容。第三部分是卷子上常见的句子练习，如改“把”字句、“被”字句，写比喻句、拟人句，扩句、缩句、改病句等。这些常规句子练习在三年级上学期考试前一个月就要有计划地归类复习。
改“把”字句、“被”字句一讲学生就明白，不求甚解的海量阅读是提高学生理解力的基石；写比喻句、拟人句也不难，先讲清什么是比喻，什么是拟人，举“海量”的句例让学生分辨，最后写两个比喻、拟人句即可。
但“扩句、缩句、改病句”的针线很多，因为“主、谓、宾、定、状、补”等知识小孩子理解不了，得换一个办法讲：
以缩句为例：缩句，就是去掉“枝叶”，保留主语，谓语，宾语等“主干”。比喻总是蹩脚的，园林工人正在修剪校园里的树枝，真正的“树干”只有一根，并不是缩句练习中的“主、谓、宾”三根，或者“主、谓”两根。于是再举“减肥”的例子：“给句子减肥，减得只剩二根骨头，最多剩三根。”
这么讲之后，孩子似是而非，得需要大量的例子来说明，于是我从网上搜了上百个句子，在word文档（方便演示涂改过程）中把句子设成大字，一个一个句子出现在屏幕上，当堂把句子的“主干”设成红色，学生齐读红色的字，也就是缩写之后的句子。上百个句子“缩”下来，各种句型都见识多次之后，学生就学会缩句了。这样的“海量”练习不需要很多时间，“成本”很低，教师备课也很快。换成小字印出来可以让学生书面强化巩固。
如果还有学生做缩句练习的正确率不高，可以再找“海量”的句子，分类出现在屏幕上，让学生认识不同情况的“主、谓、宾”，如人称代词当“主干”，表示地点的词当“主干”……句子成分方面的知识，靠讲解小孩子是理解不了的，只能从“海量”练习中产生感性的认识。
我遇到过不少进行的“海量阅读”的老师，因为考试成绩不好而从此失去了“从教材中突围”的勇气，我好心疼。期盼着改变这种遗害子孙的把课本读烂的“中国特色”，期盼着从教研部门开始，从改变出题内容开始，受益的老师和学生会更多。在澳大利亚，三、五、七年级全国通考语文、数学，但人家考能力，不考课本。所教学生的读、写能力达到一定标准就都是好老师。所以人家全国通考比中国的次数还多，但老师不用增加学生负担，不用为备考而焦虑，因为只要平日扎扎实实阅读，保证阅读的量与质，就绝对能达标。
我从教材中突围之后，在海量阅读之路上已行走多年。这一路披荆斩棘，一路汗水一路歌。辛苦委屈的时候支撑自己继续前行的力量就是学生的发展，目睹一个班学生的成长，就像看一片树林的成长，那种快乐无与伦比。我期盼着更多的树林成长起来，更多的学校、老师加入到海量阅读的队伍中来。期盼着语文教学的春天绿意盎然、鲜花遍地。
读好书、写好字一定不会在考试中落后，这是已被我和其他海量阅读的践行者证明的真理。但海量阅读和优异的考试成绩还隔着一道坎。
海量阅读的目的是为孩子打开一扇窗、推开一扇门，使他们知道世界上有一个如此广袤美妙的书的沃野，愿意一生遨游不息。书海遨游的结果是切切实实提高了学生的阅读能力，日有所诵使最慢的学生也能写出通顺的文章，这些无疑有助于提高考试成绩，但问题是覆盖于中国大地上的小学语文试卷考查的是对一本语文课本的熟练程度而不是考查学生的语文能力。课本、教参、试卷强制全国的儿童说同样的话，写同样的答案，如此“大一统”是不是“大师远去，再无大师”的罪魁祸首之一？道理人人明白，然后考试成绩绝对不能差了，全国的名校哪一家不是打着高考成绩高的旗号？在小学进行教学改革也要看考试成绩，领导、同事、家长的眼睛都盯在一纸试卷上。我两周教学教材，按常规进度平行班两周教完第一单元，这时如果进行单元测试，海量阅读实验班的成绩与平行班不分上下，但一个月、两个月后的单元测试成绩会明显低于平行班，不是学生能力不行，而是课本上要求背诵、默写的内容都已忘记了。如果能得到领导支持，每学期只进行一次期末考试，在期末考试前集中背诵默写课本上的内容，不会影响考试成绩，作文、課外阅读题还能提高班级成绩。如果试题能减少课本上的内容，增加真正考查学生能力的题目更好。如果是“一个人的课改”，就只能在课外书阅读和考试内容的“夹缝”中生存，这也是每一个改革者的必经之路，而且“夹缝”中求生的路可能很长很长。在“夹缝”中生存有两个技巧：
1.五分钟测试
前文《两周教完教材的策略》已提及假期中备课时要准备“看拼音写汉字”，开学初先把要求背诵的课文也背过，海量阅读倡导日有所诵，学生背诵的速度快，我学生100%能用两周或两周多一点儿背过所有要求背诵的课文。“看拼音写汉字”在“两周教完教材”后每天做一部分。为了促使学生把字写正确，可以进行五分钟测试。“5分钟微型测试卷”就是从学生当天写的“看拼音写词”等书面练习或当天要求背诵的课文中截取的一部分。改“页面设置”，“纵向”换成“横向”，分四栏，印出来之后，一张A4纸剪成四小条，就是前后左右四个学生的卷子。这样一分割，一小条的内容不到原来一页纸的4/1，孩子不到5分钟就能做完，老师20分钟就能批完全班的小卷子。错得多的学生当然要“吃不了自己兜着走”，老师也送他一份“大礼”——一份空白练习。全对的学生得到表扬奖励：没有任何作业。
2.“海量”单项练习
考试题基本分三部分，一部分是课本上死记硬背的内容，对付的策略是前文所述的平日的书写和考试前“临阵磨枪”的背诵默写。第二部分是课外阅读题和作文，这是不用复习就一定不会比平行班差的内容。第三部分是卷子上常见的句子练习，如改“把”字句、“被”字句，写比喻句、拟人句，扩句、缩句、改病句等。这些常规句子练习在三年级上学期考试前一个月就要有计划地归类复习。
改“把”字句、“被”字句一讲学生就明白，不求甚解的海量阅读是提高学生理解力的基石；写比喻句、拟人句也不难，先讲清什么是比喻，什么是拟人，举“海量”的句例让学生分辨，最后写两个比喻、拟人句即可。
但“扩句、缩句、改病句”的针线很多，因为“主、谓、宾、定、状、补”等知识小孩子理解不了，得换一个办法讲：
以缩句为例：缩句，就是去掉“枝叶”，保留主语，谓语，宾语等“主干”。比喻总是蹩脚的，园林工人正在修剪校园里的树枝，真正的“树干”只有一根，并不是缩句练习中的“主、谓、宾”三根，或者“主、谓”两根。于是再举“减肥”的例子：“给句子减肥，减得只剩二根骨头，最多剩三根。”
这么讲之后，孩子似是而非，得需要大量的例子来说明，于是我从网上搜了上百个句子，在word文档（方便演示涂改过程）中把句子设成大字，一个一个句子出现在屏幕上，当堂把句子的“主干”设成红色，学生齐读红色的字，也就是缩写之后的句子。上百个句子“缩”下来，各种句型都见识多次之后，学生就学会缩句了。这样的“海量”练习不需要很多时间，“成本”很低，教师备课也很快。换成小字印出来可以让学生书面强化巩固。
如果还有学生做缩句练习的正确率不高，可以再找“海量”的句子，分类出现在屏幕上，让学生认识不同情况的“主、谓、宾”，如人称代词当“主干”，表示地点的词当“主干”……句子成分方面的知识，靠讲解小孩子是理解不了的，只能从“海量”练习中产生感性的认识。
我遇到过不少进行的“海量阅读”的老师，因为考试成绩不好而从此失去了“从教材中突围”的勇气，我好心疼。期盼着改变这种遗害子孙的把课本读烂的“中国特色”，期盼着从教研部门开始，从改变出题内容开始，受益的老师和学生会更多。在澳大利亚，三、五、七年级全国通考语文、数学，但人家考能力，不考课本。所教学生的读、写能力达到一定标准就都是好老师。所以人家全国通考比中国的次数还多，但老师不用增加学生负担，不用为备考而焦虑，因为只要平日扎扎实实阅读，保证阅读的量与质，就绝对能达标。
我从教材中突围之后，在海量阅读之路上已行走多年。这一路披荆斩棘，一路汗水一路歌。辛苦委屈的时候支撑自己继续前行的力量就是学生的发展，目睹一个班学生的成长，就像看一片树林的成长，那种快乐无与伦比。我期盼着更多的树林成长起来，更多的学校、老师加入到海量阅读的队伍中来。期盼着语文教学的春天绿意盎然、鲜花遍地。