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【摘 要】初中音乐课程的开设既是响应国家音体美建设的号召，也是促进学生德智体美劳全面发展的需要。并且作为艺术学科的音乐在帮助学生陶冶情操、缓解压力等方面发挥着重要的作用。因此本文中将从三个方面详细阐述素质教育大背景下如何做好初中音乐课堂教学。
【关键词】素质教育 初中音乐 课堂教学 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.117
音乐作为艺术学科的一种，最主要的功能就是培养学生的音乐审美，陶冶情操并帮组学生缓解学习压力。音乐这门课程长期以来存在于我国义务教育的各个阶段中，但从教学调查来看，也仅仅是存在而已，在以往的应试教育体制中很少有机会能够发挥其应有的作用。这主要是因为应试教育分数导向的教育价值观使得不在考试科目之列的音体美等科目集体受到忽视，不仅课堂教学效果要求不严格，部分学校就连基本的教学时间都不能够保证。尤其是初高中阶段学生学习科目多，每天既有的课堂教学时间有限，于是音体美等艺术类学科往往会成为其他考试科目补课的牺牲品。长此以往，也给教师甚至学生心目中留下了音乐课程不重要的印象，学生的课堂学习效果也就不言而喻。
而新时期，随着素质教育教学体制的开展，国家提倡学校教育要注重培养学生德智体美劳等全方面素质的培养，并且在教育过程中以培养学生学习能力为主要目标而不是单纯的以分数论成败。这不仅改变了以往考试性科目的教学目标，还重新给予了音乐等艺术学科换发活力的机会。所以作为一名初中音乐教师，我们在日常教学过程中要及时适应新型教育教学理念的要求，按照教学大纲的要求，认真做好初中音乐课堂教学，并在此过程中充分发挥音乐对于学生各种教育作用。
一、陶冶情操，提高审美情趣
艺术对于人来说最基础也是最为直观的作用就是给人以精神上美的感受。例如美术是通过视觉为媒介让人看到美，而音乐则是依靠人的听觉通过声音给人传递美。初中生正处于身心全方位成长的过程中，因此通过美术教学可以极大的给予学生美的感受，从而帮助学生陶冶情操，提高学生的审美情趣。
首先，对于音乐课程来说传递美的形式就是听音乐，所以对于音乐课堂教学来说如何选择音乐也充分考验着一个教师的教学功力。虽然对于教学来说，课程通常会有课本和教学大纲两方面的指导，但俗话说：书本上死的，人是活的。并且音乐本身是一门非考试性科目，课堂教学的具体内容并不会对学生未来的升学有何影响，所以课堂教学的选择自由行较高。所以在我看来，日常音乐课堂教学中教师不必一步步按照课程要求来照本宣科，而是在了解学生需要的基础上完全可以增加一部分自由选择的音乐，当然这一部分音乐必须是符合教学大纲的所提倡的价值导向，具有健康向上的意义。这样在授课过程中既可以提高学生的学习兴趣，还可以满足学生审美情趣培养的要求。
其次，既然音乐教学最直观的目的就是帮助学生提高审美情趣，陶冶情操，那么光是让学生听音乐是不够的，还要让学生了解音乐。在我看来听音乐和阅读有着相似之处，都是精神上的丰富和陶冶过程，而不同的音乐形式例如戏曲、音乐剧、流行等因为其时代不同、文化不同甚至是作曲者、作词者人生经历的不同，会导致其所蕴含的精神内核也会有所差异，进而呈现不同的审美倾向和情感表达。并且不同的学生因为思维导向和情感敏感度的不同，对于同一首乐曲也会有不同的理解，而单纯的听因为只赋予了学生一种情感体悟渠道，所以往往会让学生对于歌曲理解陷入单一化。因此，我认为音乐课堂教学就是要打开音乐美的多层感受渠道，不仅要让学生听音乐更要让学生了解音乐。如每首歌的写作背景、来源、作者的人生经历等，这些都是帮助学生更好地体会每首歌曲精神内涵良好助力。
二、缓解学习压力，放松身心
其实在我看来，初中阶段设立音体美等非考试性科目除了培养学生艺术审美的发展外，还有一个非常重要的原因就是帮助学生环节学习压力。毕竟初中阶段学生新增添的科目众多，这无形中加大了学生的学习压力，并且未来高中阶段学生的课业压力更为直线上升，所以音乐等艺术性学科也可以算是学生学习过程中的一个缓冲带，避免学生日复一日的精神高度紧张，而造成学习上的疲劳驾驶，影响日常学习的效率和质量。那么如何利用音乐这门学科来给学生减压呢？
首先，在音乐课堂上教师可以在既定的范围内给予学生充分选择的权利，毕竟对于日常考试科目的学习来说学生在选择方面是绝对被动的，没有想学不想学之分，只有学好这一项选择。而音乐课上，尤其是在学习唱歌这方面对于学生的限制非常少，所以学生完全可以选择自己喜欢的歌让教师来教。我在课堂教学过程中通常将课堂分为两种，一种就是既定的歌曲教学，按照教学大纲的要求教授一些带有积极向上意义的歌曲，从而保证学生音乐审美上的健康向上；而另一种则是完全尊重学生的选择，不论是流行、戏曲只要不违背最基本的价值观，都可以在音乐课堂上实施。而这种教学方式在实际应用能够明显的看出非常受学生的喜欢，后期是有一种给予了学生自由选择的权利，因为选的都是学生感兴趣的部分，学生的学习兴致也就相对较高，学习积极性也会大大提升。
其次，另一个帮助学生缓解压力的方式就是带领学生听歌。听歌字面意义上看是一个非常简单的过程中，但对于音乐教学来说其中所涉及的因素并不是我們生活中单纯的听歌所能相比的，这需要教师在日常教学过程中起码做好两种层次的工作。一方面，在选歌方面，教师要符合社会主义价值观，尤其是在对外开放的社会大环境下，文化软实力的入侵渠道就是电影、音乐、动漫等形式为主，其中有高尚的、健康的，也更有低俗的、腐朽的，这不仅不利于学生学习压力的环节，反而容易造成学生学习过程中思想的叛逆和性格乖张。另一方面，则是在于听歌形式上，在我看来听并不仅仅是通过耳朵，而是要做到直达心灵，所以我会在课堂教学过程带领学生通过听歌进行冥想，尤其是选择一些空灵、舒缓的音乐，让学生在听歌过程中进入到精神放空状态，从而达到思维放松和休息的目的。
当然，除了帮助学生陶冶情操和缓解学习压力之外，音乐这么课程的价值远不止于此，例如进行爱国主义教育，帮助学生人生观、世界观、价值观的建立，甚至通过音乐了解历史文化等等。在此我也就不一一赘述了。总之，希望素质教育背景下的初中音乐教学能够在新环境、新理念的指导下取得更好地教学效果。
【关键词】素质教育 初中音乐 课堂教学 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.117
音乐作为艺术学科的一种，最主要的功能就是培养学生的音乐审美，陶冶情操并帮组学生缓解学习压力。音乐这门课程长期以来存在于我国义务教育的各个阶段中，但从教学调查来看，也仅仅是存在而已，在以往的应试教育体制中很少有机会能够发挥其应有的作用。这主要是因为应试教育分数导向的教育价值观使得不在考试科目之列的音体美等科目集体受到忽视，不仅课堂教学效果要求不严格，部分学校就连基本的教学时间都不能够保证。尤其是初高中阶段学生学习科目多，每天既有的课堂教学时间有限，于是音体美等艺术类学科往往会成为其他考试科目补课的牺牲品。长此以往，也给教师甚至学生心目中留下了音乐课程不重要的印象，学生的课堂学习效果也就不言而喻。
而新时期，随着素质教育教学体制的开展，国家提倡学校教育要注重培养学生德智体美劳等全方面素质的培养，并且在教育过程中以培养学生学习能力为主要目标而不是单纯的以分数论成败。这不仅改变了以往考试性科目的教学目标，还重新给予了音乐等艺术学科换发活力的机会。所以作为一名初中音乐教师，我们在日常教学过程中要及时适应新型教育教学理念的要求，按照教学大纲的要求，认真做好初中音乐课堂教学，并在此过程中充分发挥音乐对于学生各种教育作用。
一、陶冶情操，提高审美情趣
艺术对于人来说最基础也是最为直观的作用就是给人以精神上美的感受。例如美术是通过视觉为媒介让人看到美，而音乐则是依靠人的听觉通过声音给人传递美。初中生正处于身心全方位成长的过程中，因此通过美术教学可以极大的给予学生美的感受，从而帮助学生陶冶情操，提高学生的审美情趣。
首先，对于音乐课程来说传递美的形式就是听音乐，所以对于音乐课堂教学来说如何选择音乐也充分考验着一个教师的教学功力。虽然对于教学来说，课程通常会有课本和教学大纲两方面的指导，但俗话说：书本上死的，人是活的。并且音乐本身是一门非考试性科目，课堂教学的具体内容并不会对学生未来的升学有何影响，所以课堂教学的选择自由行较高。所以在我看来，日常音乐课堂教学中教师不必一步步按照课程要求来照本宣科，而是在了解学生需要的基础上完全可以增加一部分自由选择的音乐，当然这一部分音乐必须是符合教学大纲的所提倡的价值导向，具有健康向上的意义。这样在授课过程中既可以提高学生的学习兴趣，还可以满足学生审美情趣培养的要求。
其次，既然音乐教学最直观的目的就是帮助学生提高审美情趣，陶冶情操，那么光是让学生听音乐是不够的，还要让学生了解音乐。在我看来听音乐和阅读有着相似之处，都是精神上的丰富和陶冶过程，而不同的音乐形式例如戏曲、音乐剧、流行等因为其时代不同、文化不同甚至是作曲者、作词者人生经历的不同，会导致其所蕴含的精神内核也会有所差异，进而呈现不同的审美倾向和情感表达。并且不同的学生因为思维导向和情感敏感度的不同，对于同一首乐曲也会有不同的理解，而单纯的听因为只赋予了学生一种情感体悟渠道，所以往往会让学生对于歌曲理解陷入单一化。因此，我认为音乐课堂教学就是要打开音乐美的多层感受渠道，不仅要让学生听音乐更要让学生了解音乐。如每首歌的写作背景、来源、作者的人生经历等，这些都是帮助学生更好地体会每首歌曲精神内涵良好助力。
二、缓解学习压力，放松身心
其实在我看来，初中阶段设立音体美等非考试性科目除了培养学生艺术审美的发展外，还有一个非常重要的原因就是帮助学生环节学习压力。毕竟初中阶段学生新增添的科目众多，这无形中加大了学生的学习压力，并且未来高中阶段学生的课业压力更为直线上升，所以音乐等艺术性学科也可以算是学生学习过程中的一个缓冲带，避免学生日复一日的精神高度紧张，而造成学习上的疲劳驾驶，影响日常学习的效率和质量。那么如何利用音乐这门学科来给学生减压呢？
首先，在音乐课堂上教师可以在既定的范围内给予学生充分选择的权利，毕竟对于日常考试科目的学习来说学生在选择方面是绝对被动的，没有想学不想学之分，只有学好这一项选择。而音乐课上，尤其是在学习唱歌这方面对于学生的限制非常少，所以学生完全可以选择自己喜欢的歌让教师来教。我在课堂教学过程中通常将课堂分为两种，一种就是既定的歌曲教学，按照教学大纲的要求教授一些带有积极向上意义的歌曲，从而保证学生音乐审美上的健康向上；而另一种则是完全尊重学生的选择，不论是流行、戏曲只要不违背最基本的价值观，都可以在音乐课堂上实施。而这种教学方式在实际应用能够明显的看出非常受学生的喜欢，后期是有一种给予了学生自由选择的权利，因为选的都是学生感兴趣的部分，学生的学习兴致也就相对较高，学习积极性也会大大提升。
其次，另一个帮助学生缓解压力的方式就是带领学生听歌。听歌字面意义上看是一个非常简单的过程中，但对于音乐教学来说其中所涉及的因素并不是我們生活中单纯的听歌所能相比的，这需要教师在日常教学过程中起码做好两种层次的工作。一方面，在选歌方面，教师要符合社会主义价值观，尤其是在对外开放的社会大环境下，文化软实力的入侵渠道就是电影、音乐、动漫等形式为主，其中有高尚的、健康的，也更有低俗的、腐朽的，这不仅不利于学生学习压力的环节，反而容易造成学生学习过程中思想的叛逆和性格乖张。另一方面，则是在于听歌形式上，在我看来听并不仅仅是通过耳朵，而是要做到直达心灵，所以我会在课堂教学过程带领学生通过听歌进行冥想，尤其是选择一些空灵、舒缓的音乐，让学生在听歌过程中进入到精神放空状态，从而达到思维放松和休息的目的。
当然，除了帮助学生陶冶情操和缓解学习压力之外，音乐这么课程的价值远不止于此，例如进行爱国主义教育，帮助学生人生观、世界观、价值观的建立，甚至通过音乐了解历史文化等等。在此我也就不一一赘述了。总之，希望素质教育背景下的初中音乐教学能够在新环境、新理念的指导下取得更好地教学效果。