“个性心理品质”是指具有独立意识的人，在对待自然界、社会的制度与体验中，能自主地决定行为主体倾向与活动方式的稳定的心理特征。在教学过程中，教师按照学生的心理特点和思维规律，培养学生自信心、情感人格、独立性品格、意志品质等非智力因素。质疑探究，鼓励学生选择适合自己的学习方式，让学生积极参与教学活动，培养学生参与教学活动的自觉性、迫切性、持久性、独立性。推动和促进学生的个性心理发展，提高教学质量。
　　一、培养学生个性心理品质的意义
　　个性心理品质培养的紧迫性基于学生在“应试教育”中课业负担过重的现实。教学方法不能促进学生的身心发展，教材缺乏灵活性，多数学生感到学习枯燥、单调，个性特长被压抑，心理负担过重。
　　教育行政部门和学校制定的评比办法脱离实际，存在很大的偏差，个性化教学增强课程的选择性，能使学生根据兴趣、特长分配精力，允许学生存在个性差异，让学生充分地发展，愉快地学习、健康地成长，发展个性的同时也提高了质量。
　　二.培养学生个性心理品质的内容
　　1.自信心
　　学生对自己的学习是否有自信心，是培养学生良好的个性心理品质的关键，实验教学能有效的培养学生的自信心。教师应针对学生的个性发展，制定不同形式、不同层次的学习目标。再将各组分目标进行归纳与汇总，成为班级“实验教学课时学习目标”。
　　2.情感人格
　　理解是师生关系发展的基础。悦纳是师生关系融洽的标志。教师须依据不同的对象及其特点，尊重学生同时，实现“三多”，即“多一些理解与帮助”，“多一些关注与信任”，“多一些情感投入与机智策略”。这样，学生能形成良好的个人心情和积极的情感体验。
　　3.独立性品格
　　所谓独立性品格就是有目的的思维方式、方法及主见。它是教学创新的关键，是培养学生创造力的基础。现代实验教学要高度重视学生独立品格的培养。在教学过程中，教师依据每一名学生的动机、兴趣、行为等，主动引导学生用自己独特视角观察与分析问题，强化独立思考的意识，让学生主动探求解决问题的渠道。
　　4.意志品质
　　意志品质是指构成意志力的稳定因素，而意志力则是人在完成预期目标任务中所表现出来的身体的、心理的承受力。在实验教学中，学生意志品质的培养，需要教师的精心呵护与严格要求，借助有效的学习策略，进行能力合作，预防学生的逆反心理，创设轻松愉悦的学习氛围，有目的地发展学生的意志品质。
　　三.培养个性品质有效方法
　　心理学家认为：只有个性获得生理的、心理的、社会的诸方面的和谐发展，才有可能最完善地发展人的才能。没有个性，就没有创造，也就没有特色。
　　1.创设让学生积极参与的教学情境是实施个性发展教育的前提。
　　(1）用成功的演示激发学生参与意识。教师娴熟、规范成功的演示，展示实验仪器装置协调，合理操作规范，激发求知欲，促进形成良好动机，增进参与意识和创新意识。
　　（2）采取实验探究手段，发挥实验探究教学功能。注重学生的主动性，强调实验的探究性，充分发挥学生的主观能动性，有益于激发学生心智，培养创新意识。
　　（3）创设良好的实验环境，形成和谐的实验氛围。实验室空气流通，洁净明亮，实验前各项准备工作要充分，让学生保持良好的心理状态，完成实验任务。
　　2.积极的“期望效应”是实施个性发展教学的外在动力。积极期望会产生积极结果，反之亦然，这就是“期望效应”。教师的期望和厚爱可以转化为学生健康发展的外在动力，教师要努力激发学生的竞争意识，鼓励大胆求索。
　　3.充分开设学生实验是实施个性发展教育的重要途径。
　　（1）学生实验要开足、求真、重实。
　　（2）发挥主动作用，调动学生实验能动性。学生在实验中有极大的主观能动性。
　　（3）重视学生思想品质的提高。给学生介绍国内外著名科学家不畏惧重重压力和困难，获得成功实验，造福千秋万代的感人事迹；学会做事，学会做一个会关心人的人；改进实验方法，使实验效果更佳，做有开拓创新精神的人。
　　（作者单位：内蒙古阿荣旗那吉屯第二小学）
　　（编辑 刘小苏）