摘 要：本文从目前中职学校电工电子专业基础课程教学存在的问题出发，探讨了提高电工电子专业基础课程教学效果的教学理念、有效方法与途径。
　　关键词：中职学校 电子技术基础 教学效果
　　电子技术基础是中等职业学校电工电子专业的一门专业基础课，其理论性、实践性强，内容多，课时紧。而中职学生文化基础薄弱，综合素质普遍较低，学习自觉性较差，对专业课学习缺乏兴趣与动力。如何让学生学好本课程，为以后的专业知识学习打下良好的基础呢？笔者在此与同行分享一些经验和体会。
　　一、运用直观教学，降低学习难度
　　教学设计要针对学生的心理特点，面向学生日常生活环境和已有的生活经验。
　　采用“课堂演示—现象观察—学生研讨—归纳结论”的教学方式。注重通过实验引导使学生自己得出有关结论，如在学习三极管的电流分配规律、偏置电阻对放大器波形的影响、负反馈对放大倍数的影响、晶闸管的导电特性等知识时，要引导学生观察实验现象和实验数据，通过分析和推论，得出知识。运用演示实验可激发学生的学习兴趣，帮助学生理解有关的知识和结论，更重要的是培养学生的科学态度，训练学生使用科学的方法。
　　充分利用多媒体技术。多媒体技术带来的不仅是手段和方法的变革，更是教学观念、教学模式的历史性变革。目前，多媒体教学已经成为课堂教学的重要手段。通过多媒体的辅助，可将抽象的内容形象化、静止的内容动态化、理论的内容实践化，对教育思想、内容、方法和课程体系及学生学习方式产生了巨大的影响。使用计算机仿真实验代替传统实验，能节省时间，节约财力、物力，避免不安全因素，培养学生的信息素养及创新思维能力。而借助电子仿真软件EWB开展教学，其直观的形象显示有助于培养学生的观察能力和分析问题的能力，有助于教学重点和难点的讲解，可激发学生的学习兴趣。
　　二、确立“学以致用”的教学理念
　　电子技术基础课程的教学目的不仅是教会学生知识，更重要的是教会学生怎样应用所学的知识，这里所说的“应用”并不仅仅是会用所学的知识去解题，还要让学生知道所学的知识有什么用处，如何在生产实践中应用这些知识。教师教学时应注重将理论知识与工程技术上的应用联系起来，改革只重视学科体系、理论偏多，而涉及工程应用少、对实际工作针对性差的旧模式。
　　三、理论教学坚持以应用为主，适当调整教学内容
　　在理论教学方面，坚持以“应用”为主旨，以必需、够用为度。笔者对原有课程内容进行适当的删、并、增、改，增加了新知识、新技能，重点知识精讲、细讲，非重点知识一带而过。当然，这需要花很大精力对教材进行加工，否则会有偏离教学目标的危险。
　　四、加强技能训练，突出动手能力的培养
　　中等职业教育的特色关键在于对学生实践能力的培养。从学生的反映来看，他们只希望动手，不喜欢理论，多数只凭乐趣学习。很多已毕业的学生回忆说，理论早已忘得一干二净，而对动手知识的记忆却很深刻。所以，教材必须经过教师的适当处理，才能适应学生的实际。且电子技术基础本身就是实践性很强的课程，更应将培养学生的动手实践能力作为教改的重点。
　　五、注重实践，培养创新能力
　　中职学校学生具有文化程度参差不齐、理论基础水平较薄弱的特点，面对复杂、枯燥的理论推导以及难记的公式，他们往往缺乏学习热情。所以笔者采用了重实践、轻理论的策略，这样既能激发学生的学习热情，又能让学生通过实践更好地掌握理论、在实践中巩固理论，并用理论指导实践，从而达到掌握知识、提高实践能力和创新能力的目的。如在模拟电子技术基础的教学中，笔者安排了一个串联稳压电源实验，其中包含变压、整流滤波、稳压电路等，还在电路中设置了一些测试点。通过实验可达到以下几个目的：学习万用表的使用、了解全波整流电路输出电压理论与实际值是否相符、稳压电路电压在电流波动或负载电流改变时是否保持稳定。经过这样的设计，学生的学习兴趣和学习热情就会大大提高。
　　总之，电子专业教师要使学生顺利学好电子技术基础课，就应善于根据具体情况，综合运用多种教学方法，大胆实践，勇于改革，追求最佳的教学效果，培养学生掌握正确的学习方法。
　　（作者单位：河北省廊坊市高级技工学校）