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【摘 要】英语写作是高中英语教学的重要组成部分，也是高考英语试题的重要题型之一。本文根据学生英语写作的现状以及存在的问题，着重从学生思想工作，写作的循序渐进训练，通过日常教学训练写作，阅读对写作的促进作用以及作文的讲评等五方面，较全面地阐述了提高高中学生英语写作能力行之有效的训练方法。
【关键词】高中英语写作；学生能力；训练方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0207-01
英语书面表达一直是高考英语试题的主要组成部分，这对大多数学生来说是相对较难的一道试题。此题型要求学生具有较扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、表达能力和想象能力。因此，要想让学生在激烈的高考竞争中，信心十足、游刃有余，教师必须在平时的教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力。
一、学生的思想工作
学生充分理解英语写作的重要性是提高写作能力的必要条件。英语写作能力的提高需要长期的训练。如果学生没有意识到写作的重要性，他们就不会积极配合老师做好写作训练。在正常的教学中，教师应该自觉地教育学生意识到写作的重要性，把外语学习与理想教育、目标教育相结合，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，是培养人才的需要。学生一旦进入高中，就应该从写作能力的角度了解初中英语教学与高中英语教学的区别，使学生有持久的学习动机，保持长期的活力。这样可以提高学生的学习兴趣和学习热情，不断提高他们的语言运用能力。
二、写作能力的训练要循序渐进
“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难，一环扣一环地进行训练。强化学生的基本功训练，严格要求学生正确、规范地书写字母、单词和句子，注意字母大小写和标点符号的使用。进行用词造句和组句成段练习时，先帮助学生掌握简单句的五大基本句型，让学生先学写简单的句子，为以后的写作打下良好的基础。还可引导学生进行长句改写、仿写等训练。
三、通过日常教学加强写作基础的训练
1.词汇教学。
正如砖石是建筑材料一样，词汇也是写作所必需的材料。如果你想写一个句子，十个单词中有八个不会拼错，你怎么表达你的想法呢？因此，要提高英语写作技能，关键是提高词汇量。教学大纲中规定的词汇是科学选择的，是学生学好英语最基本的词汇。所以，在词汇教学的过程中，我们可以把英语的构词法、同义和反义的比较、可数名词和不可数名词以及词义的辨析等结合起来，这样可以加强学生对单词词形变化的理解。在此基础上，训练学生用词汇造句，培养学生用正确的英语句型写出完整的句子，以此来表达正确完整的意思。
2.课文教学。
在课文教学的过程中，听、说、读、写、译等语言学习的基本技能要交替使用。一般情况下，应该先训练听和说的能力，再训练读、写和译的能力。针对提高写作能力的听、说、读、写、译的训练，教师要注意材料内容的语言形式，最好和学生所学课文内容的语言形式相近，并且有一定的关联性，所选材料内容对于学生来说是可接受的有效学习材料，且不可超出学生的接受能力范围，否则将成为无效的学习材料内容，导致教师和学生的徒劳教学。另外，教师在学生学习课文内容时提问，所用词汇最好与所学课文内容相关，但是和课文中的词汇要有一定的差别，使学生能够稍加思考后就能理解，这种方法可以使学生逐渐掌握一种意思用多种词汇和句型表达的能力。
3.汉译英翻译。
汉译英是一种很有实效的训练方法。这种训练方法可以培養学生把学过的词汇和短语活学活用。这样一方面为他们的写作能力的提高打下了坚实的基础，另一方面对一些基础知识又加深了训练。我们可以采用限定训练方法，即教师要求学生用一些给定的词汇、词组或短语翻译给定的句子。另外，也可采用开放式训练，让学生充分发挥其主动性，用多种不同的词汇和句型去翻译一个句子，这样可以开阔学生的写作思路，提高他们运用语言知识的灵活程度。
四、阅读对写作的促进作用
阅读和写作是可以相互促进的，如果学生能够在教师的指导下有效地阅读课文，他们就会对课文进行理解加工，吸收课文中的精华，把课文变成他们写作的素材。只有通过广泛的大量阅读，才可以加强学生对书面信息的理解和吸收能力，这也有助于他们巩固和扩大词汇量，扩大英语语言知识，为写作积累语言素材，使他们对语言的感知能力得以加强，同时还可以对英语国家的文化背景加以了解。学生日常的阅读面越宽，语言实践量和阅读材料的输入量越大，他们运用语言表达的能力就越强。
五、及时讲评
上好写作讲评课，及时反馈信息对提高学生书面表达能力是很重要的，这是写作课不可或缺的一项工作。为此笔者有以下建议供参考：
1.在时间有限，学生数量多的情况下，可重点抽查中下水平学生的作文，可采用当面批改的方法，这样可以提高中下等学生的写作水平，从而提高教学成绩。
2.在批改学生作文时，记录作文中出现的普遍性和典型的错误，为作文讲评课做好准备。
3.将一些写得较好、错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励，同时给其他学生作以示范。
4.备好并上好作文讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所收获。
总之，学生书面表达能力的培养和提高取决于良好的基础知识、写作方法以及大量的写作实践。只要我们做好这些方面的工作，并充分调动学生的英语学习热情，以学生为本，创造良好的课内外环境，一定能有效地促进学生英语写作能力提高，改变目前学生写作能力软弱的现状，在写作方面提高英语教学水平。
参考文献
[1]王利平.浅析高中生英语写作能力的培养[J].中外交流，2018.45.
作者简介：黄发强（1977.12-），汉族，中学一级 英语教师。
【关键词】高中英语写作；学生能力；训练方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0207-01
英语书面表达一直是高考英语试题的主要组成部分，这对大多数学生来说是相对较难的一道试题。此题型要求学生具有较扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、表达能力和想象能力。因此，要想让学生在激烈的高考竞争中，信心十足、游刃有余，教师必须在平时的教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力。
一、学生的思想工作
学生充分理解英语写作的重要性是提高写作能力的必要条件。英语写作能力的提高需要长期的训练。如果学生没有意识到写作的重要性，他们就不会积极配合老师做好写作训练。在正常的教学中，教师应该自觉地教育学生意识到写作的重要性，把外语学习与理想教育、目标教育相结合，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，是培养人才的需要。学生一旦进入高中，就应该从写作能力的角度了解初中英语教学与高中英语教学的区别，使学生有持久的学习动机，保持长期的活力。这样可以提高学生的学习兴趣和学习热情，不断提高他们的语言运用能力。
二、写作能力的训练要循序渐进
“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难，一环扣一环地进行训练。强化学生的基本功训练，严格要求学生正确、规范地书写字母、单词和句子，注意字母大小写和标点符号的使用。进行用词造句和组句成段练习时，先帮助学生掌握简单句的五大基本句型，让学生先学写简单的句子，为以后的写作打下良好的基础。还可引导学生进行长句改写、仿写等训练。
三、通过日常教学加强写作基础的训练
1.词汇教学。
正如砖石是建筑材料一样，词汇也是写作所必需的材料。如果你想写一个句子，十个单词中有八个不会拼错，你怎么表达你的想法呢？因此，要提高英语写作技能，关键是提高词汇量。教学大纲中规定的词汇是科学选择的，是学生学好英语最基本的词汇。所以，在词汇教学的过程中，我们可以把英语的构词法、同义和反义的比较、可数名词和不可数名词以及词义的辨析等结合起来，这样可以加强学生对单词词形变化的理解。在此基础上，训练学生用词汇造句，培养学生用正确的英语句型写出完整的句子，以此来表达正确完整的意思。
2.课文教学。
在课文教学的过程中，听、说、读、写、译等语言学习的基本技能要交替使用。一般情况下，应该先训练听和说的能力，再训练读、写和译的能力。针对提高写作能力的听、说、读、写、译的训练，教师要注意材料内容的语言形式，最好和学生所学课文内容的语言形式相近，并且有一定的关联性，所选材料内容对于学生来说是可接受的有效学习材料，且不可超出学生的接受能力范围，否则将成为无效的学习材料内容，导致教师和学生的徒劳教学。另外，教师在学生学习课文内容时提问，所用词汇最好与所学课文内容相关，但是和课文中的词汇要有一定的差别，使学生能够稍加思考后就能理解，这种方法可以使学生逐渐掌握一种意思用多种词汇和句型表达的能力。
3.汉译英翻译。
汉译英是一种很有实效的训练方法。这种训练方法可以培養学生把学过的词汇和短语活学活用。这样一方面为他们的写作能力的提高打下了坚实的基础，另一方面对一些基础知识又加深了训练。我们可以采用限定训练方法，即教师要求学生用一些给定的词汇、词组或短语翻译给定的句子。另外，也可采用开放式训练，让学生充分发挥其主动性，用多种不同的词汇和句型去翻译一个句子，这样可以开阔学生的写作思路，提高他们运用语言知识的灵活程度。
四、阅读对写作的促进作用
阅读和写作是可以相互促进的，如果学生能够在教师的指导下有效地阅读课文，他们就会对课文进行理解加工，吸收课文中的精华，把课文变成他们写作的素材。只有通过广泛的大量阅读，才可以加强学生对书面信息的理解和吸收能力，这也有助于他们巩固和扩大词汇量，扩大英语语言知识，为写作积累语言素材，使他们对语言的感知能力得以加强，同时还可以对英语国家的文化背景加以了解。学生日常的阅读面越宽，语言实践量和阅读材料的输入量越大，他们运用语言表达的能力就越强。
五、及时讲评
上好写作讲评课，及时反馈信息对提高学生书面表达能力是很重要的，这是写作课不可或缺的一项工作。为此笔者有以下建议供参考：
1.在时间有限，学生数量多的情况下，可重点抽查中下水平学生的作文，可采用当面批改的方法，这样可以提高中下等学生的写作水平，从而提高教学成绩。
2.在批改学生作文时，记录作文中出现的普遍性和典型的错误，为作文讲评课做好准备。
3.将一些写得较好、错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励，同时给其他学生作以示范。
4.备好并上好作文讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所收获。
总之，学生书面表达能力的培养和提高取决于良好的基础知识、写作方法以及大量的写作实践。只要我们做好这些方面的工作，并充分调动学生的英语学习热情，以学生为本，创造良好的课内外环境，一定能有效地促进学生英语写作能力提高，改变目前学生写作能力软弱的现状，在写作方面提高英语教学水平。
参考文献
[1]王利平.浅析高中生英语写作能力的培养[J].中外交流，2018.45.
作者简介：黄发强（1977.12-），汉族，中学一级 英语教师。