论文部分内容阅读
摘 要：在幼儿音乐活动中渗透闽南本土文化的教育，贴近幼儿的生活实际，能引起幼儿强烈的共鸣，营造良好的学习氛围。文章以闽南本土文化所蕴含的多种精髓为背景，结合幼儿不同年龄段的实际情况，将闽南本土文化融入到幼儿音乐活动游戏化的教学中，提出了建构闽南本土文化和幼儿音乐活动游戏化有机结合的体系。
关键词：闽南本土文化；幼儿音乐活动；游戏化教学
中图分类号：G613.5
文献标识码：A
收稿日期：2017-11-09
作者简介：丁姗莉（1979—），回族，福建晋江人，福建省晋江市第四实验幼儿园园长，一级教师，本科，研究方向：学前教育。
闽南本土文化具有鲜明的地方特色、独特的性格和丰富的内涵，高甲戏、歌仔戏、南音等，这些都是闽南本土文化的典型代表和重要组成部分。将闽南本土文化引进幼儿园，能让幼儿吸纳本土文化的丰富营养，感受本土文化的精神，能为幼儿树立知识多元观和民族审美观打下基础，培养幼儿作为未来的社会成员所应该具有的对本土文化的认同、接纳和归属感。
在幼儿的音乐教学游戏化活动中，开发和利用本土文化资源，最好的办法就是在日常的音乐教学中，把地方文化资源融入其中，这样的结合既自然，又使幼儿感到亲切。幼儿音乐教学游戏化活动把与本土文化有关的图片、视频、故事、传说等运用在游戏化活动中，既活跃了活动，又弥补了教材中地方本土性的缺憾，还可以加深幼儿对家乡的了解和热爱。同时，在游戏化的音乐教学活动中，幼儿能够乐从心生，专注地投入到音乐活动中。
一、闽南本土文化在音乐活动游戏化中的价值
在闽南本土文化背景下对幼儿进行音乐活动游戏化的教学可以丰富幼儿本土文化的知识，丰富幼儿音乐游戏化教学的活动内容，开阔幼儿的眼界；是幼儿认识客观世界的重要途径，同时挖掘了传统艺术文化资源，培养了幼儿对世界多元化的了解，揭示出艺术的价值观、审美观、人生观；可以建构开放、活力生动的音乐游戏化课堂，对促进幼儿主动、活泼发展，培养幼儿主动参与、合作交流、探索发现的能力以及终身学习和发展的能力等各个方面都具有非常重要的实践意义和现实意义。
二、闽南本土文化在音乐活动游戏化中的利用
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在选择内容上，提出以下要求：“既符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”为此，我们应从闽南本土文化中选择那些贴近幼儿的日常生活、幼儿当前最感兴趣的、对幼儿终身发展有独特价值的内容。我们可将幼儿园的音乐教学活动划分为歌唱、律动、奏乐、舞蹈等活动，将音乐教学活动看成一种游戏，从游戏角度认识音乐、积极参与音乐活动。我们应结合闽南童谣、闽南民俗舞蹈等多种传统文化形式来进行音乐游戏化教学。
1.结合闽南童谣等多种形式进行音乐游戏化教学
闽南民间童谣具有朗朗上口的文字效果，运用了双声、叠韵、双关、谐音、对仗等手法，说起来悦耳动听，再配上游戏的动作，就更受幼儿的欢迎。将闽南童谣、儿歌等作为音乐教学活动的内容，让幼儿以童谣、儿歌等为依托进行游戏，在歌唱活动中感受音乐，在打击乐活动中体验音乐，在舞蹈活动中通过创编动作与队形变化来实践音乐。
2.将闽南民间游戏带入音乐教学活动当中
闽南民间游戏活动对闽南文化精神的形成和延续起到了不可忽视的积极作用。挖掘闽南民间游戏，能够将富有闽南乡土气息的现实生活呈现在幼儿面前，让幼儿在本土游戏中潜移默化地受到家乡优秀的地方文化资源的熏陶，从而激发幼儿对乡土生活乃至文化的关注与热爱，培养民族认同感和民族精神。
3.在区角活动中投入闽南传统活动道具、音乐
在音乐表演区我们可以投放彩绸、绸扇、闽南民间小乐器、表演头饰、服装、音乐等，如“木偶戏”“皮影戏”“布袋戏”，结合“媒婆丑”“火鼎公火鼎婆”等艺术表演形式。活动器械可以选用经过改制后的、来自闽南民间常见的幼儿玩具“贡球”“铁棍”“竹板”甚至“小木凳”等。幼儿在音乐表演区穿上服装，摆弄道具，感受优美的韵律和富有变化的节奏，随着音乐和节奏惟妙惟肖地模仿表演人物的动作神态，充分锻炼了身心，加深了对闽南民间音乐的了解。
三、闽南本土文化在幼儿音乐活动游戏化中的组织实施
（一）教学活动目标的制订
教育活动目标分为三个层面：①情感态度目标：引导幼儿喜欢运用闽南本土文化进行音乐教育游戏化活动，并乐于参加活动，激发幼儿热爱闽南本土文化的情感；②认知目标：引导幼儿熟悉闽南本土文化的内容，能初步感受、理解闽南本土文化的特点与价值，感知闽南本土文化的艺术美；③技能目标：引导幼儿用自己喜爱的方式进行音乐游戏化活动，充分、大胆地创新，发展幼儿的审美能力，发挥幼儿的创造潜能。
（二）教学活动实施的方法和途径
1.深入观察幼儿，从幼儿的兴趣着手，从闽南本土文化中选择适宜的材料
一方面，可以把一般化的闽南传统游戏融合音乐教材加以改变，使其极富闽南本土文化特色，又能体现音乐活动的游戏化；另一方面，可以把闽南童谣、舞蹈等作为音乐活动的内容，让幼儿在活动当中学习闽南传统文化，同时也感受到闽南传统文化的诙谐有趣。
2.结合闽南本土文化特色，为幼儿营造和创设有利的音乐游戏化环境
音乐游戏化环境一方面是物质及音乐环境的准备，活动前教师要根据音乐作品，创设相应的物质环境，从而巧妙地把幼儿的注意力吸引到音乐上来；另一方面是做好音乐活动前的心理准备，它是游戏活动获得较好效果的重要因素。教师应给予幼儿最大的自由、最少的干预、最多的观察、最贴心的关怀，让幼儿在感兴趣的音乐活动中自己去探索、去发现、去体验。教师是幼儿游戏化活动的伙伴，是幼儿的引导者，需在观察的基础上进行适宜的点拨、引导，使幼儿在轻松愉悦的心理环境中得到身心的发展。
3.在闽南本土文化背景下，多通道参与，多手段渗透
（1）多接触、多倾听不同风格的闽南音乐曲调，拓展幼儿思维。多让幼儿接触不同形式的闽南民俗，多让幼儿倾听不同风格的闽南音乐曲调，多让幼儿玩玩不同风格的闽南游戏，既能丰富他们的眼界，丰富他们的知识，又能拓展他们的思维。
（2）运用语言手段来帮助幼儿理解闽南音乐作品，表现音乐作品。恰当的语言引导有助于帮助人认识事物，促进音乐活动游戏化的顺利开展，在音乐游戏化教学中适当地运用语言手段能把抽象的音乐变得更形象，帮助幼儿更好地理解与表现音乐特点。
（3）通过绘画、图谱等让视觉参与进来，帮助幼儿理解闽南本土文化音乐作品。适当地运用绘画、图谱等视觉形式可以帮助幼儿更好地理解音乐，具有闽南特色的文化通过形象的图谱与绘画可以让抽象变得生动具体，因而也能让幼儿更好地理解。
（4）鼓励幼儿运用肢体语言来表达对音乐作品的理解。音乐活动游戏化不单只是听音乐、做游戏，而是以游戏为主，闽南文化背景下的音乐游戏化，亦是如此。我们可以通过体态律动、即兴表演、舞蹈等相融合来进行，通过肢体语言来表现音乐，可以让幼儿更深刻地体会作品中传达的神韵与文化特色，从而发展幼兒的音乐感受力、表现力及创造力。在音乐活动中整合闽南本土文化教育资源，促进其对闽南本土文化的接纳、融合以及对闽南本土文化的挖掘、整理、研究、开发与利用，能使幼儿受到民俗文化的熏陶，并在轻松愉快的游戏化教学过程中认识、了解、学习和掌握本土文化，实现闽南本土文化与幼儿音乐活动游戏化的有机结合。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[2]葛晓英.闽南本土文化幼儿活动实例[M].福州：福建人民出版社，2008.
[3]林泳海，刘名卓.幼儿园教学模式与案例[M].北京：高等教育出版社，2008.
关键词：闽南本土文化；幼儿音乐活动；游戏化教学
中图分类号：G613.5
文献标识码：A
收稿日期：2017-11-09
作者简介：丁姗莉（1979—），回族，福建晋江人，福建省晋江市第四实验幼儿园园长，一级教师，本科，研究方向：学前教育。
闽南本土文化具有鲜明的地方特色、独特的性格和丰富的内涵，高甲戏、歌仔戏、南音等，这些都是闽南本土文化的典型代表和重要组成部分。将闽南本土文化引进幼儿园，能让幼儿吸纳本土文化的丰富营养，感受本土文化的精神，能为幼儿树立知识多元观和民族审美观打下基础，培养幼儿作为未来的社会成员所应该具有的对本土文化的认同、接纳和归属感。
在幼儿的音乐教学游戏化活动中，开发和利用本土文化资源，最好的办法就是在日常的音乐教学中，把地方文化资源融入其中，这样的结合既自然，又使幼儿感到亲切。幼儿音乐教学游戏化活动把与本土文化有关的图片、视频、故事、传说等运用在游戏化活动中，既活跃了活动，又弥补了教材中地方本土性的缺憾，还可以加深幼儿对家乡的了解和热爱。同时，在游戏化的音乐教学活动中，幼儿能够乐从心生，专注地投入到音乐活动中。
一、闽南本土文化在音乐活动游戏化中的价值
在闽南本土文化背景下对幼儿进行音乐活动游戏化的教学可以丰富幼儿本土文化的知识，丰富幼儿音乐游戏化教学的活动内容，开阔幼儿的眼界；是幼儿认识客观世界的重要途径，同时挖掘了传统艺术文化资源，培养了幼儿对世界多元化的了解，揭示出艺术的价值观、审美观、人生观；可以建构开放、活力生动的音乐游戏化课堂，对促进幼儿主动、活泼发展，培养幼儿主动参与、合作交流、探索发现的能力以及终身学习和发展的能力等各个方面都具有非常重要的实践意义和现实意义。
二、闽南本土文化在音乐活动游戏化中的利用
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在选择内容上，提出以下要求：“既符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”为此，我们应从闽南本土文化中选择那些贴近幼儿的日常生活、幼儿当前最感兴趣的、对幼儿终身发展有独特价值的内容。我们可将幼儿园的音乐教学活动划分为歌唱、律动、奏乐、舞蹈等活动，将音乐教学活动看成一种游戏，从游戏角度认识音乐、积极参与音乐活动。我们应结合闽南童谣、闽南民俗舞蹈等多种传统文化形式来进行音乐游戏化教学。
1.结合闽南童谣等多种形式进行音乐游戏化教学
闽南民间童谣具有朗朗上口的文字效果，运用了双声、叠韵、双关、谐音、对仗等手法，说起来悦耳动听，再配上游戏的动作，就更受幼儿的欢迎。将闽南童谣、儿歌等作为音乐教学活动的内容，让幼儿以童谣、儿歌等为依托进行游戏，在歌唱活动中感受音乐，在打击乐活动中体验音乐，在舞蹈活动中通过创编动作与队形变化来实践音乐。
2.将闽南民间游戏带入音乐教学活动当中
闽南民间游戏活动对闽南文化精神的形成和延续起到了不可忽视的积极作用。挖掘闽南民间游戏，能够将富有闽南乡土气息的现实生活呈现在幼儿面前，让幼儿在本土游戏中潜移默化地受到家乡优秀的地方文化资源的熏陶，从而激发幼儿对乡土生活乃至文化的关注与热爱，培养民族认同感和民族精神。
3.在区角活动中投入闽南传统活动道具、音乐
在音乐表演区我们可以投放彩绸、绸扇、闽南民间小乐器、表演头饰、服装、音乐等，如“木偶戏”“皮影戏”“布袋戏”，结合“媒婆丑”“火鼎公火鼎婆”等艺术表演形式。活动器械可以选用经过改制后的、来自闽南民间常见的幼儿玩具“贡球”“铁棍”“竹板”甚至“小木凳”等。幼儿在音乐表演区穿上服装，摆弄道具，感受优美的韵律和富有变化的节奏，随着音乐和节奏惟妙惟肖地模仿表演人物的动作神态，充分锻炼了身心，加深了对闽南民间音乐的了解。
三、闽南本土文化在幼儿音乐活动游戏化中的组织实施
（一）教学活动目标的制订
教育活动目标分为三个层面：①情感态度目标：引导幼儿喜欢运用闽南本土文化进行音乐教育游戏化活动，并乐于参加活动，激发幼儿热爱闽南本土文化的情感；②认知目标：引导幼儿熟悉闽南本土文化的内容，能初步感受、理解闽南本土文化的特点与价值，感知闽南本土文化的艺术美；③技能目标：引导幼儿用自己喜爱的方式进行音乐游戏化活动，充分、大胆地创新，发展幼儿的审美能力，发挥幼儿的创造潜能。
（二）教学活动实施的方法和途径
1.深入观察幼儿，从幼儿的兴趣着手，从闽南本土文化中选择适宜的材料
一方面，可以把一般化的闽南传统游戏融合音乐教材加以改变，使其极富闽南本土文化特色，又能体现音乐活动的游戏化；另一方面，可以把闽南童谣、舞蹈等作为音乐活动的内容，让幼儿在活动当中学习闽南传统文化，同时也感受到闽南传统文化的诙谐有趣。
2.结合闽南本土文化特色，为幼儿营造和创设有利的音乐游戏化环境
音乐游戏化环境一方面是物质及音乐环境的准备，活动前教师要根据音乐作品，创设相应的物质环境，从而巧妙地把幼儿的注意力吸引到音乐上来；另一方面是做好音乐活动前的心理准备，它是游戏活动获得较好效果的重要因素。教师应给予幼儿最大的自由、最少的干预、最多的观察、最贴心的关怀，让幼儿在感兴趣的音乐活动中自己去探索、去发现、去体验。教师是幼儿游戏化活动的伙伴，是幼儿的引导者，需在观察的基础上进行适宜的点拨、引导，使幼儿在轻松愉悦的心理环境中得到身心的发展。
3.在闽南本土文化背景下，多通道参与，多手段渗透
（1）多接触、多倾听不同风格的闽南音乐曲调，拓展幼儿思维。多让幼儿接触不同形式的闽南民俗，多让幼儿倾听不同风格的闽南音乐曲调，多让幼儿玩玩不同风格的闽南游戏，既能丰富他们的眼界，丰富他们的知识，又能拓展他们的思维。
（2）运用语言手段来帮助幼儿理解闽南音乐作品，表现音乐作品。恰当的语言引导有助于帮助人认识事物，促进音乐活动游戏化的顺利开展，在音乐游戏化教学中适当地运用语言手段能把抽象的音乐变得更形象，帮助幼儿更好地理解与表现音乐特点。
（3）通过绘画、图谱等让视觉参与进来，帮助幼儿理解闽南本土文化音乐作品。适当地运用绘画、图谱等视觉形式可以帮助幼儿更好地理解音乐，具有闽南特色的文化通过形象的图谱与绘画可以让抽象变得生动具体，因而也能让幼儿更好地理解。
（4）鼓励幼儿运用肢体语言来表达对音乐作品的理解。音乐活动游戏化不单只是听音乐、做游戏，而是以游戏为主，闽南文化背景下的音乐游戏化，亦是如此。我们可以通过体态律动、即兴表演、舞蹈等相融合来进行，通过肢体语言来表现音乐，可以让幼儿更深刻地体会作品中传达的神韵与文化特色，从而发展幼兒的音乐感受力、表现力及创造力。在音乐活动中整合闽南本土文化教育资源，促进其对闽南本土文化的接纳、融合以及对闽南本土文化的挖掘、整理、研究、开发与利用，能使幼儿受到民俗文化的熏陶，并在轻松愉快的游戏化教学过程中认识、了解、学习和掌握本土文化，实现闽南本土文化与幼儿音乐活动游戏化的有机结合。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[2]葛晓英.闽南本土文化幼儿活动实例[M].福州：福建人民出版社，2008.
[3]林泳海，刘名卓.幼儿园教学模式与案例[M].北京：高等教育出版社，2008.