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摘 要：在初中英语写作教学的过程中，运用过程教学法，实施构思互动、创作互动及修改互动是提高学生写作水平的有效途径之一。
关键词：初中英语；教学
一、培养学生对英语学习的兴趣
1.首先要让学生喜欢上你这个老师
调查发现，70%以上的学生喜欢某个学科的原因是喜欢这个学科的老师。因此在教学过程中，给学生留下什么样的第一印象，如何要学生从心理上认同你，这些对教师尤为重要。
2.活跃英语课堂教学气氛
英语是一门枯燥无味的学科，在教学过程中，教师要多采用小组讨论法和情景模式法，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识。
3.鼓励学生自主学习
在英语教学过程中，学生是教学的主体，发挥学生的主观能动性，培养学生课前预习的习惯，鼓励学生坚持写英语日记，记录生活和学习中的小事，不但加强了学生对英语语句的应用，也在不知不觉中提高了其英语应用水平。
4.对学生充满爱心、无私心
既不偏重优生，也不歧视差生。对学生投入深切的爱建立起和谐的师生关系，营造师生间良好的情感氛围，激发学生学习你这门课的兴趣。
二、使学生掌握正确的学习方法
1.要过语音关
语音就像汉语中的拼音一样，是英语学习的基础。而这恰恰是当前中国英语教学中被普遍忽视的一个方面。因为在应试教育模式下，对语音的考试很少，甚至没有。语音一直是学生学习的一大难关，对有音标的新单词，学生也不能正确的读出，甚至出现用汉语标识英语单词读音的现象。在学习过程中，教师应该针对语音进行专门的教学和训练。要学生跟着教师或录音带，进行标准的语音学习。鼓励学生大胆实践，反复模仿，对比纠正，首先突破英语学习第一关。
2.单词记忆法
单词是学好英语的基础，如何掌握好每个单词的发音和书写是学生面临的一个重大问题。当前大部分学生记忆单词的方法，都是通过死记硬背，但是通过此种记忆方法，记忆周期往往只有两到三天，反而达不到预期的效果，也加重了学生的学业负担。本人近几年的教学中，总结了几种简单又实用的单词记忆法：①由音及形法，即弄清每个单词中的字母或字母组合的发音，然后根据读音写出相应的字母及字母组合。这样既可以使学生准确发音，又能较容易地记住单词拼写。②分类法。让学生把学过的单词按其属性分门别类记忆。例如动物：tiger，bird，cat，dog，etc ；水果：apple， banana，Pear，Grape，etc。③单词组合法。在英语词汇中，un-和dis-前缀往往表示反义，如：happy表示“高兴”，unhappy表示“不高兴”，like表示“喜欢”，dislike表示“不喜欢”。
3.短语和常用语句记忆
英语中的短语就像汉语中的成语一样，使用广泛。在英语学习过程中，对使用频率较高的短语，深入了解其含义，可记在小纸条上，随身携带，利用空闲时间，多看，多读，多记。对常用语句要多训练，例如在记忆“Is this a…？”句型时，可以和同学们做游戏，一个学生模仿一种动物行为，其他学生，用英语猜测是哪种动物。
4.美文背诵法
在学习过程中，可以选择一些语句优美的文章，进行背诵，学习其表达方式。不但提高了写作水平，也在一定程度上提高了口语表达能力。这些能力的提升，对学生以后的英语学习有很大的帮助。
5.互动学习法
多数情况下，教师给出一个题目，学生不知从何处下笔，或者匆匆写完，但言之无物，或者内容肤浅、认识不够。解决问题的方法是通过讨论以理清思路。即小组讨论和全班讨论相结合，具体做法是：①将全班分为10个左右的小组，每组选定一位小组长。文章题目给出后，教师通过提问来组织小组讨论。教师提出问题的深度和难度逐步增加，以帮助学生形成构思。讨论过程中要求每个同学积极发言，对于信心不足、不敢启齿的同学最初则鼓励其写在纸上交给组长，由组长进行要点的归纳和总结。②全班讨论：各小组组长将讨论结果汇报给全班同学，教师将学生的构思和重点词汇板书到黑板上。
学生理解了文章的内容，了解了文章的谋篇布局之后，可以进行课堂限时作文的训练。限时作文可以帮助学生学习如何在有限的时间内开拓思路，组织材料，这有助于培养学生的写作能力、应考能力和技巧，尤其对于九年级学生的中考复习有实用效果。在这一过程中，教师应鼓励学生去使用那些他们目前还不会写的生词。如果将学生限制在他们现有的词汇水平里写作，这将大大降低学生的写作水平。创作的过程本身就是一个学习的过程，教师应当教会学生如何大胆地使用新词，从而提高自己的思维水平和扩大自己的词汇量。吉恩特里（Gentry，1982）和霍杰斯（Hodges，1981）的研究表明，在写作中大量运用生词将有助于学生提高词汇量和词汇运用水平以及单词的拼写能力。
三、提高学生的口语表达能力
在当前教学形势下，很多学生在英语学习过程中，只知道死记硬背，听不懂，不能说的现象不但在初中有所体现，甚至在高中和大学阶段，这种现象都屡见不鲜。究其原因，就是学生在英语学习的初习阶段没有得到正确的口语表达能力训练。在以后的英语学习过程中，因为紧张，害怕出错，更不敢开口说。新课改规定下，小学三年级学生已开始接触英语，初中阶段的英语学习，更是起到了承上启下的作用。在此阶段，教师应该针对学生的口语表达进行专门的训练。在课堂教学中，可以灵活运用教学方法，让学生参与其中，锻炼其口语表达能力。例如：每堂课前五分钟，让一位同学用英语讲述一个小故事。也可以在课堂最后几分钟，根据课堂知识点，设置一个情影模式，让学生进行英语对话，或者表演小品的方式，不但加强了知识点的记忆，更锻炼了学生的口语表达能力。
英语学习不是一个短期的过程，要持之以恒，树立目标。一旦有了目标，你就会有足够的时间和精力来学好英语。目标要根据自己的实际情况来定，不但要有长期目标，当然，还应该有无数的短期目标。短期目标可以是一天内记多少单词和短语，也可以是今天我要背会一篇美文等。俗话说得好“习惯成自然”，一旦学生养成了英语学习的好习惯，学习起来就会积极主动，从而就能不断地提高自己的英语水平。
总之，在初中英语书面写作教学中不仅仅要强调写作理论知识与技巧的传授，更要突出体现写作中的要素、过程和学生的角色，使学生能够参与、乐于参与，将学生纳入写作的三个过程，在构思、创作和修改的过程中采用互动教学模式，使其主动参与，积极思考，充分发挥思维能力，是发挥学生主观能动性、提高写作水平的有效途径。
关键词：初中英语；教学
一、培养学生对英语学习的兴趣
1.首先要让学生喜欢上你这个老师
调查发现，70%以上的学生喜欢某个学科的原因是喜欢这个学科的老师。因此在教学过程中，给学生留下什么样的第一印象，如何要学生从心理上认同你，这些对教师尤为重要。
2.活跃英语课堂教学气氛
英语是一门枯燥无味的学科，在教学过程中，教师要多采用小组讨论法和情景模式法，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识。
3.鼓励学生自主学习
在英语教学过程中，学生是教学的主体，发挥学生的主观能动性，培养学生课前预习的习惯，鼓励学生坚持写英语日记，记录生活和学习中的小事，不但加强了学生对英语语句的应用，也在不知不觉中提高了其英语应用水平。
4.对学生充满爱心、无私心
既不偏重优生，也不歧视差生。对学生投入深切的爱建立起和谐的师生关系，营造师生间良好的情感氛围，激发学生学习你这门课的兴趣。
二、使学生掌握正确的学习方法
1.要过语音关
语音就像汉语中的拼音一样，是英语学习的基础。而这恰恰是当前中国英语教学中被普遍忽视的一个方面。因为在应试教育模式下，对语音的考试很少，甚至没有。语音一直是学生学习的一大难关，对有音标的新单词，学生也不能正确的读出，甚至出现用汉语标识英语单词读音的现象。在学习过程中，教师应该针对语音进行专门的教学和训练。要学生跟着教师或录音带，进行标准的语音学习。鼓励学生大胆实践，反复模仿，对比纠正，首先突破英语学习第一关。
2.单词记忆法
单词是学好英语的基础，如何掌握好每个单词的发音和书写是学生面临的一个重大问题。当前大部分学生记忆单词的方法，都是通过死记硬背，但是通过此种记忆方法，记忆周期往往只有两到三天，反而达不到预期的效果，也加重了学生的学业负担。本人近几年的教学中，总结了几种简单又实用的单词记忆法：①由音及形法，即弄清每个单词中的字母或字母组合的发音，然后根据读音写出相应的字母及字母组合。这样既可以使学生准确发音，又能较容易地记住单词拼写。②分类法。让学生把学过的单词按其属性分门别类记忆。例如动物：tiger，bird，cat，dog，etc ；水果：apple， banana，Pear，Grape，etc。③单词组合法。在英语词汇中，un-和dis-前缀往往表示反义，如：happy表示“高兴”，unhappy表示“不高兴”，like表示“喜欢”，dislike表示“不喜欢”。
3.短语和常用语句记忆
英语中的短语就像汉语中的成语一样，使用广泛。在英语学习过程中，对使用频率较高的短语，深入了解其含义，可记在小纸条上，随身携带，利用空闲时间，多看，多读，多记。对常用语句要多训练，例如在记忆“Is this a…？”句型时，可以和同学们做游戏，一个学生模仿一种动物行为，其他学生，用英语猜测是哪种动物。
4.美文背诵法
在学习过程中，可以选择一些语句优美的文章，进行背诵，学习其表达方式。不但提高了写作水平，也在一定程度上提高了口语表达能力。这些能力的提升，对学生以后的英语学习有很大的帮助。
5.互动学习法
多数情况下，教师给出一个题目，学生不知从何处下笔，或者匆匆写完，但言之无物，或者内容肤浅、认识不够。解决问题的方法是通过讨论以理清思路。即小组讨论和全班讨论相结合，具体做法是：①将全班分为10个左右的小组，每组选定一位小组长。文章题目给出后，教师通过提问来组织小组讨论。教师提出问题的深度和难度逐步增加，以帮助学生形成构思。讨论过程中要求每个同学积极发言，对于信心不足、不敢启齿的同学最初则鼓励其写在纸上交给组长，由组长进行要点的归纳和总结。②全班讨论：各小组组长将讨论结果汇报给全班同学，教师将学生的构思和重点词汇板书到黑板上。
学生理解了文章的内容，了解了文章的谋篇布局之后，可以进行课堂限时作文的训练。限时作文可以帮助学生学习如何在有限的时间内开拓思路，组织材料，这有助于培养学生的写作能力、应考能力和技巧，尤其对于九年级学生的中考复习有实用效果。在这一过程中，教师应鼓励学生去使用那些他们目前还不会写的生词。如果将学生限制在他们现有的词汇水平里写作，这将大大降低学生的写作水平。创作的过程本身就是一个学习的过程，教师应当教会学生如何大胆地使用新词，从而提高自己的思维水平和扩大自己的词汇量。吉恩特里（Gentry，1982）和霍杰斯（Hodges，1981）的研究表明，在写作中大量运用生词将有助于学生提高词汇量和词汇运用水平以及单词的拼写能力。
三、提高学生的口语表达能力
在当前教学形势下，很多学生在英语学习过程中，只知道死记硬背，听不懂，不能说的现象不但在初中有所体现，甚至在高中和大学阶段，这种现象都屡见不鲜。究其原因，就是学生在英语学习的初习阶段没有得到正确的口语表达能力训练。在以后的英语学习过程中，因为紧张，害怕出错，更不敢开口说。新课改规定下，小学三年级学生已开始接触英语，初中阶段的英语学习，更是起到了承上启下的作用。在此阶段，教师应该针对学生的口语表达进行专门的训练。在课堂教学中，可以灵活运用教学方法，让学生参与其中，锻炼其口语表达能力。例如：每堂课前五分钟，让一位同学用英语讲述一个小故事。也可以在课堂最后几分钟，根据课堂知识点，设置一个情影模式，让学生进行英语对话，或者表演小品的方式，不但加强了知识点的记忆，更锻炼了学生的口语表达能力。
英语学习不是一个短期的过程，要持之以恒，树立目标。一旦有了目标，你就会有足够的时间和精力来学好英语。目标要根据自己的实际情况来定，不但要有长期目标，当然，还应该有无数的短期目标。短期目标可以是一天内记多少单词和短语，也可以是今天我要背会一篇美文等。俗话说得好“习惯成自然”，一旦学生养成了英语学习的好习惯，学习起来就会积极主动，从而就能不断地提高自己的英语水平。
总之，在初中英语书面写作教学中不仅仅要强调写作理论知识与技巧的传授，更要突出体现写作中的要素、过程和学生的角色，使学生能够参与、乐于参与，将学生纳入写作的三个过程，在构思、创作和修改的过程中采用互动教学模式，使其主动参与，积极思考，充分发挥思维能力，是发挥学生主观能动性、提高写作水平的有效途径。