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摘要：作为一名教师要管理好班级，教好学生，首先要有高尚的师德，通过言行举止，潜移默化地影响学生，用爱心关爱每位学生，以一视同仁的态度对待每位学生，同时要培养好班干部，树立良好的班风，用自己的知识和智慧，因人、因事而采取不同的教育策略。
关键词：高尚师德 良好班风 因事施教 因人施教
自从走上教师这个岗位，做一个“学生喜欢、家长放心”的老师，就成为我追求的目标。为把美好的愿望变成现实，我在教师生涯中，孜孜不倦地努力着，探索着。现就此问题谈谈自己的体会，以就教于同行。
教师高尚的师德可以通过言行举止，潜移默化地影响到学生的成长。在师德中爱学生是至关重要的，这也是师德最基本的内容。只有爱学生，才会无私地为学生奉献一切。大家都知道，教师这个职业是良心买卖。无论家长学生情况如何，教师都应该怀揣自己的良知做好工作。孩子的心灵是纯洁的，教师的言行直接影响孩子的价值观、世界观和人生观，因此，我们一定要真心地关爱每一个学生，公正公平地对待每一个学生，以诚挚的爱心、一视同仁的态度去处理每件事，尊重其人格，使他们幼小的心灵感受到老师对他的爱。孩子年龄虽小，但不要把他当无知的孩童看待，他们对老师所做的一切事情看得很重，非常清楚，特别是老师如果处理事情有些偏颇，就会在他们的心里留下阴影。这一点我在工作中有很深的体会：我教过一个叫晓明的学生，刚接手他所在的班时，他就给我留下很深的印象，个子最低，很黑，脸上有被烫伤过的疤痕，说话也不清晰，他的家庭条件较差，穿的衣服破旧，学习成绩不好，特别是单元测试成绩只有20多分，所以很自然有明显的自卑感。
我认为，要给孩子们留下好印象，必须“亲其师，信其道”。我发现他较听话，不和同学闹矛盾，谦让他人，于是我决定在班里表扬他，并用夸张性的语言说：“咱们班的晓明是最团结同学的学生，你们想想：他从不和同学打架，遇事总能退让一步，做到与同学友好相处。这种宽容他人的好品质就是我们学习的榜样。”听到我的表扬，他露出了羞怯的笑容。我又给他调了座位，找一位学习好、有热情、有耐心的同学和他同桌，随时解决他学习中的难题。同时也让他亲眼目睹好学生是怎样学习的，对他的学习能起到一定的指引作用。我在课堂上还有意识地提问一些他能回答的问题，并单独抽看他的作业。我还和他的父母联系，取得了他们的支持，家长还给孩子报了辅导班。在老师和家长的共同努力下，他的成绩在慢慢进步，到六年级时测试成绩基本上都在60多分了。虽然不很理想，但是对于接受能力和基础都很差的他来说，已经是一个不错的成绩了。对这名学生的教育对其他学生也起到了作用，因为他们看到老师在用心地教他们，在关爱他们，在想方设法帮他们进步，所以他们会更加听从老师的教导。作为教师，学生信任你，喜欢你，听从你的教育，我们的教育就能水到渠成，取得好的效果，达到教育目的。
良好的班风来自于严格、民主的班级制度。开学初，我根据本班实际情况，利用班会课组织学生有针对性得制定班级公约。在制定公约的过程中，我有目的地引导学生，使制定的内容确实可行，并经过全体学生讨论通过。这样做尊重了学生，使学生感到是自己说的，自己应该做到，从而取得人人遵守、互相监督、在学做的过程中养成良好的行为习惯的效果。
记得刚接一个新班时，家长和学生反映班里有两霸，同学们都不敢惹。当然这称不上校园暴力，更不是学霸，只是做游戏时如果不带他，他就捣乱，让你的游戏玩不成。或有时拉帮结派，欺负老实同学。当我了解到这情况后，很气愤，心里想，小小的孩子竟敢这样，更生气的是有些孩子受欺负了也不敢给老师说，而是选择默默忍受。针对这种情况，我首先告诉学生：“你们都是一样的学生，都享有同等的待遇，人人平等，老师对你们也是同等对待。我听说咱班里有两霸，我在此先不点名，但是大家都知道。我希望以后班内不要存在这种现象，更希望大家一起来制止这种行为。有的学生明知对方不对，也不敢吭声，是你们的懦弱助长了这种行为。我就是包公，就是要铲除班内一切不公平的现象。”通过这次讲话，给了学生勇气和力量。有一次課间，几位同学在好好地玩沙包，这个“小霸王”来了，让带他玩。可是游戏人数已满，不能再带他，他就在从中捣乱，不让别人好好玩。我当时正在楼上值岗，目睹了这种状况。回到教室后，我有意识问学生：“刚才看到你们玩投沙包真有意思”。这时有学生说明情况了：某某不让我们玩。还有几个同学也站起来反映同样的问题。我认为这是整治这种歪风的一个机会，我就问了所有在场的学生，证实反映情况属实。然后先让捣乱的学生说自己的理由，他一旦有不实之词，其他学生马上驳斥，使这名学生感受到全班同学的压力。我趁机讲了同学们应该怎样相处，通过摆事实，讲道理，使他心服口服。知其错才能改其错，经过几件事的处理，助长了正气，制止了歪风，纠正了班风。同时让学生看到老师的公正公平，从而更加听从老师的教导。
我特别注重班级凝聚力的形成，结合学校开展的一系列活动，在班内的组与组之间展开竞赛，引导学生树立“班荣我荣”的观念，人人心中有集体，我为集体做贡献的理念。同时树立标兵、评选优秀，如：劳动能手、体育健将、小小作家、阅读新秀等等，结合实事，及时表扬，使每个学生有学习的榜样、前进的目标。而且从中我也感悟到：一句表扬胜过十句批评。在活动中，学生享受到班集体的荣誉，体会到良好班风的益处，慢慢增加了班级凝聚力，感受到班集体的温暖。记得一年秋季运动会，我班的李小阳赛前摔了一跤，脸上有明显的擦伤，我劝他不参加了，可是孩子说：“没关系，腿脚没事，只是脸蹭了点皮，不影响跑。”孩子坚持跑完了200和400米，为班级体争得了荣誉。看着那面带笑容的小脸，谁能不被这种强烈的集体主义精神深深打动呢？
为了管理好班级，一定要选配认真负责的班干部。我们班的班干部具有很强的号召力，他们不但学习成绩好、思想品质好，而且都有一颗为大家服务的热心。 为使所有学生都有为同学服务的机会，我还采用了“班干部轮流当”的措施，让每位同学都来体验一下当班干部的荣誉、责任和义务。班干部带头做值日，指挥同学打扫卫生；带领大家早读，维持班级秩序。如：卫生委员带领同学们扫厕所，不怕脏，不嫌臭，干得热火朝天；在他的督促下，班级的卫生工作每天做得井然有序，物品摆放整整齐齐，地面干干净净。学习委员和各科的课代表们更是认真负责，每天除认真收发作业，还耐心帮助学习有困难的同学，不让一个同学掉队，带动全班同学共同进步。
我们班每人都有一项职务，每人负责一项班内事务。如：美术组长、主科正副组长、背诵组长、听写组长、安全监督员、卫生督导员等，事无大小，各项工作都分配到人、责任到人，人人为班级服务，班级为人人服务，每位学生都有一份责任心，一份责任感。
老师以身作则，班长身先士卒，学生奋勇争先，各尽其职，各显其能，形成了人人有活干，人人有义务的良好局面。这样做也便于老师的检查和督促，结合学校开展的阅读存折和好习惯存折活动，周周评比，月月比较，优秀者奖励一枚阳光币，如：每组两周评一次优秀者，从课堂纪律表现，家庭作业情况、值日情况等方面，由各组长们一起来评选。学生互相评定，既减轻了老师的工作量，也使学生从中获得了教育，端正了态度，调动了学生积极性，培养学生责任感，人人得到锻炼，在锻炼中提高了自己的能力。
由于学生们来自于不同的家庭，有着各不相同的家庭背景，性格、品质和处事方式也各不相同。所以我在处理事情时，首先弄清事实，根据不同情况采取不同的策略。我班有个男生爱说闲话，有些是无中生有的，如告诉你谁和谁如何了，谁说你的坏话了等等，在同学中制造矛盾。有一次，两位学生打起架来，就是他说闲话引起的。为了教育他，我让他尝试一下说闲话给别人带来的烦恼。于是，我就悄悄找了三个人（在此用甲、乙、丙来代替），我让甲告诉他说：“乙在什么地方说他的坏话。”结果，他急匆匆地去找乙。我又让乙对他说：“我没说，是丙在什么地方说他的坏话。”他真的着急了，摆出了打架的姿势，找到了丙，我让丙对他说：“我没说，是甲在说他的坏话。”我和甲就在教室等着他，当然为防止整个行程真的出现矛盾，我派了一个身强力壮又明事理的一个学生全程陪同他。当他拉着丙，要找甲算账时，我说：“谁都没说你坏话，是我让他们三个故意这样来告诉你的，就是让你也尝尝说闲话带来的麻烦，所制造的矛盾。同学之间要互相团结，互相帮助，相互信任，不要拨弄是非，挑拨离间。”他惭愧地低下了头，此后再也不说闲话了。
我认为，有些事情只有让孩子親身感受到了利弊，他才会改过。设置实景，布置演员，让他来演练，才会真正达到改过的目的。当然，这要考虑学生的个性特点，因人而异，特别是对于那些屡教不改的孩子最实用。已经毕业的一个学生爱撒谎，同学皆知。为取得好的教育效果，我与他妈妈进行交流。她妈妈也说：“有些事，即使你用事实跟他说，他也不承认，非得当时抓住他的手，他才不撒谎。”我决定家校合作，一起来帮他改正错误。于是，我在下课时从他那里借了一支碳素笔，写了几个字，然后拿着他的笔回到办公室，并把笔放进了办公桌抽屉。第二节课又进教室时，我有意去让他把教室后面的垃圾倒了，趁他不在教室我就告诉同学们：“为了帮他改正撒谎的毛病，你们配合我一下。我刚才拿他的笔放进了办公室，一会他回来后问你们，你们就说不知道，没看见。咱们一起让他体验一下撒谎给别人带来的痛苦。”果真如此，当他回来用笔时问我他的笔呢？我说：“我没拿你的笔呀。”他说：“你刚才写东西时，我借给你了。”我说：“我没拿你的笔呀，我刚才在教室转了一圈，是从你那里经过，但是没拿你的笔。你说我拿你的笔有证据吗？”他说大家都看着了。我说：“谁看着我拿他的笔了？”同学们纷纷说没有。这时他气极了，紧锁眉头，着急地坐在那里。自言自语说：“确实拿了，怎么说没有。”我观察他的反应，他那着急的样子真想找我打一架。等快下课时，我又问他：“你现在心里怎样？”“老师，你确实从我这儿拿走笔了呀？那只笔我不要了。”他那痛苦的样子，让我看了很心疼。我看火候到了，就说：“你心里很难受吧，明知我拿了，可是我就是不承认。当你向别人撒谎的时候，对方也就是你现在的心情。你也明白，就算是把那支笔送给了老师也可以，可老师为啥不承认呢？其实，有些事情人们重点并不在意它的结果，而在意你对事情的态度。有些事错了改了就行，承认错误会得到别人的谅解，而错了又不承认，那才是错上加错。”放学时，我又和家长谈了此事，家长很高兴，又趁热打铁对他进行了教育。此后，他再也没犯同样的错误。
小学生还处在成长阶段，难免会犯这样那样的错误，我们需要从内心对每个孩子怀有期盼，充满信心，提出希望，静待花开，特别是对犯了错误的孩子，切不可因一时的错误而对孩子失去了信心。
只要我们用爱心去对待每个孩子，细心观察孩子的变化，用心处理每件事情，耐心教育每个孩子，满怀信心期待孩子的进步，我们就会获得付出后的收获。
（责任编辑：晓角）
关键词：高尚师德 良好班风 因事施教 因人施教
自从走上教师这个岗位，做一个“学生喜欢、家长放心”的老师，就成为我追求的目标。为把美好的愿望变成现实，我在教师生涯中，孜孜不倦地努力着，探索着。现就此问题谈谈自己的体会，以就教于同行。
一、用高尚的师德感化学生
教师高尚的师德可以通过言行举止，潜移默化地影响到学生的成长。在师德中爱学生是至关重要的，这也是师德最基本的内容。只有爱学生，才会无私地为学生奉献一切。大家都知道，教师这个职业是良心买卖。无论家长学生情况如何，教师都应该怀揣自己的良知做好工作。孩子的心灵是纯洁的，教师的言行直接影响孩子的价值观、世界观和人生观，因此，我们一定要真心地关爱每一个学生，公正公平地对待每一个学生，以诚挚的爱心、一视同仁的态度去处理每件事，尊重其人格，使他们幼小的心灵感受到老师对他的爱。孩子年龄虽小，但不要把他当无知的孩童看待，他们对老师所做的一切事情看得很重，非常清楚，特别是老师如果处理事情有些偏颇，就会在他们的心里留下阴影。这一点我在工作中有很深的体会：我教过一个叫晓明的学生，刚接手他所在的班时，他就给我留下很深的印象，个子最低，很黑，脸上有被烫伤过的疤痕，说话也不清晰，他的家庭条件较差，穿的衣服破旧，学习成绩不好，特别是单元测试成绩只有20多分，所以很自然有明显的自卑感。
我认为，要给孩子们留下好印象，必须“亲其师，信其道”。我发现他较听话，不和同学闹矛盾，谦让他人，于是我决定在班里表扬他，并用夸张性的语言说：“咱们班的晓明是最团结同学的学生，你们想想：他从不和同学打架，遇事总能退让一步，做到与同学友好相处。这种宽容他人的好品质就是我们学习的榜样。”听到我的表扬，他露出了羞怯的笑容。我又给他调了座位，找一位学习好、有热情、有耐心的同学和他同桌，随时解决他学习中的难题。同时也让他亲眼目睹好学生是怎样学习的，对他的学习能起到一定的指引作用。我在课堂上还有意识地提问一些他能回答的问题，并单独抽看他的作业。我还和他的父母联系，取得了他们的支持，家长还给孩子报了辅导班。在老师和家长的共同努力下，他的成绩在慢慢进步，到六年级时测试成绩基本上都在60多分了。虽然不很理想，但是对于接受能力和基础都很差的他来说，已经是一个不错的成绩了。对这名学生的教育对其他学生也起到了作用，因为他们看到老师在用心地教他们，在关爱他们，在想方设法帮他们进步，所以他们会更加听从老师的教导。作为教师，学生信任你，喜欢你，听从你的教育，我们的教育就能水到渠成，取得好的效果，达到教育目的。
二、培养积极向上、团结友爱的班风
良好的班风来自于严格、民主的班级制度。开学初，我根据本班实际情况，利用班会课组织学生有针对性得制定班级公约。在制定公约的过程中，我有目的地引导学生，使制定的内容确实可行，并经过全体学生讨论通过。这样做尊重了学生，使学生感到是自己说的，自己应该做到，从而取得人人遵守、互相监督、在学做的过程中养成良好的行为习惯的效果。
记得刚接一个新班时，家长和学生反映班里有两霸，同学们都不敢惹。当然这称不上校园暴力，更不是学霸，只是做游戏时如果不带他，他就捣乱，让你的游戏玩不成。或有时拉帮结派，欺负老实同学。当我了解到这情况后，很气愤，心里想，小小的孩子竟敢这样，更生气的是有些孩子受欺负了也不敢给老师说，而是选择默默忍受。针对这种情况，我首先告诉学生：“你们都是一样的学生，都享有同等的待遇，人人平等，老师对你们也是同等对待。我听说咱班里有两霸，我在此先不点名，但是大家都知道。我希望以后班内不要存在这种现象，更希望大家一起来制止这种行为。有的学生明知对方不对，也不敢吭声，是你们的懦弱助长了这种行为。我就是包公，就是要铲除班内一切不公平的现象。”通过这次讲话，给了学生勇气和力量。有一次課间，几位同学在好好地玩沙包，这个“小霸王”来了，让带他玩。可是游戏人数已满，不能再带他，他就在从中捣乱，不让别人好好玩。我当时正在楼上值岗，目睹了这种状况。回到教室后，我有意识问学生：“刚才看到你们玩投沙包真有意思”。这时有学生说明情况了：某某不让我们玩。还有几个同学也站起来反映同样的问题。我认为这是整治这种歪风的一个机会，我就问了所有在场的学生，证实反映情况属实。然后先让捣乱的学生说自己的理由，他一旦有不实之词，其他学生马上驳斥，使这名学生感受到全班同学的压力。我趁机讲了同学们应该怎样相处，通过摆事实，讲道理，使他心服口服。知其错才能改其错，经过几件事的处理，助长了正气，制止了歪风，纠正了班风。同时让学生看到老师的公正公平，从而更加听从老师的教导。
我特别注重班级凝聚力的形成，结合学校开展的一系列活动，在班内的组与组之间展开竞赛，引导学生树立“班荣我荣”的观念，人人心中有集体，我为集体做贡献的理念。同时树立标兵、评选优秀，如：劳动能手、体育健将、小小作家、阅读新秀等等，结合实事，及时表扬，使每个学生有学习的榜样、前进的目标。而且从中我也感悟到：一句表扬胜过十句批评。在活动中，学生享受到班集体的荣誉，体会到良好班风的益处，慢慢增加了班级凝聚力，感受到班集体的温暖。记得一年秋季运动会，我班的李小阳赛前摔了一跤，脸上有明显的擦伤，我劝他不参加了，可是孩子说：“没关系，腿脚没事，只是脸蹭了点皮，不影响跑。”孩子坚持跑完了200和400米，为班级体争得了荣誉。看着那面带笑容的小脸，谁能不被这种强烈的集体主义精神深深打动呢？
三、选配认真负责的班干部
为了管理好班级，一定要选配认真负责的班干部。我们班的班干部具有很强的号召力，他们不但学习成绩好、思想品质好，而且都有一颗为大家服务的热心。 为使所有学生都有为同学服务的机会，我还采用了“班干部轮流当”的措施，让每位同学都来体验一下当班干部的荣誉、责任和义务。班干部带头做值日，指挥同学打扫卫生；带领大家早读，维持班级秩序。如：卫生委员带领同学们扫厕所，不怕脏，不嫌臭，干得热火朝天；在他的督促下，班级的卫生工作每天做得井然有序，物品摆放整整齐齐，地面干干净净。学习委员和各科的课代表们更是认真负责，每天除认真收发作业，还耐心帮助学习有困难的同学，不让一个同学掉队，带动全班同学共同进步。
四、班级管理精细化
我们班每人都有一项职务，每人负责一项班内事务。如：美术组长、主科正副组长、背诵组长、听写组长、安全监督员、卫生督导员等，事无大小，各项工作都分配到人、责任到人，人人为班级服务，班级为人人服务，每位学生都有一份责任心，一份责任感。
老师以身作则，班长身先士卒，学生奋勇争先，各尽其职，各显其能，形成了人人有活干，人人有义务的良好局面。这样做也便于老师的检查和督促，结合学校开展的阅读存折和好习惯存折活动，周周评比，月月比较，优秀者奖励一枚阳光币，如：每组两周评一次优秀者，从课堂纪律表现，家庭作业情况、值日情况等方面，由各组长们一起来评选。学生互相评定，既减轻了老师的工作量，也使学生从中获得了教育，端正了态度，调动了学生积极性，培养学生责任感，人人得到锻炼，在锻炼中提高了自己的能力。
五、因事施教，因人施教
由于学生们来自于不同的家庭，有着各不相同的家庭背景，性格、品质和处事方式也各不相同。所以我在处理事情时，首先弄清事实，根据不同情况采取不同的策略。我班有个男生爱说闲话，有些是无中生有的，如告诉你谁和谁如何了，谁说你的坏话了等等，在同学中制造矛盾。有一次，两位学生打起架来，就是他说闲话引起的。为了教育他，我让他尝试一下说闲话给别人带来的烦恼。于是，我就悄悄找了三个人（在此用甲、乙、丙来代替），我让甲告诉他说：“乙在什么地方说他的坏话。”结果，他急匆匆地去找乙。我又让乙对他说：“我没说，是丙在什么地方说他的坏话。”他真的着急了，摆出了打架的姿势，找到了丙，我让丙对他说：“我没说，是甲在说他的坏话。”我和甲就在教室等着他，当然为防止整个行程真的出现矛盾，我派了一个身强力壮又明事理的一个学生全程陪同他。当他拉着丙，要找甲算账时，我说：“谁都没说你坏话，是我让他们三个故意这样来告诉你的，就是让你也尝尝说闲话带来的麻烦，所制造的矛盾。同学之间要互相团结，互相帮助，相互信任，不要拨弄是非，挑拨离间。”他惭愧地低下了头，此后再也不说闲话了。
我认为，有些事情只有让孩子親身感受到了利弊，他才会改过。设置实景，布置演员，让他来演练，才会真正达到改过的目的。当然，这要考虑学生的个性特点，因人而异，特别是对于那些屡教不改的孩子最实用。已经毕业的一个学生爱撒谎，同学皆知。为取得好的教育效果，我与他妈妈进行交流。她妈妈也说：“有些事，即使你用事实跟他说，他也不承认，非得当时抓住他的手，他才不撒谎。”我决定家校合作，一起来帮他改正错误。于是，我在下课时从他那里借了一支碳素笔，写了几个字，然后拿着他的笔回到办公室，并把笔放进了办公桌抽屉。第二节课又进教室时，我有意去让他把教室后面的垃圾倒了，趁他不在教室我就告诉同学们：“为了帮他改正撒谎的毛病，你们配合我一下。我刚才拿他的笔放进了办公室，一会他回来后问你们，你们就说不知道，没看见。咱们一起让他体验一下撒谎给别人带来的痛苦。”果真如此，当他回来用笔时问我他的笔呢？我说：“我没拿你的笔呀。”他说：“你刚才写东西时，我借给你了。”我说：“我没拿你的笔呀，我刚才在教室转了一圈，是从你那里经过，但是没拿你的笔。你说我拿你的笔有证据吗？”他说大家都看着了。我说：“谁看着我拿他的笔了？”同学们纷纷说没有。这时他气极了，紧锁眉头，着急地坐在那里。自言自语说：“确实拿了，怎么说没有。”我观察他的反应，他那着急的样子真想找我打一架。等快下课时，我又问他：“你现在心里怎样？”“老师，你确实从我这儿拿走笔了呀？那只笔我不要了。”他那痛苦的样子，让我看了很心疼。我看火候到了，就说：“你心里很难受吧，明知我拿了，可是我就是不承认。当你向别人撒谎的时候，对方也就是你现在的心情。你也明白，就算是把那支笔送给了老师也可以，可老师为啥不承认呢？其实，有些事情人们重点并不在意它的结果，而在意你对事情的态度。有些事错了改了就行，承认错误会得到别人的谅解，而错了又不承认，那才是错上加错。”放学时，我又和家长谈了此事，家长很高兴，又趁热打铁对他进行了教育。此后，他再也没犯同样的错误。
小学生还处在成长阶段，难免会犯这样那样的错误，我们需要从内心对每个孩子怀有期盼，充满信心，提出希望，静待花开，特别是对犯了错误的孩子，切不可因一时的错误而对孩子失去了信心。
只要我们用爱心去对待每个孩子，细心观察孩子的变化，用心处理每件事情，耐心教育每个孩子，满怀信心期待孩子的进步，我们就会获得付出后的收获。
（责任编辑：晓角）