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【摘要】阅读教学作为小学语文的关键组成部分，在素质教育背景下，要求阅读教学要注重对学生的综合能力进行培养，因此，教师在教学实践中，也要积极探索和应用有效的教学方式。本文主要针对合作学习在小学语文阅读教学中的应用进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。
【关键词】合作学习 小学语文 阅读教学 应用
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0064-01
新时期下，随着我国教育体制的不断深化改革，素质教育和新课改全面实行，小学生的综合能力逐渐受到社会和家长的高度重视，在小学语文阅读教学中，合作能力、创新能力、理解能力以及探究能力成为教学的重点内容。同时，在教育新形势下，各种更加先进的理念和方法逐渐被应用和推广，并且取得了显著的应用效果，合作学习作为一项重要的教学方法，其应用于阅读教学中，可以提升学生的综合能力和语文素养，对学生未来的发展与成长具有积极作用。
1.合作学习概述
合作学习作为当前一种全新的教学形式，其可以引导学生开展个性化、创造性以及自主性学习，其学习质量要明显优于以往的灌输式以及填鸭式教学模式。特别是在小学语文阅读教学中应用合作学习，能够促使学生在合作探究中，完成思维与情感的交流和碰撞，发挥学生的才华和特长，对学生语文素养以及综合素质的提升具有关键意义。
2.在小学语文阅读教学中应用合作学习的积极意义
2.1锻炼学生理解能力
在以往的课堂教学中，教师基本位主导位置，将文章进行层层剖析式的讲解，最后总结文章中心思想，这种固化的教学模式难以体现学生的自主性和主体性，容易导致学生出现抵触心理。在教学中引入合作学习，通过小组的形式组织学生开展文本探究，可以促进小组成员完成思维互补，在交流和讨论中提升学生的理解能力。
2.2培养学生竞争意识
新时期下，随着我国市场经济体制的不断完善，要求人才不仅要具备扎实的专业知识，还要具备较强的创新能力和竞争意识。通过合作学习组间竞争的方式，可以对学生竞争意识进行有效培养，促使学生在未来可以更好应对社会激烈的竞争。
2.3培养学生合作意识
当今社会是竞争与合作并存的時代，人才在具备竞争意识的同时，还要具备良好的合作意识和团队精神。应用合作学习可以对学生合作能力、创新精神以及团队精神进行锻炼，有助于学生未来的发展。
3.合作学习在小学语文阅读教学中的相关应用策略
3.1创设合作气氛
兴趣是学生开展主动学习的动力和源泉，是学生开展有效阅读的催化剂，在阅读教学中，只有切实激发学生对文章的兴趣，学生才会积极的、自愿的参与课堂中。因此，语文教师在应用合作学习的时候，要为学生创设积极的合作环境，以环境为出发点激发学生对阅读、对语文的兴趣，实现学生在愉快而轻松的氛围下开展合作学习。通常情况下，合作学习主要以小组的形式进行开展，因此，教师要先将班级学生按照既定原则进行分组，通过组内合作、组间竞争的方式，创设友好、和谐、竞争的学习氛围，对学生的合作能力、集体意识以及竞争意识进行培养。
例如在阅读《美丽的小兴安岭》这一课文的时候，教师要先对班级学生进行科学分组，然后利用多媒体为学生播放有关小兴安岭的视频或者图片，在课堂中创设拟真的合作学习情境。在组织学生开展合作学习的过程中，教师要注重营造和谐而轻松的合作氛围，在良好的氛围下，提升合作学习的效率和质量。
3.2开展分组讨论
对于小学生而言，其思维尚未发育成熟，理解能力有所欠缺，对文章缺乏透彻以及深入的理解，同时，由于每个学生的生活经验和认知程度存在差异，对文章的理解也各不相同。因此，教师在应用合作学习的过程中，要为学生科学设定学习目标，目标可以以问题的形式出现，以目标为导向组织学生开展分组讨论，小组成员通过讨论和交流，确定最终的答案。在讨论过程中，教师要注重给予学生以鼓励，让每个学生都说出自己的看法和观点。
例如在学习《九月九日忆山东兄弟》这首古诗的时候，教师在组织开展合作学习之前，要科学设定教学目标，即：这首诗寄托了诗人怎样的情感？在明确的目标下，引导学生开展合作探究，通过小组交流探究，互相交流观点和意见，进而完成学习任务。
3.3适当给予指导
由于小学生年龄较小，如果放任学生自由合作和讨论，难以对文章形成全面而深刻的认识，特别当小组遇见困难的时候，如果教师没有给予及时的帮助，可能导致学生出现挫败的心理，因此，教师要适当给予学生以帮助和指导，并且以平等的身份参与到合作学习中。但是教师要注重参与的时机，当小组出现明显的争论或者遇见学习困难的时候，教师可以通过适当的指导，帮助学习小组形成统一的观点和意见。
例如在学习《乞巧》这首古诗的时候，首先，教师要组织学生开展小组自主阅读，通过阅读感受诗人在诗中所表达的情感和寄托的情怀；其次，在完成自主阅读后，各个小组开始交流讨论，通过查阅资料掌握诗文大意；最后，如果小组遇见学习困难，教师要主动参与到小组学习中，通过适当的点拨，帮助学生掌握这首古诗的内涵与情感基调，进而通过古诗走进诗人的精神世界。
3.4注重课文积累
阅读教学的重要目的是丰富学生的语言词汇，进而将积累的词汇灵活的应用于写作中。因此，在开展合作学习的过程中，教师要引导学生注重课文积累，记忆、欣赏以及理解课文中的优美片段或者好词好句，为学生的写作奠定基础。
4.结语
总而言之，在阅读教学中应用合作学习，不仅能够提升教学效率和质量，同时还可以促进学生语文素养以及综合能力的全面发展，为学生未来的学习与成长奠定基础。
参考文献：
[1]范朝华.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].科教导刊（上旬刊），2017（01）：117-118.
[2]张志军.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（31）：69-70.
[3]荣艳艳.合作学习在小学语文阅读教学中的运用尝试[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：201.
[4]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报（社会科学版），2004（01）：117-124.
作者简介：
李颖（1989-），女，汉族，山东省临沂市人，中国海洋大学本科，任职于临沂第五实验小学，研究方向：小学语文教育。
【关键词】合作学习 小学语文 阅读教学 应用
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0064-01
新时期下，随着我国教育体制的不断深化改革，素质教育和新课改全面实行，小学生的综合能力逐渐受到社会和家长的高度重视，在小学语文阅读教学中，合作能力、创新能力、理解能力以及探究能力成为教学的重点内容。同时，在教育新形势下，各种更加先进的理念和方法逐渐被应用和推广，并且取得了显著的应用效果，合作学习作为一项重要的教学方法，其应用于阅读教学中，可以提升学生的综合能力和语文素养，对学生未来的发展与成长具有积极作用。
1.合作学习概述
合作学习作为当前一种全新的教学形式，其可以引导学生开展个性化、创造性以及自主性学习，其学习质量要明显优于以往的灌输式以及填鸭式教学模式。特别是在小学语文阅读教学中应用合作学习，能够促使学生在合作探究中，完成思维与情感的交流和碰撞，发挥学生的才华和特长，对学生语文素养以及综合素质的提升具有关键意义。
2.在小学语文阅读教学中应用合作学习的积极意义
2.1锻炼学生理解能力
在以往的课堂教学中，教师基本位主导位置，将文章进行层层剖析式的讲解，最后总结文章中心思想，这种固化的教学模式难以体现学生的自主性和主体性，容易导致学生出现抵触心理。在教学中引入合作学习，通过小组的形式组织学生开展文本探究，可以促进小组成员完成思维互补，在交流和讨论中提升学生的理解能力。
2.2培养学生竞争意识
新时期下，随着我国市场经济体制的不断完善，要求人才不仅要具备扎实的专业知识，还要具备较强的创新能力和竞争意识。通过合作学习组间竞争的方式，可以对学生竞争意识进行有效培养，促使学生在未来可以更好应对社会激烈的竞争。
2.3培养学生合作意识
当今社会是竞争与合作并存的時代，人才在具备竞争意识的同时，还要具备良好的合作意识和团队精神。应用合作学习可以对学生合作能力、创新精神以及团队精神进行锻炼，有助于学生未来的发展。
3.合作学习在小学语文阅读教学中的相关应用策略
3.1创设合作气氛
兴趣是学生开展主动学习的动力和源泉，是学生开展有效阅读的催化剂，在阅读教学中，只有切实激发学生对文章的兴趣，学生才会积极的、自愿的参与课堂中。因此，语文教师在应用合作学习的时候，要为学生创设积极的合作环境，以环境为出发点激发学生对阅读、对语文的兴趣，实现学生在愉快而轻松的氛围下开展合作学习。通常情况下，合作学习主要以小组的形式进行开展，因此，教师要先将班级学生按照既定原则进行分组，通过组内合作、组间竞争的方式，创设友好、和谐、竞争的学习氛围，对学生的合作能力、集体意识以及竞争意识进行培养。
例如在阅读《美丽的小兴安岭》这一课文的时候，教师要先对班级学生进行科学分组，然后利用多媒体为学生播放有关小兴安岭的视频或者图片，在课堂中创设拟真的合作学习情境。在组织学生开展合作学习的过程中，教师要注重营造和谐而轻松的合作氛围，在良好的氛围下，提升合作学习的效率和质量。
3.2开展分组讨论
对于小学生而言，其思维尚未发育成熟，理解能力有所欠缺，对文章缺乏透彻以及深入的理解，同时，由于每个学生的生活经验和认知程度存在差异，对文章的理解也各不相同。因此，教师在应用合作学习的过程中，要为学生科学设定学习目标，目标可以以问题的形式出现，以目标为导向组织学生开展分组讨论，小组成员通过讨论和交流，确定最终的答案。在讨论过程中，教师要注重给予学生以鼓励，让每个学生都说出自己的看法和观点。
例如在学习《九月九日忆山东兄弟》这首古诗的时候，教师在组织开展合作学习之前，要科学设定教学目标，即：这首诗寄托了诗人怎样的情感？在明确的目标下，引导学生开展合作探究，通过小组交流探究，互相交流观点和意见，进而完成学习任务。
3.3适当给予指导
由于小学生年龄较小，如果放任学生自由合作和讨论，难以对文章形成全面而深刻的认识，特别当小组遇见困难的时候，如果教师没有给予及时的帮助，可能导致学生出现挫败的心理，因此，教师要适当给予学生以帮助和指导，并且以平等的身份参与到合作学习中。但是教师要注重参与的时机，当小组出现明显的争论或者遇见学习困难的时候，教师可以通过适当的指导，帮助学习小组形成统一的观点和意见。
例如在学习《乞巧》这首古诗的时候，首先，教师要组织学生开展小组自主阅读，通过阅读感受诗人在诗中所表达的情感和寄托的情怀；其次，在完成自主阅读后，各个小组开始交流讨论，通过查阅资料掌握诗文大意；最后，如果小组遇见学习困难，教师要主动参与到小组学习中，通过适当的点拨，帮助学生掌握这首古诗的内涵与情感基调，进而通过古诗走进诗人的精神世界。
3.4注重课文积累
阅读教学的重要目的是丰富学生的语言词汇，进而将积累的词汇灵活的应用于写作中。因此，在开展合作学习的过程中，教师要引导学生注重课文积累，记忆、欣赏以及理解课文中的优美片段或者好词好句，为学生的写作奠定基础。
4.结语
总而言之，在阅读教学中应用合作学习，不仅能够提升教学效率和质量，同时还可以促进学生语文素养以及综合能力的全面发展，为学生未来的学习与成长奠定基础。
参考文献：
[1]范朝华.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].科教导刊（上旬刊），2017（01）：117-118.
[2]张志军.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（31）：69-70.
[3]荣艳艳.合作学习在小学语文阅读教学中的运用尝试[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：201.
[4]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报（社会科学版），2004（01）：117-124.
作者简介：
李颖（1989-），女，汉族，山东省临沂市人，中国海洋大学本科，任职于临沂第五实验小学，研究方向：小学语文教育。