论文部分内容阅读
摘要：21世纪的今天，人们对高考愈加重视。教师严格管理、家长督促以及学生自己对自己的要求等，让高中生有很大的压力。从语文学科来说，部分语文教师一味向学生输送知识，而对学生的状况不管不顾，对学生的思维逻辑发展不重视，还让学生对此学科的兴趣大大下降，学生认知范围内的语文知识局限于课本上的内容。语文教学应该适应现在的时代特点，教师要注重培养学生的语文思维，帮助他们更好的学习语文。本文对如何培养学生的语文思维展开论述。
关键词：高中语文;课堂教学;语文思维;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-120
引言
高中语文对于学生的学习范围要求很大，因此，学生仅仅学好课本上内容、把握基本的知识点是远远不够的，还应该深化语文思维发展。教师要针对学生的语文思维，进行语文教学。拥有良好的语文思维，能够让学生提高他们对语文的理解，对相关知识的领略，增强学生的语文素养。
一、创新高中语文教学内容，形成语文思维惯性
过去学生学习中，教师往往会淡化对学生语文思维的锻炼，而高中又是一个语文学习的重要阶段，教师应创新教学方法，帮助学生形成语文思维惯性。教师要根据学生该阶段的认知发展特点，遵循学生的逻辑发展的顺序，对学生进行针对性的教学。从简单的知识开始，一步步加深难度，让学生的语文思维有条理、有顺序、平衡的发展，应该让每个学生的思维逻辑都得到提升。可以通过创设教学情境来培养学生的语文思维，因为在学习中，概括性强，容易理解的知识被学生接受的更快，抽象的知识很难把握，所以教师可以把教学和现实实际状况紧密结合在一起，把平淡的知识点融入活力，让语文学习“活”起来。
举个例子，在学习《我有一个梦想》时，教师可以在正式讲课前，让学生大胆站到讲台上，向其他同学展示自己的梦想，在黑板上书写自己的梦想，并进行演讲。鼓励每个同学都站上讲台，去大胆说出“我有一个梦想”，在黑板上写满同学们满满的梦想后，再进入正式的讲课，向同学们讲解这一课文，有了之前学生自己演讲梦想，学生会对“梦想”一次有更深刻的认识，也更容易理解文章的内容。
二、充分挖掘教材内容，诱导学生质疑
高中语文课本里大部分是名家著作，有议论文、小说、说明文、文言文等多种类型的文章，课文的深度比之前所学的课文有明显提升，尤其是内涵上的加深。语文教师要针对每篇课文的特点，带领学生一起挖掘每一篇文章的内容，在一次次挖掘中，潜移默化的培养学生的语文思维逻辑能力[1]。
举个例子，在学习《祝福》和《药》两篇课文后，可以带领学生对文章与现实进行比较，通过现代的社会面貌与课文所展现出来的黑暗社会相比较，帮助学生对封建社会的时代特点进行深刻的理解，促进学生的思维发展。在教学《雷雨》时，教师可以带领学生观看《雷雨》的话剧影片，教师可以将《守卫敦煌》和《大敦煌》两个视频播放给学生看，将这雷雨之夜爆发的家庭矛盾直观展示给大家，帮助学生理清周朴园家庭的错综关系，将每个人的秘密都挖析出来，在通过上课教师的一步步引导，剖析出文章所折射出的封建社会问题以及课文所处年代更深层次的时代问题。学生通过一部话剧理解出本质的问题，深化对文章各个层次的理解，也在学习过程中锻炼语文思维能力。
三、放飞学生思绪，培养学生个性发展
高中语文的教学，还应该注重学生个性的发展。语文是一门相对开放的科目，高中语文课本每一课之后总会设置一些开放性的问题，这些问题需要学生去想象，不同的学生有不同的答案，也没有具体的评定对错标准。教师要鼓励学生去大胆的讨论这些问题，对于一些课文可以尝试让学生改写，给课文赋予一个新的面貌，这更有利于提高学生语文能力[2]。举个例子，另外，部分学生在课余时间会看一些课外书，很多教师认为，这些课外书是干扰学生学习的阻碍，教师会没收这些课外书，导致学生只能“偷偷”地看这些课外书。针对看课外书的问题，教师不能对这些书全部否定，适当的阅读课外书有利于学生语文思维的发展，可以放飞学生的思绪，提高学生的写作能力和阅读能力，还可以拓展学生的视野。举个例子，在学习《窦娥冤》时，讲完整篇课文时，教师可以让学生从押赴法场处发挥想象，续写一个后续，让同学发挥想象，每个同学都可以写不同的后续，可以是符合整片文章基调的，也可以与文章基调背道相驰，通过续写这个后续，可以让同学们深化对文章的理解。还可以为文章赋予多种色彩，教师也可以让学生为窦娥想象一个“美”的结局等，充分发挥学生的想象力，有利于学生语文思维的培养。
结束语
语文思维在高中语文能力的培養中不可缺少，这离不开师生双方的共同努力，不仅需要教师引导，学生自身还需要主动去发展自己的语文思维，学生自身有意识的积极主动的去接受培养，更能得到事半功倍的效果。学生形成系统的语文思维，可以提高学生的文化素养，激发学生语文学习的动机，这位后期语文深化学习奠定基础，在发展中学习。
参考文献
[1]马素倩.高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].文理导航，2020，000（016）：P.7-8.
[2]薛海彦.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].家长（上半月），2020，000（001）：86，88.
关键词：高中语文;课堂教学;语文思维;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-120
引言
高中语文对于学生的学习范围要求很大，因此，学生仅仅学好课本上内容、把握基本的知识点是远远不够的，还应该深化语文思维发展。教师要针对学生的语文思维，进行语文教学。拥有良好的语文思维，能够让学生提高他们对语文的理解，对相关知识的领略，增强学生的语文素养。
一、创新高中语文教学内容，形成语文思维惯性
过去学生学习中，教师往往会淡化对学生语文思维的锻炼，而高中又是一个语文学习的重要阶段，教师应创新教学方法，帮助学生形成语文思维惯性。教师要根据学生该阶段的认知发展特点，遵循学生的逻辑发展的顺序，对学生进行针对性的教学。从简单的知识开始，一步步加深难度，让学生的语文思维有条理、有顺序、平衡的发展，应该让每个学生的思维逻辑都得到提升。可以通过创设教学情境来培养学生的语文思维，因为在学习中，概括性强，容易理解的知识被学生接受的更快，抽象的知识很难把握，所以教师可以把教学和现实实际状况紧密结合在一起，把平淡的知识点融入活力，让语文学习“活”起来。
举个例子，在学习《我有一个梦想》时，教师可以在正式讲课前，让学生大胆站到讲台上，向其他同学展示自己的梦想，在黑板上书写自己的梦想，并进行演讲。鼓励每个同学都站上讲台，去大胆说出“我有一个梦想”，在黑板上写满同学们满满的梦想后，再进入正式的讲课，向同学们讲解这一课文，有了之前学生自己演讲梦想，学生会对“梦想”一次有更深刻的认识，也更容易理解文章的内容。
二、充分挖掘教材内容，诱导学生质疑
高中语文课本里大部分是名家著作，有议论文、小说、说明文、文言文等多种类型的文章，课文的深度比之前所学的课文有明显提升，尤其是内涵上的加深。语文教师要针对每篇课文的特点，带领学生一起挖掘每一篇文章的内容，在一次次挖掘中，潜移默化的培养学生的语文思维逻辑能力[1]。
举个例子，在学习《祝福》和《药》两篇课文后，可以带领学生对文章与现实进行比较，通过现代的社会面貌与课文所展现出来的黑暗社会相比较，帮助学生对封建社会的时代特点进行深刻的理解，促进学生的思维发展。在教学《雷雨》时，教师可以带领学生观看《雷雨》的话剧影片，教师可以将《守卫敦煌》和《大敦煌》两个视频播放给学生看，将这雷雨之夜爆发的家庭矛盾直观展示给大家，帮助学生理清周朴园家庭的错综关系，将每个人的秘密都挖析出来，在通过上课教师的一步步引导，剖析出文章所折射出的封建社会问题以及课文所处年代更深层次的时代问题。学生通过一部话剧理解出本质的问题，深化对文章各个层次的理解，也在学习过程中锻炼语文思维能力。
三、放飞学生思绪，培养学生个性发展
高中语文的教学，还应该注重学生个性的发展。语文是一门相对开放的科目，高中语文课本每一课之后总会设置一些开放性的问题，这些问题需要学生去想象，不同的学生有不同的答案，也没有具体的评定对错标准。教师要鼓励学生去大胆的讨论这些问题，对于一些课文可以尝试让学生改写，给课文赋予一个新的面貌，这更有利于提高学生语文能力[2]。举个例子，另外，部分学生在课余时间会看一些课外书，很多教师认为，这些课外书是干扰学生学习的阻碍，教师会没收这些课外书，导致学生只能“偷偷”地看这些课外书。针对看课外书的问题，教师不能对这些书全部否定，适当的阅读课外书有利于学生语文思维的发展，可以放飞学生的思绪，提高学生的写作能力和阅读能力，还可以拓展学生的视野。举个例子，在学习《窦娥冤》时，讲完整篇课文时，教师可以让学生从押赴法场处发挥想象，续写一个后续，让同学发挥想象，每个同学都可以写不同的后续，可以是符合整片文章基调的，也可以与文章基调背道相驰，通过续写这个后续，可以让同学们深化对文章的理解。还可以为文章赋予多种色彩，教师也可以让学生为窦娥想象一个“美”的结局等，充分发挥学生的想象力，有利于学生语文思维的培养。
结束语
语文思维在高中语文能力的培養中不可缺少，这离不开师生双方的共同努力，不仅需要教师引导，学生自身还需要主动去发展自己的语文思维，学生自身有意识的积极主动的去接受培养，更能得到事半功倍的效果。学生形成系统的语文思维，可以提高学生的文化素养，激发学生语文学习的动机，这位后期语文深化学习奠定基础，在发展中学习。
参考文献
[1]马素倩.高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].文理导航，2020，000（016）：P.7-8.
[2]薛海彦.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].家长（上半月），2020，000（001）：86，88.