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【摘要】多媒体通信课程涉及计算机网络、信息论、数字图像处理等多学科的知识， 对任课教师提出了较高的要求。本文在充分分析课程特点的基础上， 提出了强调主线、突出重点、加强互动和演示、增强课程设计实践环节等一系列的教学方法。教学实践表明， 这些方法有助于提高多媒体通信课程的教学效果。
【关键词】多媒体通信 教学方法 教学效果
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0254-01
随着信息技术、计算机技术和微电子技术的迅速发展，计算机、通信和广播电视三个技术领域相互渗透、相互融合，形成了一门崭新的技术——多媒体[1]。人类的信息交流也从单一媒体过渡到了多媒体的形式。多媒体通信技术是多媒体技术与通信技术有机结合的产物，它集计算机的交互性、多媒体的复合性、通信网的分布性以及广播电视的真实性于一体，打破了传统的单一媒体通信方式和单一电信业务的通信系统格局，向人们提供综合的信息服务，并成为通信技术今后发展的主要方向之一。随着三网融合试点工作的铺开，多媒体通信技术将渗透到社会生活和工作的各个方面。它的应用对人类的生产、工作及生活方式会带来巨大的变革，使人类进入到一个前所未有的新时代。
因此近年来一些高校信息与通信专业都开设了多媒体通信的课程。多媒体通信涉及计算机网络、通信原理、信息论、数字图像处理、传输协议等多学科的知识， 课程内容太多，覆盖面广，而课时通常只有40多个学时， 学生普遍反映内容抽象， 不好学。通过课程的教学实践的摸索， 提出一些教学改革方法，以提高教学质量。
1.课程现状与问题
教学改革过程中，发现本课程存在一些问题， 主要体现在以下几个方面：
1.1多媒体通信涉及计算机网络、通信原理、信息论、数字图像处理、传输协议等多学科的知识， 课程内容太多，覆盖面广，但学时有限。
1.2教材涉及视频压缩编码与多媒体通信同步、时域场景的概念等。概念抽象，难以接受。
1.3强调理论教学， 缺乏实验环节。
2.教学改革方法
根据存在的问题，通过教学改革，有针对性的逐一解决。
2.1抓住一条主线，突出两个重点
针对多媒体通信涉及计算机网络、通信原理、信息论、数字图像处理、传输协议等多学科的知识， 课程内容太多，覆盖面广的问题。授课中强调一条主线，两个重点[2]。
多媒体通信讲授的就是多媒体内容的处理与网络传输问题， 它有一条清晰的主线。主线就是：多媒体数据的压缩——网络的同步传输——多媒体数据解压缩——多媒体数据的重构。这样就能使学生对多媒体通信技术有一个清楚的认识，不会陷入庞杂的多学科知识之中。
两个重点，就是数据编码压缩和多媒体数据的网路同步传输。也是花费课时最多的内容。数据编码压缩是解决多媒体数据的数字化和压缩/解压缩问题，而网络传输则解决通信问题。需要向学生们强调， 两者之间不是相互独立的， 而是相互配合的。数据压缩的目的就是减少多媒体数据中的冗余信息， 进而减轻网络传输的负担。在进行网络传输时， 尽可能减少因网络拥塞对多媒体信息的损伤， 最大限度地保障服务质量。这样学生就会抓住重点内容，掌握课程精髓。
2.2 演示教学引入课堂
课堂的演示性实验是指将教学内容中一些难以理解的要点或者抽象的概念在课堂上演示， 以帮助学生理解。采用了多媒体教学，通过投影仪方便学生观看，加深对基本概念和基本方法的理解。
2.3 开设课程设计，增加实践环节
由于经费问题，学校一直没有配备多媒体通信实验室。为了加强学生的实践教学，2010年本课程增设了课程设计环节。针对教学中涉及的多媒体通信技术，给学生布置不同内容的题目，让学生自己动手体会课程中涉及的技术、方法。提高教學效果。针对教学中涉及的压缩和媒体同步两个重点，布置了数据压缩和媒体同步内容的题目。在授课的末期，安排为期一周的多媒体通信课程设计内容，比如算数编码、 hufuman 编码、DCT变换编码、游程编码，在熟悉这些编码的基础上进行JPEG数据编码；利用 Authorware 软件建立时域场景，制作多媒体演示内容，体会多媒体同步的概念技术；利用 Netmeeting 和 OpenMCU 构建一个基于H.323的视频会议系统。通过调用不同的音视频编解码器， 可以让学生们直观地了解它们的性能差异， 体会面对面交流的乐趣[4]。而编程基础比较好的同学可以开发一个简单的VOD系统， 重点是让学生们体会RTSP和RTP协议。
3.结束语
多媒体通信是一门综合性、实践性都很强的课程， 除了具有数字图像处理、信息论、计算机网络、通信原理等多学科的理论知识外，还需要一定的实践环节，在授课过程中强调主线、突出重点、将知识点融会贯通、加强互动和演示，突出课程设计这一学生自己动手的实践环节，有助于提高多媒体通信的教学效果。
参考文献：
[1]蔡安妮， 孙景鳌. 多媒体通信技术基础[M]. 电子工业出版社， 2000.
[2]张玉清， 管建和. 关于多媒体通信教学方法的探索[J]. 中国地质教育， 2005， （4） ： 103-105.
[3]杨高波. 课堂演示实验在多媒体通信课程教学中的作用[J]. 高等理科教育， 2007， （6） ： 54-56.
[4]陈玉东， 王南平. 多媒体网络教学应与传统教学有机结合[J]. 中国地质教育， 2003， （3） ： 27-29.
【关键词】多媒体通信 教学方法 教学效果
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0254-01
随着信息技术、计算机技术和微电子技术的迅速发展，计算机、通信和广播电视三个技术领域相互渗透、相互融合，形成了一门崭新的技术——多媒体[1]。人类的信息交流也从单一媒体过渡到了多媒体的形式。多媒体通信技术是多媒体技术与通信技术有机结合的产物，它集计算机的交互性、多媒体的复合性、通信网的分布性以及广播电视的真实性于一体，打破了传统的单一媒体通信方式和单一电信业务的通信系统格局，向人们提供综合的信息服务，并成为通信技术今后发展的主要方向之一。随着三网融合试点工作的铺开，多媒体通信技术将渗透到社会生活和工作的各个方面。它的应用对人类的生产、工作及生活方式会带来巨大的变革，使人类进入到一个前所未有的新时代。
因此近年来一些高校信息与通信专业都开设了多媒体通信的课程。多媒体通信涉及计算机网络、通信原理、信息论、数字图像处理、传输协议等多学科的知识， 课程内容太多，覆盖面广，而课时通常只有40多个学时， 学生普遍反映内容抽象， 不好学。通过课程的教学实践的摸索， 提出一些教学改革方法，以提高教学质量。
1.课程现状与问题
教学改革过程中，发现本课程存在一些问题， 主要体现在以下几个方面：
1.1多媒体通信涉及计算机网络、通信原理、信息论、数字图像处理、传输协议等多学科的知识， 课程内容太多，覆盖面广，但学时有限。
1.2教材涉及视频压缩编码与多媒体通信同步、时域场景的概念等。概念抽象，难以接受。
1.3强调理论教学， 缺乏实验环节。
2.教学改革方法
根据存在的问题，通过教学改革，有针对性的逐一解决。
2.1抓住一条主线，突出两个重点
针对多媒体通信涉及计算机网络、通信原理、信息论、数字图像处理、传输协议等多学科的知识， 课程内容太多，覆盖面广的问题。授课中强调一条主线，两个重点[2]。
多媒体通信讲授的就是多媒体内容的处理与网络传输问题， 它有一条清晰的主线。主线就是：多媒体数据的压缩——网络的同步传输——多媒体数据解压缩——多媒体数据的重构。这样就能使学生对多媒体通信技术有一个清楚的认识，不会陷入庞杂的多学科知识之中。
两个重点，就是数据编码压缩和多媒体数据的网路同步传输。也是花费课时最多的内容。数据编码压缩是解决多媒体数据的数字化和压缩/解压缩问题，而网络传输则解决通信问题。需要向学生们强调， 两者之间不是相互独立的， 而是相互配合的。数据压缩的目的就是减少多媒体数据中的冗余信息， 进而减轻网络传输的负担。在进行网络传输时， 尽可能减少因网络拥塞对多媒体信息的损伤， 最大限度地保障服务质量。这样学生就会抓住重点内容，掌握课程精髓。
2.2 演示教学引入课堂
课堂的演示性实验是指将教学内容中一些难以理解的要点或者抽象的概念在课堂上演示， 以帮助学生理解。采用了多媒体教学，通过投影仪方便学生观看，加深对基本概念和基本方法的理解。
2.3 开设课程设计，增加实践环节
由于经费问题，学校一直没有配备多媒体通信实验室。为了加强学生的实践教学，2010年本课程增设了课程设计环节。针对教学中涉及的多媒体通信技术，给学生布置不同内容的题目，让学生自己动手体会课程中涉及的技术、方法。提高教學效果。针对教学中涉及的压缩和媒体同步两个重点，布置了数据压缩和媒体同步内容的题目。在授课的末期，安排为期一周的多媒体通信课程设计内容，比如算数编码、 hufuman 编码、DCT变换编码、游程编码，在熟悉这些编码的基础上进行JPEG数据编码；利用 Authorware 软件建立时域场景，制作多媒体演示内容，体会多媒体同步的概念技术；利用 Netmeeting 和 OpenMCU 构建一个基于H.323的视频会议系统。通过调用不同的音视频编解码器， 可以让学生们直观地了解它们的性能差异， 体会面对面交流的乐趣[4]。而编程基础比较好的同学可以开发一个简单的VOD系统， 重点是让学生们体会RTSP和RTP协议。
3.结束语
多媒体通信是一门综合性、实践性都很强的课程， 除了具有数字图像处理、信息论、计算机网络、通信原理等多学科的理论知识外，还需要一定的实践环节，在授课过程中强调主线、突出重点、将知识点融会贯通、加强互动和演示，突出课程设计这一学生自己动手的实践环节，有助于提高多媒体通信的教学效果。
参考文献：
[1]蔡安妮， 孙景鳌. 多媒体通信技术基础[M]. 电子工业出版社， 2000.
[2]张玉清， 管建和. 关于多媒体通信教学方法的探索[J]. 中国地质教育， 2005， （4） ： 103-105.
[3]杨高波. 课堂演示实验在多媒体通信课程教学中的作用[J]. 高等理科教育， 2007， （6） ： 54-56.
[4]陈玉东， 王南平. 多媒体网络教学应与传统教学有机结合[J]. 中国地质教育， 2003， （3） ： 27-29.