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【摘要】学校是育人的基础场所，教师是育人的心灵工程师。教师要做的不单单是对学生传授理论知识，更重要的是让学生学会如何做人，使学生正确的树立自己的人生观和价值观。学生的心理健康关乎着整个社会未来的发展，影响着家庭、学校和社会的整体发展。因此，想要让学生有一个良好的心理健康发展，必须要确保教师拥有一个积极向上的心理。笔者多年来致力于研究藏区牧民教育中的教师对于心理健康的教育管理策略，深刻的发现教师的心理健康对于学生未来长远发展影响重大，所以对此将展开一番深刻的探究。
【关键词】西藏教育 班主任 心理健康 方法
新课改已经在我国内地广泛的开展起来，而对于藏区的教育则还有待改善。藏区由于经济的不发达，交通的不便利等诸多不利因素的影响下，教育水平也会受到很大的影响。藏区的孩子受到了传统的藏区人民生活习惯的影响，对于受教育等意识不是很强烈，就更加需要相关的教师对于其进行引导。但受到大环境的影响，藏区的教师往往自身水平并不高，而且心理健康素质不够高。这样的结果就直接导致了藏区下一代学生难以健康的成长。
一、把培养学生的心理素质加入进教学计划
在整个班级的管理中，班主任充当了一个决定性的角色，班主任要对于学生的心理素质培养有一个正确的认识，要充分的预估学生的未来发展趋势，对于班级管理中的培养学生综合心理素质的作用有一个充分的估计。
（一）班主任在工作中心理健康教育内容安排
对于中小学生而言，学习是他们当前的主要任务，学习间的活动对于学生的身心健康的成长有着至关重要的作用。在此期间，学生由于一系列原因容易产生一些心理方面的问题，诸如考试焦虑、注意力难以集中、缺乏学习兴趣、厌学等，如果不加以及时适当的调整和引导，将会对于学生日后的长久发展起到十分不利的影响。所以教师就需要定时的对于学生的心理健康加以关注，帮助学生努力的消除学习中遇到的障碍，要激发学生的兴趣，让学生可以自我掌握学习的方法，培养出一个良好的习惯，从侧面对于学生的心理健康进行一个良好的引领。例如藏区由于经济欠发达，所以很多时候难以将汽车作为交通工具，很多地方会养马。教师就可以利用一些简单的赛马比赛，来激发学生的竞争意识，积极的树立学生正确的人生观和心理健康素质。
（二）生活问题的心理辅导
社会市场经济的高速发展，即便是偏远的藏区也并不例外。虽然暂时还游离在经济发展的边缘，但藏区内的竞争与压力也在与日俱增。这对于学生的心理健康往往也会造成不同程度的影响，班主任需要在学生的整个生活过程中对于学生的行为意识和思想情绪情感等方面，进行诸多的教育和指导。这其中在学生的成长起步阶段，对于其的自我意识的规范是一个重点。教师可以利用一对一辅导谈话的方式，对于一些有着自卑或者自闭倾向的学生进行及时的心理辅导，努力的让学生尽早的走出阴影，树立信心，确立自己的人生目标。
在情绪情感方面，教师需要让学生尽早的认识到情感的体验。积极向上的情绪会对于学生有一个重要的影响，起到一个良好的推动作用，对于学生的身心健康也起到极大的积极影响。相反，消极的情绪会严重影响学生们的积极性，甚至会对于他们幼小的心灵造成一个无法磨灭的打击。例如在如今的藏区，由于经济落后的原因，导致很多成年人外出来到内地进行工作，造成了很多留守儿童。这些儿童缺乏基本的亲情关爱，使得心理发展逐渐的扭曲。教师需要在整个过程中起到一个积极的关切，对于此类学生进行积极的向导，让他们感受到爱的关怀。
在人际交往方面，学生不可能单独的在社会中伫立存在，需要和同学之间进行交流和互助，和亲属朋友教师间的关系等也逐渐的复杂起来。有的学生会在整个过程中比较迷茫，陷入到社交困境，这对于其的性格发展与心理健康素质都是十分不利的。教师要在整个过程中对学生进行正能量的辅导，特别是对于一些家境贫困的学生进行关爱帮助，鼓励他们尽早的走出困境，掌握正确的交往技能，加强人格的修养和提高。
在性心理的辅导方面，教师需要格外的注意细节和尺度。性是人类的本能，青少年正处于性生理与性心理发育的时期，但暂时还停留在想想的阶段，还难以付诸行动。这样，想象和实际难以达到统一就会对于其的心理造成一定性的障碍，严重的还会影响到青少年的身心健康。教师要在整个过程中对学生进行正确的引导，对于早恋、失恋、性早熟等问题进行良性的引导，防止出现不正当的行为，要保持学生的健康人格。
结束语：
藏区的偏远和封闭决定了其经济水平难以在短时间内有一个大的提升，从而间接导致了教育发展的局限。教育改变一个人的命运，我国需要加大对于藏区教育的投入。这其中教师的投入是一个重点，教师不单单要对于学生的知识文化水平进行培养和促进，还要对于学生的心理进行一个积极的引导。要在学生的启蒙阶段教会学生如何做人，这对于学生的日后的发展将有一个深远的影响。学生的心理健康教育是一个重要的课题，可谓任重而道远，必须加以重视。
【参考文献】
[1]吴毖薇.高职生对心理健康教育工作满意度的调查分析--以西藏职业技术学院为例[J].课程教育研究（新教师教学）,2015(20):295-295.
[2]格桑扎西,罗布次仁,林鸿雁等.西藏高校家庭经济困难学生心理健康教育探析[J].新西部（下旬刊）,2014(9):44-45.
[3]刘依伊.西藏高等院校大学生心理健康教育模式分析[J].课程教育研究,2016(16):166-167.
【关键词】西藏教育 班主任 心理健康 方法
新课改已经在我国内地广泛的开展起来，而对于藏区的教育则还有待改善。藏区由于经济的不发达，交通的不便利等诸多不利因素的影响下，教育水平也会受到很大的影响。藏区的孩子受到了传统的藏区人民生活习惯的影响，对于受教育等意识不是很强烈，就更加需要相关的教师对于其进行引导。但受到大环境的影响，藏区的教师往往自身水平并不高，而且心理健康素质不够高。这样的结果就直接导致了藏区下一代学生难以健康的成长。
一、把培养学生的心理素质加入进教学计划
在整个班级的管理中，班主任充当了一个决定性的角色，班主任要对于学生的心理素质培养有一个正确的认识，要充分的预估学生的未来发展趋势，对于班级管理中的培养学生综合心理素质的作用有一个充分的估计。
（一）班主任在工作中心理健康教育内容安排
对于中小学生而言，学习是他们当前的主要任务，学习间的活动对于学生的身心健康的成长有着至关重要的作用。在此期间，学生由于一系列原因容易产生一些心理方面的问题，诸如考试焦虑、注意力难以集中、缺乏学习兴趣、厌学等，如果不加以及时适当的调整和引导，将会对于学生日后的长久发展起到十分不利的影响。所以教师就需要定时的对于学生的心理健康加以关注，帮助学生努力的消除学习中遇到的障碍，要激发学生的兴趣，让学生可以自我掌握学习的方法，培养出一个良好的习惯，从侧面对于学生的心理健康进行一个良好的引领。例如藏区由于经济欠发达，所以很多时候难以将汽车作为交通工具，很多地方会养马。教师就可以利用一些简单的赛马比赛，来激发学生的竞争意识，积极的树立学生正确的人生观和心理健康素质。
（二）生活问题的心理辅导
社会市场经济的高速发展，即便是偏远的藏区也并不例外。虽然暂时还游离在经济发展的边缘，但藏区内的竞争与压力也在与日俱增。这对于学生的心理健康往往也会造成不同程度的影响，班主任需要在学生的整个生活过程中对于学生的行为意识和思想情绪情感等方面，进行诸多的教育和指导。这其中在学生的成长起步阶段，对于其的自我意识的规范是一个重点。教师可以利用一对一辅导谈话的方式，对于一些有着自卑或者自闭倾向的学生进行及时的心理辅导，努力的让学生尽早的走出阴影，树立信心，确立自己的人生目标。
在情绪情感方面，教师需要让学生尽早的认识到情感的体验。积极向上的情绪会对于学生有一个重要的影响，起到一个良好的推动作用，对于学生的身心健康也起到极大的积极影响。相反，消极的情绪会严重影响学生们的积极性，甚至会对于他们幼小的心灵造成一个无法磨灭的打击。例如在如今的藏区，由于经济落后的原因，导致很多成年人外出来到内地进行工作，造成了很多留守儿童。这些儿童缺乏基本的亲情关爱，使得心理发展逐渐的扭曲。教师需要在整个过程中起到一个积极的关切，对于此类学生进行积极的向导，让他们感受到爱的关怀。
在人际交往方面，学生不可能单独的在社会中伫立存在，需要和同学之间进行交流和互助，和亲属朋友教师间的关系等也逐渐的复杂起来。有的学生会在整个过程中比较迷茫，陷入到社交困境，这对于其的性格发展与心理健康素质都是十分不利的。教师要在整个过程中对学生进行正能量的辅导，特别是对于一些家境贫困的学生进行关爱帮助，鼓励他们尽早的走出困境，掌握正确的交往技能，加强人格的修养和提高。
在性心理的辅导方面，教师需要格外的注意细节和尺度。性是人类的本能，青少年正处于性生理与性心理发育的时期，但暂时还停留在想想的阶段，还难以付诸行动。这样，想象和实际难以达到统一就会对于其的心理造成一定性的障碍，严重的还会影响到青少年的身心健康。教师要在整个过程中对学生进行正确的引导，对于早恋、失恋、性早熟等问题进行良性的引导，防止出现不正当的行为，要保持学生的健康人格。
结束语：
藏区的偏远和封闭决定了其经济水平难以在短时间内有一个大的提升，从而间接导致了教育发展的局限。教育改变一个人的命运，我国需要加大对于藏区教育的投入。这其中教师的投入是一个重点，教师不单单要对于学生的知识文化水平进行培养和促进，还要对于学生的心理进行一个积极的引导。要在学生的启蒙阶段教会学生如何做人，这对于学生的日后的发展将有一个深远的影响。学生的心理健康教育是一个重要的课题，可谓任重而道远，必须加以重视。
【参考文献】
[1]吴毖薇.高职生对心理健康教育工作满意度的调查分析--以西藏职业技术学院为例[J].课程教育研究（新教师教学）,2015(20):295-295.
[2]格桑扎西,罗布次仁,林鸿雁等.西藏高校家庭经济困难学生心理健康教育探析[J].新西部（下旬刊）,2014(9):44-45.
[3]刘依伊.西藏高等院校大学生心理健康教育模式分析[J].课程教育研究,2016(16):166-167.