【摘要】从体育课的对象分析，评课可分为教师自评、学生评课、同行评课和专家评课四个方面。如何提高体育评课的有效性提出了自已的一些见解。
　　【关键词】体育评课再思考自评
　　体育评课就是对照课堂教学，对教师和学生在课堂教学中的活动进行价值判断。每次分开课和展示课，体育组要安排有关人员进行评课，但实际效果不够好，本人对我们体育组进行评课谈谈一些见解。
　　一、 体育教师对本堂课进行自评
　　教师自评是对自已的上课进行自我评价。评价内容主要包括教学设计的思路和实际教学效果。比如预设的教学目标是否达到？重、难点是否突破？教学手段是否有效？如果没有达到预期效果，原因是什么？
　　为了提高自评的有效性，本人有几点建议：（1）、自评的内容要详略得当。课的成功之处可以简略说，在课堂中的困惑或预设与生成不一致的要重点说，要说不一致的原因，以引起其他教师的思考；（2）、自评的语言要精练。（3）、自评的时间要拓展。由于时间的关系，教师来不及对自已的课进行全面评价，因此教研活动结束后，要及时结合学生、教师的评价，认真、全面地反思课堂中的得失，分析自我不足，寻找努力的方向。
　　二、学生进行评课
　　学生评课是学生对教师的课进行评价。学生评课一方面作为教学评价的一种方式，另一方面作为师生互动在一定意义上体现了师生平等、民主的教育思想。过去我们只重视教师自评、同行评课，而忽视了学生评课，衡量一节课的好坏只有学生最清楚。
　　由于学生是不成熟的个体，再加上学生评课时对教师有顾虑，为了消除不利因素，本人有以下建议：（1）、学生代表点评。找学生时要选择思想好、胆子大、上课认真，事先要通知，以便学生有充分的准备；（2）、教师替学生评课。上课教师课后向不同层次的学生了解他们对课的看法，然后梳理，再进行评课。（3）、采用问卷调查的方式进行评课。这种评课较费时，但是比较全面、客观和真实，有利上课教师改进自已的教学水平。
　　三、 同组教师进行评课
　　教师评价就是观摩教师对上课教师的评价。评价内容主要是对这堂课的优点、存在的问题和自己上这堂课的构想等。这样可以帮助上课教师总结教学经验，提高教学水平，转变教师教育观念。同时也能提高评课教师的看课、评课水平和教学能力等。
　　为了让同行教师评课落到实处，本人建议“三要”：（1）、评课态度要端正。要严肃认真，实事求是，评课时要细心听取别人的意见，还要认真发表自已的见解。（2）、评课的形式要多样。一节课的优点和不足毕竟有限，如果只谈优点和不足，这样评到后面评课的同行就没有什么说的了，如果规定评课的教师不仅要评课，还要赏课和辨课，同时提出自己的看法、见解，在教学中自己是如何处理这个问题等等。（3）、评课的尺度要合理，恰当地表述自己的见解，评课的尺度最难把握的就是言失。过重会增加授课人的心理负担，过轻又达不到评课的目的。
　　四、 体育专家进行评课
　　专家就是体育界内教学经验丰富，有名望的教师。他们是教研活动中宝贵的人力资源，观摩。教师要认真聆听专家的点评，并及时向专家请教，了解体育教学的热点和难点问题。通过专家对上课情况的点评和总结，使大家在求同存异的基础上形成共识。
　　专家点评在一定程度上具有引领指导作用，对上课中出现的一些问题进行点评，达到以点带面的效果。本人建议：（1）、专家要对教师的辨论进行点评，明确赞成什么，反对什么。观点要明确。（2）、专家要把教师们的评价进行归纳和总结。凭借自己丰富的理论，将优点上升到理论的高度，就更便于我们体育教师理解和借鉴。（3）、专家要尽量发现课堂中的一般性问题，也就是大家容易出现的问题，同时要对这些问题进行分析，尽量提出解决的办法。
　　在2009年重庆市直属中小學体育优质课评比，市教研员王老师最后这样点评：教学基本功是上好课的条件；教学的积累是上好课的保障；教材的选择任重道远；一物多用要有底线；差异教学有待提高。在点评中，王老师高屋建瓴，对本次评比课出现的普遍性问题进行了梳理，提醒一线教师上课注意事项。这样的评课，对教师有一定的引领和启示。
　　参考文献：
　　[1]李燕高.“评课”评什么[j].东方青年教师，2010.12