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摘 要：从课堂教学的实践中我们得到这样的认识：课堂文化是在长期的课堂教学活动中形成的，教师和学生共同认可、共同享有的关于课堂教学活动的思想观念和行为方式。或者说，它是渗透在课堂教与学活动中的教育思想、教学观念和教学行为。
关键词：课堂教学； 课堂文化
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-011-001
一、从课堂教学的实践感悟课堂文化的价值
高中阶段，课堂仍然是学生发展的重要阵地。实践告诉我们，照本宣科的课堂往往是“死气沉沉”、“死水一潭”的课堂，也是缺乏活力的课堂。课堂教学的实践启示我们：课堂文化总是通过教与学的活动体现出来。任何课堂教学总是体现着、呈现出一定的课堂文化。而课堂文化总是潜移默化地影响着课堂教学的质量和水平，影响着教师教育智慧的生成和学生学习智慧的发展。
笔者认为：我们要努力建设有利于提高办学质量、有利于发展学生素质、有利于促进教师专业成长的新型课堂文化。
二、践行学校的办学理念要求建设新型的课堂文化
办学理念是学校文化的灵魂。江苏省奔牛高级中学确立了“善待每一位学生，相信每一位学生，让每一位学生都走向成功”的办学理念。因此，我们要着力建设关注学生、以学生发展为本的、充满学习情趣和智慧灵性的课堂文化。
三、建设学校课堂文化，促进学生发展的几点思考
从课堂教学的实践出发，通过实践中的感悟和反思，再从反思到实践，笔者认为，我们建设新型课堂文化，积极打造活力课堂，是促进学生发展，实现“让每一位学生都走向成功”的必要途径。
思考1：建设课堂文化不能背离“求真务实”的目标
在课堂教学中促进学生发展，首先要有明确的课堂教学目标。教学目标明确、教学内容实在、教学过程清晰的课堂，才能成为求真务实的课堂。笔者认为，任何教学活动都要基于学生实际，即从真实的“学情”出发，着眼学生发展，满足学生需求，才能激发学生的学习动力。因此，我们的课堂教学，首先要“把握要求”和“夯实基础”。
作为教师，我们要深入研究“基础”的内涵和“夯实基础”的方法，抓住学科本质，遵循学生认知规律，循序渐进，引领学生主动学习，积极思维。进入复习教学阶段，我们要对江苏省高考说明和近年高考试题作细致研究和科学分析，摸清考试动态，探索考试规律，把握考试趋势；通过整体研究历年试题寻找共性，重点研究近年试题，对比研究相同试题寻找变化，分类研究不同试题寻找差别，集中研究外省试题寻找新意。通过研究分析，我们才能进一步明确复习课的目标要求，提高复习教学的针对性和有效性。
思考2：建设课堂文化要体现“智慧灵动”的过程
课堂教学的过程，是学生在教师引领下知识和能力不断积累和发展的过程，是教师的教育智慧和学生的学习智慧共同生长的过程。从学生角度说，从未知到已知，从知之甚少到深刻理解，从理论知识到实践能力，从思想方法到应变创新，这是一个循序渐进的学习的过程。为此，我们要在课堂教学中积极引导学生开展有意义的问题探究活动，不仅要引领学生系统学习学科知识，而且要根据学科特点、根据高考对学科知识和能力的要求，在教学中渗透学科思想并进行学法指导，力求事半功倍。笔者认为，教学情境应深刻揭示知识的本质，增强问题的思辨性，从而增强学生的学习情趣和探究能力。
思考3：建设课堂文化要营造“和谐民主”的氛围
发展师生智慧的课堂同时也必须是和谐民主的课堂。教师积极营造民主、开放、和谐的课堂学习氛围，才能激发学生的学习情趣和思维活力。在教学活动中，我们要努力创设有利于学生获取知识、发展能力的学习氛围。笔者认为，我们的校园要建成师生快乐共享的乐园，我们的课堂更要成为师生教学相长的学堂（而不只是教师的讲堂）。开展课堂教学的过程，教师富有激情，学生则精神振作；教师循循善诱，学生则思维积极；师生真诚对话，共同探讨，平等交流，愉悦互动，教学氛围则其乐融融。
思考4：建设课堂文化要提倡“治学严谨”的作风
和谐灵动的课堂，并不是就可以“做自由体操”、“开无轨电车”。我们应始终以教学严谨的要求来建设新型课堂文化。我们学校的教风是“严谨、博学、善教、爱生”。学校要求全体教师治学严谨，要尊重教育教学规律，提高课程意识和课程能力，切实更新教育教学观念；要提高教书育人的专业化技能和水平，努力促进自身主动发展和专业成长，不断超越自我，科学、高效地提升教育教学质量。学校号召全校教师要上好每一堂课，关心每一位学生，做一名受学生欢迎的好教师。笔者认为，要达到以上要求，教师就要在揭示学科知识本质、培养学生学习兴趣、提高学生思辨问题能力、提升学生发展境界、培养学生良好学习方式等多方面苦下功夫。
另一方面，学校对学风建设常抓不懈。如深入开展“厚德弘毅”校训教育、惜时增效教育、学习《弟子规》等系列活动，继续开展“树优良学风，展班级风采”文化建设活动等。教师从培养学生的自信心入手，以改变学生的心理素质和精神面貌为突破口，激发学生成长发展的内在动力，保持学生的学习热情和进取恒心。要始终狠抓学生学习专注性的培养，要求学生“入室即静”、“入座即学”，教育学生以专注挖掘潜能，以专注发挥潜力，踏实求学，积极进取。
思考5：建设课堂文化要注意“课内课外”兼顾
我们建设课堂文化，归根结底是为了教学质量的提高。笔者认为，我们要提倡“有序课间”、“有备课前”和“有效课堂”，追求課堂内外的教学高效。
如何做到“有序课间”和“有备课前”？对学生而言，要学会合理安排课余时间，及时完成作业，认真预习复习，积极做好上课准备。对教师而言，课前要精心备课，坚决杜绝无准备之课。
如何实现“有效课堂”？笔者认为，在课堂教学过程中，教师要时刻关注学生的学习状态，及时调控课堂气氛，引导和督促学生始终积极参与、勤于思考、主动提问。要组织学生开展基于任务引导的自主学习，使学生自主学习有目标，有指导，有检测。同时，要将学生的自主学习与改进课堂教学两者紧密结合起来。教师要对教学内容进行整合，重组知识结构，联系学生生活和社会实际，进一步丰富教学资源，并正确处理好课堂预设与动态生成的教学资源，精心创设问题情境，精心组织变式训练等，防止课堂教学变成学生自主学习的简单重复和再现过程，或者变成只是校对练习和完成教案、学案的过程。
关键词：课堂教学； 课堂文化
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-011-001
一、从课堂教学的实践感悟课堂文化的价值
高中阶段，课堂仍然是学生发展的重要阵地。实践告诉我们，照本宣科的课堂往往是“死气沉沉”、“死水一潭”的课堂，也是缺乏活力的课堂。课堂教学的实践启示我们：课堂文化总是通过教与学的活动体现出来。任何课堂教学总是体现着、呈现出一定的课堂文化。而课堂文化总是潜移默化地影响着课堂教学的质量和水平，影响着教师教育智慧的生成和学生学习智慧的发展。
笔者认为：我们要努力建设有利于提高办学质量、有利于发展学生素质、有利于促进教师专业成长的新型课堂文化。
二、践行学校的办学理念要求建设新型的课堂文化
办学理念是学校文化的灵魂。江苏省奔牛高级中学确立了“善待每一位学生，相信每一位学生，让每一位学生都走向成功”的办学理念。因此，我们要着力建设关注学生、以学生发展为本的、充满学习情趣和智慧灵性的课堂文化。
三、建设学校课堂文化，促进学生发展的几点思考
从课堂教学的实践出发，通过实践中的感悟和反思，再从反思到实践，笔者认为，我们建设新型课堂文化，积极打造活力课堂，是促进学生发展，实现“让每一位学生都走向成功”的必要途径。
思考1：建设课堂文化不能背离“求真务实”的目标
在课堂教学中促进学生发展，首先要有明确的课堂教学目标。教学目标明确、教学内容实在、教学过程清晰的课堂，才能成为求真务实的课堂。笔者认为，任何教学活动都要基于学生实际，即从真实的“学情”出发，着眼学生发展，满足学生需求，才能激发学生的学习动力。因此，我们的课堂教学，首先要“把握要求”和“夯实基础”。
作为教师，我们要深入研究“基础”的内涵和“夯实基础”的方法，抓住学科本质，遵循学生认知规律，循序渐进，引领学生主动学习，积极思维。进入复习教学阶段，我们要对江苏省高考说明和近年高考试题作细致研究和科学分析，摸清考试动态，探索考试规律，把握考试趋势；通过整体研究历年试题寻找共性，重点研究近年试题，对比研究相同试题寻找变化，分类研究不同试题寻找差别，集中研究外省试题寻找新意。通过研究分析，我们才能进一步明确复习课的目标要求，提高复习教学的针对性和有效性。
思考2：建设课堂文化要体现“智慧灵动”的过程
课堂教学的过程，是学生在教师引领下知识和能力不断积累和发展的过程，是教师的教育智慧和学生的学习智慧共同生长的过程。从学生角度说，从未知到已知，从知之甚少到深刻理解，从理论知识到实践能力，从思想方法到应变创新，这是一个循序渐进的学习的过程。为此，我们要在课堂教学中积极引导学生开展有意义的问题探究活动，不仅要引领学生系统学习学科知识，而且要根据学科特点、根据高考对学科知识和能力的要求，在教学中渗透学科思想并进行学法指导，力求事半功倍。笔者认为，教学情境应深刻揭示知识的本质，增强问题的思辨性，从而增强学生的学习情趣和探究能力。
思考3：建设课堂文化要营造“和谐民主”的氛围
发展师生智慧的课堂同时也必须是和谐民主的课堂。教师积极营造民主、开放、和谐的课堂学习氛围，才能激发学生的学习情趣和思维活力。在教学活动中，我们要努力创设有利于学生获取知识、发展能力的学习氛围。笔者认为，我们的校园要建成师生快乐共享的乐园，我们的课堂更要成为师生教学相长的学堂（而不只是教师的讲堂）。开展课堂教学的过程，教师富有激情，学生则精神振作；教师循循善诱，学生则思维积极；师生真诚对话，共同探讨，平等交流，愉悦互动，教学氛围则其乐融融。
思考4：建设课堂文化要提倡“治学严谨”的作风
和谐灵动的课堂，并不是就可以“做自由体操”、“开无轨电车”。我们应始终以教学严谨的要求来建设新型课堂文化。我们学校的教风是“严谨、博学、善教、爱生”。学校要求全体教师治学严谨，要尊重教育教学规律，提高课程意识和课程能力，切实更新教育教学观念；要提高教书育人的专业化技能和水平，努力促进自身主动发展和专业成长，不断超越自我，科学、高效地提升教育教学质量。学校号召全校教师要上好每一堂课，关心每一位学生，做一名受学生欢迎的好教师。笔者认为，要达到以上要求，教师就要在揭示学科知识本质、培养学生学习兴趣、提高学生思辨问题能力、提升学生发展境界、培养学生良好学习方式等多方面苦下功夫。
另一方面，学校对学风建设常抓不懈。如深入开展“厚德弘毅”校训教育、惜时增效教育、学习《弟子规》等系列活动，继续开展“树优良学风，展班级风采”文化建设活动等。教师从培养学生的自信心入手，以改变学生的心理素质和精神面貌为突破口，激发学生成长发展的内在动力，保持学生的学习热情和进取恒心。要始终狠抓学生学习专注性的培养，要求学生“入室即静”、“入座即学”，教育学生以专注挖掘潜能，以专注发挥潜力，踏实求学，积极进取。
思考5：建设课堂文化要注意“课内课外”兼顾
我们建设课堂文化，归根结底是为了教学质量的提高。笔者认为，我们要提倡“有序课间”、“有备课前”和“有效课堂”，追求課堂内外的教学高效。
如何做到“有序课间”和“有备课前”？对学生而言，要学会合理安排课余时间，及时完成作业，认真预习复习，积极做好上课准备。对教师而言，课前要精心备课，坚决杜绝无准备之课。
如何实现“有效课堂”？笔者认为，在课堂教学过程中，教师要时刻关注学生的学习状态，及时调控课堂气氛，引导和督促学生始终积极参与、勤于思考、主动提问。要组织学生开展基于任务引导的自主学习，使学生自主学习有目标，有指导，有检测。同时，要将学生的自主学习与改进课堂教学两者紧密结合起来。教师要对教学内容进行整合，重组知识结构，联系学生生活和社会实际，进一步丰富教学资源，并正确处理好课堂预设与动态生成的教学资源，精心创设问题情境，精心组织变式训练等，防止课堂教学变成学生自主学习的简单重复和再现过程，或者变成只是校对练习和完成教案、学案的过程。