在初中化学学习中，有些概念涉及到微观领域，也有些概念是抽象的，这些难点往往是造成两极分化，学生失去对化学的兴趣。如果我们能从生活出发，巧用生活中的事物来加以类比，自会取得意想不到的效果。结合我在教学中的实例，希望能给同行们带来些许启发。
　　整个初中阶段，溶液的相关概念比较多，也贯穿着酸、碱、盐的计算，我就用最常用的“糖”来帮助学生对溶液概念及计算的理解和记忆，特别是对有些是学生一看，无从下手，老师一讲，马上就会的属于不能学以致用的类型，用起来更是得心应手。
　　1. 在溶液的组成中，把溶质看成糖，把溶剂看成糖纸，一种糖纸可以包裹多种糖，意味着一种溶剂可以溶解多种溶质，如水可以溶解食盐，也可溶解硝酸钾、氯化钙等；同样，一块糖可以被多种糖纸包裹，例如:碘可溶于酒精，也可溶于汽油中。
　　2. 饱和溶液就可看成一张糖纸恰好包裹一颗糖，不饱和溶液则是糖纸多，糖少，有多余的糖纸。如果我们利用“糖”来比喻饱和溶液，那对于蒸发溶剂析出晶体就不难理解了。如果是饱和溶液蒸发溶剂，相当于只要拿出一张糖纸，这张糖纸包裹的糖必然滚落出來，即蒸发溶剂析出晶体；如果是不饱和溶液蒸发溶剂，相当于拿出多余的空糖纸，则不会析出晶体，只有把多余的糖纸全部取出后，才会有晶体析出，即蒸发溶剂，先达到饱和，再蒸发溶剂，析出晶体。
　　常见的计算题目类型有很多，只要运用类比，问题就迎刃而解了。例如有一未知溶液，蒸发10克溶剂，有2克晶体析出，再蒸发10克溶剂，有5克晶体析出，求此温度下这种物质的溶解度是多少？再如，有一不饱和溶液，蒸发10克溶剂或加入5克溶质均可达到饱和，则此温度下这种物质的溶解度是多少？
　　原子质量很小，为了应用方便，引入了相对原子质量的概念，但同时给学生的学习造成了一定的困难。我们可以把原子比喻成大米，假如用粒作单位，我们一餐吃10万粒大米，显然食堂卖饭的师傅可受不了了。如果采用统一的斤或碗就方便多了，同样，国际上也是为了方便才引入了相对原子质量的概念，而且把这个标准规定为C-12质量的1/12。
　　类似的比喻有很多，再如两种不同的溶液混合，总体积减小，总质量不变。我们可类比成小米和黄豆混合，同时还可以引导学生思考，为何同样的溶液混和却没有上述现象出现。可以帮助我们教学的生活用品很多，只要做有心人，相信你会发现更多、更贴切的比喻。
　　（濮阳市油田第十二中学）