学习动机是推进学生进行学习的内部动力，通过创设情景，巧设悬念，激起学生积极思维和求知欲望；扬长避短，增强学习的信心.它的表现形式为学习的意向、愿望、兴趣和积极性等，对学习起着直接的推动作用.它贯穿于学习活动全过程的活跃因素,是学生完成学习任务至关重要的因素.
　　一、创设情景，激发学生学习的欲望
　　创设情景，巧设悬念，能激起学生积极思维和求知欲望.在教学过程中，教师可多种方法和手段创设不同的情景，利用实物、图片、简笔画等直观教具创设形象情景；利用挂图、讲故事、演讲，以及通过动作和手势、眼神等，组织学生的特定的环境中进行生动、活泼、形式多样的各种训练.创设出课堂教学生动有趣、充满活力，能自始至终吸引学生的注意力，使学生学到知识.
　　创设问题情景，就是在“新课标”下，根据教学内容，设计一些问题，通过教师与学生以不同形式的完成教学任务，来激发学生学习的积极性和求知需求.创设问题情景，可以有丰富有趣的内容，再运用启发性教法来吸引学生，使学生对所学的知识产生需求的思想，使学生得到精神需求的满足.在此基础上，进一步激发学生的学习兴趣，产生强烈的学习动机.
　　二、抓住契机，鼓励为主，增强学习兴趣
　　原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望.请你注意无论如何不要使这种内在力量消失.”从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功力量和信心.
　　对学生来说“我能做什么了？我会干什么了？”就使学生能有份成功的体验，会使学生产生一种积极的情绪体验.比如，在自己接到一个班时，第一次考试时，老师应根据学生的具体情况去编题，尽可能让题目基础些、容易些，使学生考试的得分高一些，让学生体验到成功.心理学研究表明：这种体验会增加学生的学习信心，提高学习兴趣，成为学生进一步学好的内部诱因，从而坚定自己能够学好的自信心.
　　在日常生活中，对学生的成绩和态度，进行恰当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感，就能产生强烈的学习动机.表扬时，要指出努力方向，以防止学生盲目自满；批评时，先肯定成绩，调整学生的心理特征，以利再学习.比如：班上有一同学参加学校钢笔字比赛，获得一等奖.老师就抓住这个机会，这位同学所取得的成绩，为我们班争得了荣誉.“冰冻三尺，非一日这寒”，写一手好字非一朝一夕所能练就的，他所花的时间可想而知.他学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他的学习成绩会跟写字一样，必将是班上的佼佼者.从那以后，老师利用课余时间给他辅导，使他的学习成绩迅速提高.
　　充分激发学生的学习愿望、兴趣，使学生树立正确的学习动机，是达到学习目标与成就的手段.
　　（作者单位：南康市龙回中学）
　　编辑/张华利