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摘 要：对于初中语文教学改革来讲，主要在于能够充分调动人们对语文教学的关注。因为就目前的教学改革情况来看，还不能够摆脱其应试教育的模式。如何有效地提高中学语文教学质量，已经成为中学教学改革发展的重要内容。本文对中学语文教学如何摆脱应试教育的枷锁，注重教学过程和灵活运用新的教学方法是语文教学改革的关键。
关键词：中学语文；教学改革；分析
G633.3
我们如果把中学语文教学看作是人生的道路，那么这条道路是崎岖不平的，而且还很狭窄。怎样才能够平整道路，将道路给予扩宽，是一项重大的修建工程，这项工程的修建主要在于寻找方法，具体的修建方法主要来源于自身的不断实践。往往由于一些错误的心里压力从而导致其失去了修建道路的信心，这样就像是中学语文教学陈旧的考试制度一样，没有进行革新，就会影响整个教学的发展。对于一名中学语文教师而言，主要在于教学方法的运用，不能够胡子眉毛一把抓，影响教学质量的提高。
一、中学语文课堂教学中存在的问题
中学语文课堂教学质量的高低不光是教学方法的问题，还和教师自身素质的高低、教育教学实践经验等有关，这些都将影响中学语文教学质量的关键性因素。把握好这些因素是改变教育教学方法和提高教学质量的重要研究课题。中学语文课堂教学中存在的问题主要表现：
（一）授课能力缺乏质的提高
大部分语文教师对九年制义务实验教材的编排体系、编辑意图理解不深。面对当前新课程改革，教师或多或少学了一些新课程理念，并在自己的课堂上尝试着运用，现在教师兴致勃勃“满堂灌”的少了，随之就形成了“满堂问”“满堂说”“满堂动”的教学形式，课堂热闹了，形式多样了，场面好看了。但学生说的是什么，动的是什么，怎么做？这样的环节有没有必要？恐怕很少有人去考虑。深入课堂我们不难发现，主要呈现出两种倾向：一种是教师问得多，学生答得也多，学生回答问题大多是观察教师的表情，揣摩所谓的标准答案，动心眼的多了，真正动脑筋的并不多。另一种是学生以学习小组的形式，积极地“讨论”着，或左右，或前后，学生热烈地“动”起来，但动脑、动手的习惯很差，遇到生字，张口就问……结果就是，学生的活动多了，老师讲的少了，肢体活动多了，静心思考的少了；课堂气氛活跃了，而教学实效却很一般。
（二）教学方式转变表象化
面对中学语文教学，我们从具体的实践中可以发现，目前一些中学语文课堂的教学还处于一种表象化的倾向。究其原因主要在于老师的教学方法不够新颖，陈旧的教学观念依然存在。学校对教师、对学生的评价还是以考试成绩为主，导致了教师关注的是学生成绩，没有关注学生个体差异，从而语文课堂变得沉重而没有活力，枯燥乏味的教学是不能够提高中学语文课堂教学质量的。作为一名中学语文教师，必须转变这种陈旧的教学思维模式，把课堂还给学生，多渠道多途径的调动学生学习语文的兴趣。真正吃透新课种改革的基本理念，摆脱中学语文应试教育的枷锁。 教研能力有待进一步提高 教师的教研能力高低，可以说是检测教师教学水平高低的标准。教师教学水平的高低，又直接影响到学生成绩的高低。当前，大部分教师都把主要精力放在研究怎样提高学生成绩上面，忽视自身业务水平的学习。导致课堂教学形式单一，教师驾驭课堂能力不强，学生厌学严重，语文成绩提不上来。由此可见，教师的教研能力提的高低，和学生的成绩是有密切关系的。 改变错误的教学模式，探究提升教学能力的途径 认真研究《新课标》的一些具体要求，我们发现一个问题，课标要求老师在施教过程中，一定要贯穿一种思想，即以学生为中心，围绕如何教，这个核心环节进行探讨。中学语文教学改革的思想在于方法的创新，新课标要求教师与学生是一种合作、共同探讨学习知识的关系，是一种平等和谐的师生关系，教师不要居高临下，以领导者自居，这不利于师生关系的和谐共处，更不利于课堂教学质量的提高。教师一定将这些错误的教学观念给予剔除。这种思想不仅不能提高课堂教学质量，反而让学生更厌学。因此，要想提高课堂教学质量，本人认为可以从以下几方面进行尝试：
（一）从教师自身做起 中学语文课堂教学效果的好坏，和语文教师的知识素养的高低有关。语文教师的知识素养高低直接关系到学生学习的效果。作为一名中学语文教师，不光要学会怎样教学，同时还得不断地学习，不断提高自身素质。人们常说：“学习是一个不断渐进的过程，不学习就会掉队”。这句话很通俗的告诉我们，作为一名中学语文教师教好书的同时更应该注重课后反思自己。在反思中查找原因，这样才能进步。
（二）如何培养中学语文教师的思想认识 中学语文课堂教学质量的提高，主要从培养中学语文教师的思想认识入手。现如今有许多地方都开始注重中学语文教师的跨地域交流学习，让更多的教师资源形成互帮互助的发展模式，这对于加强中学语文教师的培养起到积极地推动作用。 如何才能够实现加强中学语文教师培养力度，主要从我国目前的学校教师人才结构上下功夫。当前老教师的教学观念陈旧化，对新的教学理论不能够快速的接受，严重影响到中学语文课堂教学效率，所以要重视对老教师的思想教育工作，改变他们的思维，重视中学语文课堂教学的教法技巧。要做好这些方面的工作，这就得需要从自身做起，认真的学习新课程理念，大胆创新，尝试一些新的教学方法，课堂教学形式丰富多样，充分调动学生的学习热情，从而加快中學语文课堂教学发展速度。
二、中学语文教学改革重在改变传统授课方式，注重学生学习的兴趣
我们在深入分析传统的语文教学过程中，可以发现，在具体上语文课的时候，老师就依靠讲授书本的知识来让每一位学生理解和学习。然而该种教学模式已经是很久以前的教学，这种方式根本调动不起学生学习语文知识的积极性，而且在学习过程中很生硬，没有一点活的氛围，很枯燥乏味。现在看来只有改变这种教学方式，才能够让每一位学生感受到学习语文的快乐，这还需要我们的老师不断地钻研教材，运用新的教学方法来激发学生学习的积极性，进一步调控语文课堂教学的氛围，从而推动语文教学发展迈向新的台阶。比如，在学习课文《赵州桥》时，教师可以先引导学生说出一些自己见过的桥，这样就会激发学生的想象能力，引发学生进行积极的讨论。这样不仅可以扩大学生的知识面，而且也训练了学生的口头表达能力，最重要的是师生共同参与到语文教学过程中，教学模式形象生动。 此外，应适时增加一些全新的教学手段和方式。最典型的就是可以借助多媒体技术进行语文教学，无论是声情并茂的场景，色彩斑斓的画面，还是对视觉具有极大冲击力的视频资料，形式多样的教学模式，都能吸引学生的注意力。除此之外，教师还可以适当带领学生走出课堂，走进社会，亲近大自然。让学生接处不同的人和事，把语文理论课和社会实践相结合，这样既能陶冶学生的情操、培养学生的社会责任感，又能体现语文教学回归原生态课堂的本质，帮助学生更好地进行语文课程的学习。
三、结束语 中学语文课堂教学过程是一个复杂的探索过程，它不能够一蹴而就，但无论怎么改革，都应以教学任务为重点，寻找一些可行的新方法来进行教学，从而丰富中学语文课堂教学活动，让其变得有活力。这篇文章主要分析中学语文课堂教学如何进行革新方面进行的一点尝试，本人认为要敢于大胆的尝试一些新的教学方法，作为中学语文教师要把握住教学改革的方向性。
参考文献：
[1]孙军会.中学语文教学改革与探究性学习[J].科技资讯，2011（5）.
[2]伏玮丽.探析中学语文教学改革的现实意义与具体路径[J].时代教育：教育教学，2010（3）.
[3]吴祥文.中学语文教学思路的改革与创新[J].课程教育研究，2013（7）.
关键词：中学语文；教学改革；分析
G633.3
我们如果把中学语文教学看作是人生的道路，那么这条道路是崎岖不平的，而且还很狭窄。怎样才能够平整道路，将道路给予扩宽，是一项重大的修建工程，这项工程的修建主要在于寻找方法，具体的修建方法主要来源于自身的不断实践。往往由于一些错误的心里压力从而导致其失去了修建道路的信心，这样就像是中学语文教学陈旧的考试制度一样，没有进行革新，就会影响整个教学的发展。对于一名中学语文教师而言，主要在于教学方法的运用，不能够胡子眉毛一把抓，影响教学质量的提高。
一、中学语文课堂教学中存在的问题
中学语文课堂教学质量的高低不光是教学方法的问题，还和教师自身素质的高低、教育教学实践经验等有关，这些都将影响中学语文教学质量的关键性因素。把握好这些因素是改变教育教学方法和提高教学质量的重要研究课题。中学语文课堂教学中存在的问题主要表现：
（一）授课能力缺乏质的提高
大部分语文教师对九年制义务实验教材的编排体系、编辑意图理解不深。面对当前新课程改革，教师或多或少学了一些新课程理念，并在自己的课堂上尝试着运用，现在教师兴致勃勃“满堂灌”的少了，随之就形成了“满堂问”“满堂说”“满堂动”的教学形式，课堂热闹了，形式多样了，场面好看了。但学生说的是什么，动的是什么，怎么做？这样的环节有没有必要？恐怕很少有人去考虑。深入课堂我们不难发现，主要呈现出两种倾向：一种是教师问得多，学生答得也多，学生回答问题大多是观察教师的表情，揣摩所谓的标准答案，动心眼的多了，真正动脑筋的并不多。另一种是学生以学习小组的形式，积极地“讨论”着，或左右，或前后，学生热烈地“动”起来，但动脑、动手的习惯很差，遇到生字，张口就问……结果就是，学生的活动多了，老师讲的少了，肢体活动多了，静心思考的少了；课堂气氛活跃了，而教学实效却很一般。
（二）教学方式转变表象化
面对中学语文教学，我们从具体的实践中可以发现，目前一些中学语文课堂的教学还处于一种表象化的倾向。究其原因主要在于老师的教学方法不够新颖，陈旧的教学观念依然存在。学校对教师、对学生的评价还是以考试成绩为主，导致了教师关注的是学生成绩，没有关注学生个体差异，从而语文课堂变得沉重而没有活力，枯燥乏味的教学是不能够提高中学语文课堂教学质量的。作为一名中学语文教师，必须转变这种陈旧的教学思维模式，把课堂还给学生，多渠道多途径的调动学生学习语文的兴趣。真正吃透新课种改革的基本理念，摆脱中学语文应试教育的枷锁。 教研能力有待进一步提高 教师的教研能力高低，可以说是检测教师教学水平高低的标准。教师教学水平的高低，又直接影响到学生成绩的高低。当前，大部分教师都把主要精力放在研究怎样提高学生成绩上面，忽视自身业务水平的学习。导致课堂教学形式单一，教师驾驭课堂能力不强，学生厌学严重，语文成绩提不上来。由此可见，教师的教研能力提的高低，和学生的成绩是有密切关系的。 改变错误的教学模式，探究提升教学能力的途径 认真研究《新课标》的一些具体要求，我们发现一个问题，课标要求老师在施教过程中，一定要贯穿一种思想，即以学生为中心，围绕如何教，这个核心环节进行探讨。中学语文教学改革的思想在于方法的创新，新课标要求教师与学生是一种合作、共同探讨学习知识的关系，是一种平等和谐的师生关系，教师不要居高临下，以领导者自居，这不利于师生关系的和谐共处，更不利于课堂教学质量的提高。教师一定将这些错误的教学观念给予剔除。这种思想不仅不能提高课堂教学质量，反而让学生更厌学。因此，要想提高课堂教学质量，本人认为可以从以下几方面进行尝试：
（一）从教师自身做起 中学语文课堂教学效果的好坏，和语文教师的知识素养的高低有关。语文教师的知识素养高低直接关系到学生学习的效果。作为一名中学语文教师，不光要学会怎样教学，同时还得不断地学习，不断提高自身素质。人们常说：“学习是一个不断渐进的过程，不学习就会掉队”。这句话很通俗的告诉我们，作为一名中学语文教师教好书的同时更应该注重课后反思自己。在反思中查找原因，这样才能进步。
（二）如何培养中学语文教师的思想认识 中学语文课堂教学质量的提高，主要从培养中学语文教师的思想认识入手。现如今有许多地方都开始注重中学语文教师的跨地域交流学习，让更多的教师资源形成互帮互助的发展模式，这对于加强中学语文教师的培养起到积极地推动作用。 如何才能够实现加强中学语文教师培养力度，主要从我国目前的学校教师人才结构上下功夫。当前老教师的教学观念陈旧化，对新的教学理论不能够快速的接受，严重影响到中学语文课堂教学效率，所以要重视对老教师的思想教育工作，改变他们的思维，重视中学语文课堂教学的教法技巧。要做好这些方面的工作，这就得需要从自身做起，认真的学习新课程理念，大胆创新，尝试一些新的教学方法，课堂教学形式丰富多样，充分调动学生的学习热情，从而加快中學语文课堂教学发展速度。
二、中学语文教学改革重在改变传统授课方式，注重学生学习的兴趣
我们在深入分析传统的语文教学过程中，可以发现，在具体上语文课的时候，老师就依靠讲授书本的知识来让每一位学生理解和学习。然而该种教学模式已经是很久以前的教学，这种方式根本调动不起学生学习语文知识的积极性，而且在学习过程中很生硬，没有一点活的氛围，很枯燥乏味。现在看来只有改变这种教学方式，才能够让每一位学生感受到学习语文的快乐，这还需要我们的老师不断地钻研教材，运用新的教学方法来激发学生学习的积极性，进一步调控语文课堂教学的氛围，从而推动语文教学发展迈向新的台阶。比如，在学习课文《赵州桥》时，教师可以先引导学生说出一些自己见过的桥，这样就会激发学生的想象能力，引发学生进行积极的讨论。这样不仅可以扩大学生的知识面，而且也训练了学生的口头表达能力，最重要的是师生共同参与到语文教学过程中，教学模式形象生动。 此外，应适时增加一些全新的教学手段和方式。最典型的就是可以借助多媒体技术进行语文教学，无论是声情并茂的场景，色彩斑斓的画面，还是对视觉具有极大冲击力的视频资料，形式多样的教学模式，都能吸引学生的注意力。除此之外，教师还可以适当带领学生走出课堂，走进社会，亲近大自然。让学生接处不同的人和事，把语文理论课和社会实践相结合，这样既能陶冶学生的情操、培养学生的社会责任感，又能体现语文教学回归原生态课堂的本质，帮助学生更好地进行语文课程的学习。
三、结束语 中学语文课堂教学过程是一个复杂的探索过程，它不能够一蹴而就，但无论怎么改革，都应以教学任务为重点，寻找一些可行的新方法来进行教学，从而丰富中学语文课堂教学活动，让其变得有活力。这篇文章主要分析中学语文课堂教学如何进行革新方面进行的一点尝试，本人认为要敢于大胆的尝试一些新的教学方法，作为中学语文教师要把握住教学改革的方向性。
参考文献：
[1]孙军会.中学语文教学改革与探究性学习[J].科技资讯，2011（5）.
[2]伏玮丽.探析中学语文教学改革的现实意义与具体路径[J].时代教育：教育教学，2010（3）.
[3]吴祥文.中学语文教学思路的改革与创新[J].课程教育研究，2013（7）.