所谓探究式教学，即是指在学生对诸多概念与原理进行学习的时候，教师仅仅为学生提供若干问题与示范，引导学生通过一些形式去自主探索与研究，如讨论、实验、阅读、思考与观察等，从而独立地掌握与理解有关的规律、原理的教学方法。探究式教学充分重视学生的主体地位及发挥教师的主导作用，积极引导学生进行探索与研究，它能够提高学生自主思考与学习的能力，提高生物教学质量与教学效率，意义重大。
　　一、高中生物探究式教学现状
　　1.部分学校忽视探究式教学的重要性。尽管在新课程标准中对学生能力培养的内容中包括“自主、协作、探究”，然而很多家长、学校乃至于整个社会均特别重视学生的升学率，应试教育的理念依旧比较严重。目前，只有少数学校意识到培养高中生探究水平的重要意义，其余大多数学校依然忽视对学生探究能力的培养。诸多学校依然使用传统的教学模式，注重学生的应试分数，尚未有效地开展探究式教学。
　　2.生物实验教学条件较为落后。由于生物学属于一门实验性较强的科学，因此在教学过程中必须具有良好的实验条件与实验器具。但是部分学校由于经济等诸多因素的制约，现有的实验器材与设备依然比较落后。在如此落后的实验条件下，无法为学生提供良好的实验环境，从而严重制约了高中生物探究式教学工作的顺利开展。
　　3.教学内容与教学课程间的搭配不合理。在新课程标准下，与以往的高中生物旧教材相比，新教材中的知识结构与内容均有一定程度的进步，很多课程内容也比较符合探究式教学的需求。但是高中生物教材中仍旧存在一些不足之处。如果大量增加生物课程的课时，但是没有提高教学进度，就依然不能顺利完成教学任务。因此，在整个学期中，存在着不合理的教学内容与教学课程的搭配，这样就严重制约了高中生物探究式教学的进行，无法提高生物教学质量。
　　二、高中生物探究式教学的有效策略
　　1.采用开放式教学，提高学生自主探究的能力。在开放式的高中生物课程中，教师应提出诸多开放式的问题，引导学生进行自主探究学习。首先，生物教师应该引导学生制订科学的探究计划，采取合理的研究方法。而且教师应将一些实验资料与器具提供给学生，让学生自主实施探索与实验，从中获得问题答案。在具体进行生物实验的时候，既可让学生独立完成，也可帮助学生建立实验小组，由几个学生共同完成实验。这样不仅能提高学生的探究能力，而且还可以培养学生的团队合作精神。在探究实验结束以后，各个学生或者学习小组都会得出不一样的研究结果。此时，教师应鼓励学生积极分析与总结个人的探究过程，同时将个人探究结论表述出来，与其他同学进行讨论与交流。在讨论的过程中，会增强学生的创新能力，提高学生的思维能力，从而促进学生的良好发展。
　　2.完善高中生物教学内容。与以前的高中生物教材相比，高中生物新教材中的知识结构与内容均有很大的进步，但是一些教师认为教材中存在着过多的生物教学内容，这样就导致教师缺乏足够的时间去实施探究式教学，更是无法借助课堂时间完成学生的户外探究式教学。新课程改革是一个长期而又艰巨的任务，教育界的有关部门应该充分重视高中生物教师的合理意见，科学规划生物教学内容，从而使得教师有更多时间与空间开展探究式教学，有效完成探究式教学任务。
　　3.创造良好的实验条件，大力开展课外实验活动。在高中生物探究式教学中，实验教学是一个比较重要的环节。而在目前的教学环境中，存在着较为落后的实验条件与实验模式。对此，教师应引导自主制订实验方案，自主进行实验操作，教师给予适当的指导。此方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生大胆思考、勇于创新的精神。此外，教师还可开展课外小规模的实验教学，它能够帮助学生走进自然，走进科学，将所学知识充分地运用到实现生活中解决实际问题，这样不但培养了学生的实际操作能力，而且提高了学生发现与解决问题的能力。这样将现实环境作为生物的大规模实验室，有效解决了部分学校实验条件较为落后的问题。
　　4.保证教学与高考的密切关联，完善教学评价体系。学校与家长最为关注的是学生的升学率，这也是探究式教学无法得到社会重视的根本原因。因此，怎样有效地调整高考与探究式教学的关系成为教学研究的重点。高考与学生研究能力的增强不是矛盾的，必须要寻找有效方式在高考中融入对学生全面能力的评价。同时也要在高考综合考核中加入高中生物教师对学生的生物实验报告评价以及调查报告等诸多方面的评价内容。
　　三、结语
　　总之，教育工作者们应积极探索，寻找科学有效的探究式教学模式与教学手段，从而完成高中生物探究式教学任务，提高生物教学质量，提升学生综合素质，为社会的发展提供大批优秀人才。
　　（责任编辑黄春香）