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卢梭说过：教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。新课程实施以来，新理念、新概念层出不穷，却鲜有人静心反思与追问：为什么？怎么样？给人的感觉是，现今的课堂浮躁、花哨有余，本真、朴实、优质的生态观体现不足。基于多年的小学美术教学，对生态型课堂的建构进行了深入思考与探索，现从生态的视角谈谈如何构建小学美术生态课堂，使课堂教学更加简洁、高效，而不失深刻。
一、美术技法课生态化，促进学生创新思维能力
传统的美术技法课主张你这幅画画得好不好，画得像不像。如果一堂课上下来，学生一个都画得不好，一个画得都不像，那么，这堂课就是失败。如今，我们要摆脱这种坏习惯，我们应该更明确认识到让学生学习美术不是让每一位学生将来都成为画家，而是让他们在美的熏陶下得到更滋润的发展，让学生人人参与，让美术技法课生态化。《水墨游戏》贯穿于小学美术低中高三个阶段，由于学生已经有了最初的笔墨体验，所以本课水墨游戏相对提高笔墨要求。我尝试不上成纯粹的技法课，要在水墨游戏中尝试、体验，得出一点笔墨技法。一开始我觉得这一课不太好上，上起来比较枯燥，学生学起来也没劲。而且我们的家乡没有山，学生对山的印象是概念化的，常常见他们把山画成三角形，而且是等大的三角形。所以在教学中我要让学生笔下有山，因此首先要眼中有山，在画之前先观察山水是非常必要的。我选取了不同的地貌山石图片，有多姿的桂林山水，有巍峨的华山险峰，有壮美的黄山之巅……。这就是“有目的的观察”。有了这样的观察，他们心中有山，就能通过水墨游戏创造出丰富的山水形象了。我在学生欣赏的同时示范各种山石的画法，让学生自主练习，并可以根据自己的观察来表现山水，让学生自己来进行创造。下课时，我收获了各具特色的山水习作：有线条勾描的，有的用笔尖点，有的用干毫皴擦的……，学生自然而然地掌握了美术基本技法。所以，教师要尽可能采用多种方式，如想象、联想等打破学生的习惯性思维，促使学生进行创新思维，从而使美术技法课生态化。
二、美术工艺课生态化，发挥学生创新思维能力
小学美术工艺教学对材料准备的依赖性很强，也就是说，工艺教学的效果在很大程度上受制于教师和学生准备的材料。如果没有材料，工艺课的教学就成了“无米之炊”。所以由于种种原因，致使不少的孩子怕上工艺课甚至不喜欢上工艺课，不仅仅是因为上一节工艺美术课要准备大量的材料，还因为他们中有不少的同学实在无法达到把作品做成像真正的“工艺品”那样的精致或老师期望的效果。要解决以上问题，我们就要让美术工艺课教学生态化，既学生既有小组活动，也有个人活动。如人教版第5册第11课《怪兽》，课前让学生预习并组织学生分组，让学自由组织后在课上开展活动，每组自己推选一名组长，负责安排盒子、彩带、彩纸造型设计，组员各自分工，课上场面令我很兴奋，学生准备的工具非常多（各种各樣的盒子）（所有材料全部来源于生活），而且孩子们的创作想象非常丰富，作品表现形式多样，各种怪兽造型让人匪夷所思……我发现孩子们的创造能力和合作能力（这种能力都来源于生活），要远远超过我对他们的认识。通过合作生态化的学习，学生会主动的参与到美术活动中。在轻松的学习氛围中，激活了学生的表现欲望和创作冲动，在主动参与中展现了他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得以充分发挥。
三、美术设计课生态化，提高创新思维能力
小学人教版美术第6册第16课《身边的设计艺术》，正好是夏天能不能让学生们用自己的遮阳伞来进行绘画设计再时装表演，在表演活动的同时介绍自己的作品呢？这件事孩子们一定感兴趣，铃声一响，我提着录音机走进了教室，我让学生把自己的伞都带上，大家好奇得议论着，猜测着，我故意神秘的说：“这节课，老师让大家撑着伞当模特进行时装表演，但在表演的时候除了介绍自己衣服、帽子、裙子、的品牌外，还必须介绍自己伞的设计理念并为自己的伞取个名称。”同学们都乐了，很快把自己的伞设计完毕，兴致勃勃的已经跃跃欲试。于是我开始进行比赛前的准备。音乐声响起来，大胆的男孩子踏着强劲的节拍闪亮登场，他在伞上设计的的一艘帆船，他流利地介绍了自己的品牌，并介绍了自己设计的伞名称叫“一伞风顺”孩子们兴奋的齐声说：“你真棒！”“淘气泡”们迈着轻松的步子上场，他在伞上设计的的一群蝴蝶，用引人发笑的口语介绍了自己的品牌，把自己的伞名定为“百蝶争艳”大家都被逗乐了。漂亮的女孩子起初很腼碘，片刻之后，也落落大方的走了起来……要下课了，表演结束了，大家意犹为尽，同学们兴奋地说“我回去还要对伞面进行再加工、再设计，下一课还能表演吗？”我说：“好啊。”第二课时大家一起制作出许多款式奇特、色彩缤纷的伞面，学生的想象力得到了充分的发挥。
总之，生态式美术教学过程是一个有机整体，它的实施紧扣课程目标，并使之得以达成，同时提升了学科的育人价值，并能引导学生去主动参与学习，收到了良好的教学效果。当然，只有我们从事美术教育工作的同志一起更加主动地学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式，展示全新的自我。让每一堂美术课都有精彩的体现，激励、唤醒每一个学生潜在的能力，使每一个学生都散发出灿烂的光芒，只有这样才能把美术教学推上一个新的高度，使学生的思维能力得到有效提高。
一、美术技法课生态化，促进学生创新思维能力
传统的美术技法课主张你这幅画画得好不好，画得像不像。如果一堂课上下来，学生一个都画得不好，一个画得都不像，那么，这堂课就是失败。如今，我们要摆脱这种坏习惯，我们应该更明确认识到让学生学习美术不是让每一位学生将来都成为画家，而是让他们在美的熏陶下得到更滋润的发展，让学生人人参与，让美术技法课生态化。《水墨游戏》贯穿于小学美术低中高三个阶段，由于学生已经有了最初的笔墨体验，所以本课水墨游戏相对提高笔墨要求。我尝试不上成纯粹的技法课，要在水墨游戏中尝试、体验，得出一点笔墨技法。一开始我觉得这一课不太好上，上起来比较枯燥，学生学起来也没劲。而且我们的家乡没有山，学生对山的印象是概念化的，常常见他们把山画成三角形，而且是等大的三角形。所以在教学中我要让学生笔下有山，因此首先要眼中有山，在画之前先观察山水是非常必要的。我选取了不同的地貌山石图片，有多姿的桂林山水，有巍峨的华山险峰，有壮美的黄山之巅……。这就是“有目的的观察”。有了这样的观察，他们心中有山，就能通过水墨游戏创造出丰富的山水形象了。我在学生欣赏的同时示范各种山石的画法，让学生自主练习，并可以根据自己的观察来表现山水，让学生自己来进行创造。下课时，我收获了各具特色的山水习作：有线条勾描的，有的用笔尖点，有的用干毫皴擦的……，学生自然而然地掌握了美术基本技法。所以，教师要尽可能采用多种方式，如想象、联想等打破学生的习惯性思维，促使学生进行创新思维，从而使美术技法课生态化。
二、美术工艺课生态化，发挥学生创新思维能力
小学美术工艺教学对材料准备的依赖性很强，也就是说，工艺教学的效果在很大程度上受制于教师和学生准备的材料。如果没有材料，工艺课的教学就成了“无米之炊”。所以由于种种原因，致使不少的孩子怕上工艺课甚至不喜欢上工艺课，不仅仅是因为上一节工艺美术课要准备大量的材料，还因为他们中有不少的同学实在无法达到把作品做成像真正的“工艺品”那样的精致或老师期望的效果。要解决以上问题，我们就要让美术工艺课教学生态化，既学生既有小组活动，也有个人活动。如人教版第5册第11课《怪兽》，课前让学生预习并组织学生分组，让学自由组织后在课上开展活动，每组自己推选一名组长，负责安排盒子、彩带、彩纸造型设计，组员各自分工，课上场面令我很兴奋，学生准备的工具非常多（各种各樣的盒子）（所有材料全部来源于生活），而且孩子们的创作想象非常丰富，作品表现形式多样，各种怪兽造型让人匪夷所思……我发现孩子们的创造能力和合作能力（这种能力都来源于生活），要远远超过我对他们的认识。通过合作生态化的学习，学生会主动的参与到美术活动中。在轻松的学习氛围中，激活了学生的表现欲望和创作冲动，在主动参与中展现了他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得以充分发挥。
三、美术设计课生态化，提高创新思维能力
小学人教版美术第6册第16课《身边的设计艺术》，正好是夏天能不能让学生们用自己的遮阳伞来进行绘画设计再时装表演，在表演活动的同时介绍自己的作品呢？这件事孩子们一定感兴趣，铃声一响，我提着录音机走进了教室，我让学生把自己的伞都带上，大家好奇得议论着，猜测着，我故意神秘的说：“这节课，老师让大家撑着伞当模特进行时装表演，但在表演的时候除了介绍自己衣服、帽子、裙子、的品牌外，还必须介绍自己伞的设计理念并为自己的伞取个名称。”同学们都乐了，很快把自己的伞设计完毕，兴致勃勃的已经跃跃欲试。于是我开始进行比赛前的准备。音乐声响起来，大胆的男孩子踏着强劲的节拍闪亮登场，他在伞上设计的的一艘帆船，他流利地介绍了自己的品牌，并介绍了自己设计的伞名称叫“一伞风顺”孩子们兴奋的齐声说：“你真棒！”“淘气泡”们迈着轻松的步子上场，他在伞上设计的的一群蝴蝶，用引人发笑的口语介绍了自己的品牌，把自己的伞名定为“百蝶争艳”大家都被逗乐了。漂亮的女孩子起初很腼碘，片刻之后，也落落大方的走了起来……要下课了，表演结束了，大家意犹为尽，同学们兴奋地说“我回去还要对伞面进行再加工、再设计，下一课还能表演吗？”我说：“好啊。”第二课时大家一起制作出许多款式奇特、色彩缤纷的伞面，学生的想象力得到了充分的发挥。
总之，生态式美术教学过程是一个有机整体，它的实施紧扣课程目标，并使之得以达成，同时提升了学科的育人价值，并能引导学生去主动参与学习，收到了良好的教学效果。当然，只有我们从事美术教育工作的同志一起更加主动地学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式，展示全新的自我。让每一堂美术课都有精彩的体现，激励、唤醒每一个学生潜在的能力，使每一个学生都散发出灿烂的光芒，只有这样才能把美术教学推上一个新的高度，使学生的思维能力得到有效提高。