评价要让学生以较少的反抗去接受学校规定的学习任务,学校对学生的一切评价行为,都应该建立在有利于促进学生主动和持续发展的基础之上。为学生的终身学习精选必备的基础知识和基本技能,着力培养学生的创新精神和实践能力;让学生最大限度地接受评价结果,从而让评价的功能得到充分的发挥。在长期教学实践中,我通过自己揣摩和学生的积极帮助,对物理教学的评价方式进行了如下改革,取得了一些效果,受到了学生和家长的好评。
　　一、评价方法
　　1.评价内容多元化
　　学生评价的内容是教育目标的具体体现,反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才,还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。依据教育教学目标,对学生进行多方面的评价是促进学生的全面发展。
　　2.评价主体多元化
　　发展性评价提倡改变单独由教师评价学生的状态,鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中,将评价变为多主体共同参与的活动。多主体评价对于学生的发展是有利的。
　　3.评价方法多样化
　　知识与技能,情感、态度、价值观与过程和方法的关注与整合。强调评价的过程性并且关注个体差异。
　　二、具体做法
　　1.课堂中自评、组评、互评、师评相结合
　　在学生心目中,一句肯定的话语,一种会意的眼神,一个满意的微笑都会让我们的学生增长成功的自信。但在课堂中,光靠教师的评价有时太单一,这就要求我们的学生及家长都要参与到评价中来,同时还可让学生互评,让学生通过互评取长补短,从而让学生加深对学习物理的感受,提高学生对学习物理课的兴趣。
　　设计物理教学活动自我评价表。教师确定评价标准,指导学生如何评价,由学生根据在课堂上的情况自己做出比较合理的评价,每堂课评价一次。通过自我评价,让学生学会自我管理,充分调动学生的积极性,发挥主人翁的作用,促进学生主动发展,使学生的潜在智慧和创造力最大限度地发挥。有利于教师了解学生,因材施教,更好地发挥主导作用,真正把评价贯穿于日常的教学活动中。
　　2.平时评价与期末评价相结合
　　有些素质,如学生的情感体验、参与意识、创新意识等,需要教师平时仔细观察记录,才能给学生较为公正的评价。有些知识和技能需要学生较为系统地学完一部分内容后才能进行评价。我的做法是在平时进行分项考查,在期末进行综合。在平时为更深层次的了解学生的认知水平、兴趣、学习风格等个体差异,在本学期初,我开始实行了一种新的师生交往方式——物理日记,所谓“物理日记”是让学生以日记的形式记录他们对每节物理课内容的理解、评价,包括自己在教学活动中的真实心态和想法。
　　3.笔试和面试相结合
　　笔试是常用的评介方法,从笔试中可以看出学生对基础知识和基本技能的掌握情况,在一定程度不同上也可以看出学生物理课思考和解决问题方面的素质。但笔试的局限性也是显而易见的,在笔试中,学生有些看法、有些创意无法用书面表达,学生的动手实践能力得不到体现,教师也无法从试卷中看出学生的思考过程。面试恰恰可以弥补笔试的缺陷。
　　三、重视评价后的反馈作用
　　评价中的反馈环节对于发挥评价的激励和促进功能有着重要作用。通过评价反馈,学生能够了解自己目前的学习状态,看到自己的成长和进步以及存在的不足,还有可能得到教师、同学和家长对改进学习所提出的建议,这些都有助于促进学生的发展。
　　总之,在实际教学中我们既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们的情感、态度与价值观的形成和发展;既要关注学生物理学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展,注重拓宽评价的目标与方法,关注学生的个性差异,关注每一个学生的发展,为学生营造一种开放、宽敞的学习空间,从而激活课堂学习的活力,让每一个学生都能健康、和谐地发展。
　　作者单位:河北省唐山市丰南区第二中学