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我在一所乡村小学支教时，班里有个学生叫小李。最初听到他的名字，是听到学生说他是个“笨孩子”，经常拖拉不交作业；后来留意到他的名字，是因为批改作业时总不见他的作业本；最后记住他的名字，是我经常把他带到办公室，一字一句地教他写完作业。他是个胖嘟嘟的小男孩，由于生病，一直在吃药。在我十多年的小学外语教学过程中，几乎每届都有像小李这样的“学困生”。之所以“学困”，有家庭因素，如父母离异、经济困难等；也有自身原因，如智力发展不好、懒惰厌学、对学习缺乏兴趣等；还有的是教师处理方法不当引起的，如教师无端责备、有意忽视等