【摘要】从高职高专学生自身和教师两方面，分析了学生对高等数学缺乏兴趣的原因，并结合教学实践提出如何激发和培养学生学习该课程兴趣的一些措施
　　【关键词】高职高专；高等数学；学习兴趣；措施
　　
　　一、学生对高等数学缺乏兴趣的原因分析
　　
　　高职高专学生是经过重点大学、一般本科院校层层选拔后剩下来的学生，中学阶段，他们接受的教育实质上是应试教育，因各种原因，他们逐渐失去了学习数学的兴趣，怕数学、烦数学，为了高考拧着头皮学数学，多数学生底子薄，学习主动性差，缺乏自主学习的能力，更缺少课前预习和阅读参考书的习惯，学生进入高职学校后，原来“努力学习，考上好的大学”的愿望彻底破灭，很多学生在高考后“无可奈何”地进入高职高专学校就读，目前，我国大学生就业形势相当严峻，因此，相当一部分学生是抱着一种混日子的想法来学校就读，没有明确的学习目的和学习动力。
　　高等数学是一门具有高度概括性和抽象性的学科，其是以函数和空间为主要研究对象，相对其他的学科而言，思维的抽象性是其主要特点，但是，高职高专学生受数学基础、思维能力等方面的影响，在学习高等数学的过程中，对抽象数学对象之间的关系的掌握存在一定的困难，往往会感到枯燥无味，进而降低了学习的兴趣。
　　从教师的角度看，一些高职教师对学生高中数学知识掌握的实际情况不了解，再由于高考结束到高职学校开学上课有四个多月的时间，学生掌握的高中数学知识所剩无几，课堂上，教师不注意高等数学与初等数学知识的衔接，致使部分基础较差的学生，对高等数学望而生畏，失去了学习的信心。
　　学生对高校的教学方式、方法不适应，高等数学课一般两节甚至三节连上，课堂上，教师的注意力放在教学重点与难点的突破上，往往忽略概念、公式的推导形成过程，学生没有对新知识的形成过程有所了解，直接接受单调抽象的概念和公式，没能理解公式的含义和结构特点，只是机械的备公式、套公式，另外，由于课时紧，教学中极少给学生介绍有关数学发展史和数学在生活中的实际应用，有些教师对问题的引入过于简单或纯数学化，使得不少学生在抽象、枯燥无味、难懂的数学式子中，逐渐失去主动学习的兴趣。
　　
　　二、激发和培养学生学习兴趣的措施
　　
　　1　确定学习目标，诱发学习动机
　　针对高职学生学习目标不明确，方式方法欠缺，特别是一些学生自信心不足，对高等数学不感兴趣的现状，教师首先要引导学生明向高职生的职责是什么，未来的出路在哪里；其次应以专业知识、技能训练为切入点，通过项目教学、实验操作、模拟演练等手段，提升学生的数学实践能力，诱发其内在的学习动机，从而激发学生“我要学”的目的。
　　
　　2　建立良好的师生关系，激发学习兴趣
　　德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，”高职生为什么不喜欢数学，主要在于数学是枯燥无味的，在于数学是高深严谨的，要让大部分学生喜欢数学这一科，作为教师要用情感来感化学生，使学生首先接受教师进而接受教师传授的知识，课堂上教师要特别注意尊重学生，善于发现每个学生身上的闪光点，针对高职学生数学基础普遍较差的现状，教师首先要树立所有学生都能教好的理念，相信学生会在原有的基础上有所发展，并对不同程度的学生提出不同的要求；教师应该心中有爱，公正、平等地对待每个学生，善于觉察学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情绪的变化，并及时给予指导和帮助，在课堂外也应与学生多进行交流，设身处地为学生着想，既要解决学习方面的问题，也要关心学生生活方面的困难，做学生的知心朋友，让学生对教师产生好感，进而由讨厌上数学课逐渐愿意上数学课，学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱，师生情感越融洽，学生就越喜爱老师的课，学习该课程的兴趣就越高；反之，就会产生逆反心理，积极性就无从谈起。
　　
　　3　加强教学内容的针对性和应用性，建立符合专业需求的内容体系
　　高职教育属于职业技术教育，是培养高等技术应用型人才的教育，高职的高等数学教学内容，应在保障专业知识所需的知识点外，尽量做到简化处理，不应过多强调其逻辑的严密性、严谨性，在照顾内容衔接的同时，重点放在培养学生的思维方法和实际应Ⅲ能力上教师要在充分了解学生所学专业课程基础上，认真分析教材，把支撑专业课程的内容讲深、讲透，把不用或用得较少的内容降低要求或删减，充分体现基础课程够用为度的原则。
　　总之，我們一定要根据高职高专学生的自身特点和高等数学的学科特点，充分激发学生的学习兴趣，从课前预设、新课导人、课堂互动、综合评价及课后反思几方面入手，调动其学习数学的积极性，“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，只有学生对学习有了兴趣，产生了学习欲望，才能爱学，才能真正提高数学课堂的实效。