【摘 要】
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想象力是学生学习美术必须具备的一种能力,对学生美术水平的提高有着重要的作用。因此,激发学生想象创作是美术教学的重要内容,尤其是在小学美术教学中,教师可以利用小学生想象力丰富、思维活跃的特点开展想象画教学,进一步提高学生的想象力,促进学生形象思维发展。教师可以设计富有趣味性、开放性的活动,发散学生思维,引导学生主动创作想象画,进而提高学生美术素养。
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想象力是学生学习美术必须具备的一种能力,对学生美术水平的提高有着重要的作用。因此,激发学生想象创作是美术教学的重要内容,尤其是在小学美术教学中,教师可以利用小学生想象力丰富、思维活跃的特点开展想象画教学,进一步提高学生的想象力,促进学生形象思维发展。教师可以设计富有趣味性、开放性的活动,发散学生思维,引导学生主动创作想象画,进而提高学生美术素养。
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阅读与写作是语文核心素养的重要组成要素,也是高中语文课堂的教学重点,读是写的基础,写是读的升华,可以说,读与写之间相互促进、相辅相成。而传统的教学模式却将阅读与写作剥离开来,以至于课堂教学效果大打折扣,阅读能力与写作能力也无法同步提升。针对这种情况,教师应当及时转变教学观念,将阅读与写作融合到一起,构建一个读悟写一体式教学课堂,让学生读有所悟、悟有所感,创作出情感充盈、寓意深刻、脉络清晰、文字隽美的好文章。
在构建初中数学“理想课堂”和“和谐课堂”的过程中,有的教师提出将课程整合融入其中,力求在课程整合的背景下构建“理想课堂”和“和谐课堂”。文章以课程整合为背景,结合具体教学实践情况,分析了当下构建“理想课堂”和“和谐课堂”过程中的问题,并结合重点环节具体阐释完善构建这两类课堂的教学措施,力求为更多的初中数学教师提供教学思路。
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在日新月异的社会变化之中,创造力始终是不可或缺的重要推动力。小学生作为祖国的未来,身上承载着诸多社会各界的希冀,在小学阶段,需要注重培养他们的创造性思维,让小学生勇于探索,积极追求真理,从多种角度看待问题,提升综合素养。文章从小学科学角度出发,就如何在教学过程之中,有效培养学生的创造性思维,提出相关教学策略。
复习课是引导学生对某一阶段所学知识进行归纳整理,是对知识链的一次深层建构,是一种学习能力的提升,在学生学习过程中起着至关重要的作用。实践表明:做好课前、课堂、课后三个阶段的复习组织工作,将更有效引导学生温故知新、学有成效。一是课前回顾整理,奏响复习“热身曲”;二来课堂温故知新,奏响复习“进行曲”;三在课后拓展应用,奏响复习“提升曲”,三者既各自独立,又紧密联系;既循环往复,又前后呼应,相辅相成、浑然一体。
发展性课堂是集智力开发、思维拓展、兴趣激发等要素于一身而构建的高效教学课堂,特别在小学数学课堂,这种教学模式被普遍推广和应用。教师以培养学生的理性认知能力、逻辑推理能力、分析判断能力、空间想象能力为出发点,通过启发、引导、互动等方式,激发学生对数学学科的学习兴趣。
相对于传统的教学而言,主题学习确实有着独特的作用,其既可以丰富小学语文教师的教学观念,更可以为学生开拓出一条新的语文学习的途径,因此其价值是值得肯定的。关于主题学习还存在一些认识上的误区,要走出这些认识上的误区,就必须针对主题学习的推出背景、实现方式以及推进程度进行更深程度的“再思考”。主题学习的推出背景的意义包括:从“一篇”到“一组”,从“单维”到“多维”,从“线性”到“发散性”。面向小学生的认知特点,在一次教材中选择一至两次主题学习的方式,可让主题学习的作用发挥到极致。
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