每个孩子都是一颗种子，学校要提供适合其成长的生態环境，引导其向上、向善、向美。因此，我们把学生培养目标定为“和谐生态中哺育小豆豆生命生长”，通过构建一个完整的教育生态系统，让学生形成关键品格和必备能力。
　　精心打造育人环境，为“豆豆”成长提供肥沃土壤。我们努力让有限的空间生发出无限的教育资源，让每一面墙都会讲话，每一个角落都能启智。楼后的小空地建起了“一米田园”，学生在这里亲近自然；小小的井盖儿，在学生的奇思妙想中穿上新装；校史馆兼开放式图书馆，各种热点话题在这里激发思维的碰撞；校园小角落建起了“豆豆秀场”，是学生实现梦想的大舞台。
　　开展活动营造文化氛围，为“豆豆”成长提供新鲜空气。我们以“四个坚持”为抓手，开展多彩的校园活动。坚持每学期一个核心词，如爱国、友善、欣赏等，将其作为贯穿整个学期的教育主题，如组织“传承长征精神，做爱国好少年”徒步活动，磨炼学生意志品质，激发爱国情感；坚持每月一个校园节，如种植节、体育节、艺术节、科技节、阅读节、英语节、收获节等，让学生快乐成长；坚持每周一个话题，如每周的升旗仪式都立足于“小、实、精”，班级轮流展示，人人参与其中；坚持定期组织主题活动，如探秘水资源、研讨动物多样性等。
　　构建生态体验德育课程，为“豆豆”成长提供充足营养。根据学生身心发展特点和认知规律，我们将日常养成教育提升为品行课程。在低年级的“自理课程”中，教师通过儿歌、绘本教学、乐考等一系列活动，引导学生增强参与意识；中年级的“自律课程”，通过引导学生开展小组探究活动，使其学会尊重与欣赏他人的长处，提升合作能力；高年级的“自主课程”，以走班选课为主，让学生在不同的集体中学会理解和包容。
　　建立多元化差异评价体系，为“豆豆”成长提供恰当水分。学校在关注整体的基础上，探索开展多元化评价，逐步形成了独具特色的养成目标评价体系，并研发了与之配套的《“阳光豆豆”星级评价手册》。我们还将德育评价与学习效果、兴趣爱好、能力发展等评价进行整合，汇总到“豆豆闪光卡”中，促使学生形成自我反思、自我教育、主动参与、主动发展的意识。
　　探索家校共育模式，为“豆豆”成长当好守护园丁。一是提升教师指导家庭教育的能力，如在班主任培训中增加家庭教育内容等；二是把典型引路作为促进家校工作的有效途径，如对家校共育工作中涌现出的先进典型，以月刊形式从不同层面进行展示；三是探索建立“三级联动”的家校管理模式，如成立班级家长管理委员会、年级家长管理委员会与学校家长管理委员会，引导家长参与到学生评价和志愿服务等活动中，建立起学校与家庭沟通的桥梁。