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【摘 要】教师的工作满意度问题正日益受到社会的关注，所谓教师工作满意度是教师对其工作与所从事职业以及工作条件与状况的一种总体的、带有情绪色彩的感受与看法。工作满意度主要指体育教师对工作的期望、工作环境、工作性质与工作所提供的报酬之间协调一致的程度。通过对国内教师工作满意度研究现状进行总结与分析，发现我国对体育教师的工作满意度研究少，研究和测量手段单一，研究结果不一致，在研究内容上以工作满意度的差异比较、影响因素的研究等居多，基于此，笔者试图以作满意度为主要指标，结合社会学、管理学知识，对中学体育教师这一特殊群体进行工作满意度的调查研究，了解中学教师对工作的满意状况，以期对中学体育教师队伍的建设和科学管理提供一些参考。
【关键词】中学体育教师；工作满意度
职业地位满意度。所谓职业地位，是指人们从事的某种职业在经济收入、社会地位和社会声望等方面的总体状况，即经济收入、社会地位和社会声望的高低是职业地位高低的主要标志。
（1）中学体育教师对师生关系的满意度
调研结果显示，当前中学师生关系的总体状况令人满意，师生关系互动表现出明显的“严中有爱”与“严慈共济”的特点。教师的职业操守、专业水平和责任心、爱心都得到学生的认同。但是学生对教师仍然存在一定程度的质疑，主要集中在教师的教育观念、管理能力和沟通技巧上。
（2）中学体育教师对不同区域的工作满意度
从不同地区（城市和乡镇）来看，城市中学体育教师满意度均高于乡镇中学体育教师，且差异达到极显著的水平。城市中学工作环境和工作条件更好，教师目标更高，能进城市地区的中学体育老师可能在某种程度上对自己更有信心，觉得自身比较优秀。同时，也由于生源的原因，培养出的优秀学生更多，更容易产生满足和自豪感，因此表现出极其显著的差异。
（3）不同年龄的中学体育教师对工资待遇的满意度
年龄不满25岁的中学体育教师的工作满意变显著高于25～35、45～55这两个年龄段的中学体育教师，而其余各个年龄段的中学体育教师之间的工作满意度不存在显著差异。25岁以下的体育教师由于刚参加工作，对工作的热情很高，新鲜感也很强，所以相应的满意度也比较高。相比较而言，25～35岁的教师则由于工作了好几年，或多或少产生了一些“职业倦怠”，所以25～35岁的要低于25岁以下的。从职业生涯的发展来看，35～45岁正值黄金时期，正是容易出成果的时候，工作满意感应该比较高可实际结果却并不是这佯，可能是由于这个年龄阶段的人各方面承受的压力部比较大，比如说事业、家庭等。这个阶段的人最容易有所作为，但面临的竞争也最激烈，同时，家庭的压力（诸如孩子升学、经济等）也可能是一生中最大的时候。45～55岁的体育教师各方面都很成熟，压力也比较小，但是可能因为身体、精力等问题所以工作满意度比较低对于刚参加工作的人来说，第一份工作、第一份薪水，都能在某种程度上让他们感到很高兴，更何况，刚参加工作的基本上部是“一人吃饱全家不饿”的“单身贵族”，经济压力比较小从职业发眨来看，也处于刚起步的积累阶段，因此对白己的要求也相应较低，满意度也相对较高。
（4）不同学历的中学体育教师对工作的满意度
本科学历中学体育教师的工作满意度显著高于其它学历的中学体育教师。目前，社会对中学体育教师的学历要求越来越高，大专是中学体育教师学历的底线，加上现在激烈的就业竞争环境，大专学历的中学体育教师对能够从事教师职业感到比较满意。研究生学历的中学教师相对其学历而言并不是最理想的选择，还因为他们的教育成本较高，自身条件也较好，对工作报酬的期望值较高，而在我国目前的分配体制中，知识没有体现应有的价值。进一步的分析表明，教育程度高的中学体育教师追求工作本身的成就感、公平的考核、晋升制度，工作多样化、丰富化等要求较高。希望能用自已的方式来处理教学中的问题，因而更倾向于宽松、民主的领导。当期望得不到实现时，他们的满意度就会下降，因此满意度最低。而本科学历是目前中学体育教师普遍的学历要求，他们从事的工作和各方面待遇都比较满意。
总体而言，目前中学体育学教师的工作满意度是较高的，而且中学体育教师对校内人际关系（包括与同事、学生关系等）感到最为满意，对学校得到社会认可的程度以及学校的领导与管理也感到比较满意，但是对所在学校的发展环境（硬件设施、文化环境、发展前景）以及自我实现的满意度相对较低，对其付出与回报的失衡最为不满意。
（1）不同学历的教师在工作满意上存在极其显著性的差异。教师的学历与付出——回报合理性的满意度呈负相关，研究生学历的中学教师对其付出——回报的合理性的满意度远远低于其他学历的教师。
（2）不同教龄的教师的工作满意度也存在极其显著性的差异。教龄在15年以下的教师对自我实现的满意度远远低于教龄在15年以上的教师。教龄在5年以下的年轻教师与教龄在15年以上的老教师对付出——回报合理性的满意度较高，而且教龄在21年以上老教师的满意度最高。
（3）男女教师在看待学校工作环境、人际关系以及师生关系、付出——回报合理性、工作成就等方面都呈现高度的一致，说明性别因素对工作满意度不存在显著影响。
（4）教师在学校决策中的参与度是影响教师工作满意度最为重要的因素，其次是校长的领导力，学校各项制度是否完善也会对教师工作满意度产生一定程度的影响。而领导的变革精神只对教师在学校发展环境的满意度上具有极其显著性的影响
从以上调查和分析中我们看到了中學体育教师工作满意度低落的情形和形成原因。要解决这些问题，绝不能仅仅依靠某一方面采取几条措施就能实现，而是关涉到社会、学校管理、体育教师个体等多方面的系统工程，需要彼此之间的相互配合、互相协调。
（1）实行以人为本的人性管理。所谓人本管理，不同于“见物不见人”或把人作为工具、手段的传统管理模式，而是在深刻认识人在社会经济活动中的作用的基础上，突出人在管理中的地位，实现以人为中心的管理。高校管理者应该实践人本管理，而不是仅仅停留在口号上，通过认真落实《学校体育工作条例》、《体育法》等政策法规，重视高校体育工作与体育教学，尊重体育教学工作的价值和贡献。完善考核体系，重视薪酬公平性。科学的考核评价体系可以有效调动教师的积极性。对体育教师的考核评价必须注意考评程序要公开，考评标准要公正合理，考评方式要全面多样。薪酬及福利待遇也是决定作满意度的重要因素。公平理论认为，人们不仅关心个人努力所得报酬的绝对量，而且更加关心自己的报酬和他人的报酬与付出的对比关系，即报酬的相对量。高校管理部门应关注体育教师的福利待遇，建立公平的分配制度。 （2）工资待遇的提高。工作报酬虽然不是中学体育教师工作满意赛影响的最大因素，但却是中学体育教师最不满意的因素之一。尽管从1987年起，国家决定提高中小学教师的工资待遇，但由于种种原凶，体育教师的工资待遇比较低的问题，一直没有从根本上得到解决。经济地位是社会地位的基础和标志，没有经济地位的保障，没有工资收入、福利待遇的提高，要提高体育教师社会地位，提高体育教师对工作的满意度是无从谈起的。要想提高中学体育教师的工作满意度，工资待遇仍是一个需要解决的题。如粜国家不从根本上提高体育教师的工资待遇，将很难保证体育教师队伍的素质和工作积极性。
（3）重视中学体育教师培训。进修培训的机会对工作满意度有重要影响。进修培洲，可以最大限度地使中学体育教师的个人素质与教育工作的需求相匹配，促进中学体育教师现在和将来的教育教学工作水平的提高，对学校来说，是应尽的义务。有效的培训进修可以使体育教师的重新学习、自我完善、自我发展等需要得到满足，还可以提高学校可持续发展的竞争力；对中学体育教师来说，知识的增长、创新和淘汰速度迅速加快，才能适应社会发展的需要，不至于在学习化社会中落伍和被淘汰。
（4）优化工作环境。工作环境是工作满意度的基本影响因素。场地场馆、器材设施等因素直接影响体育教师的工作满意度，尤其是在室外上课的体育教师对环境与条件的要求相对高一些。因此，学校、教育部门应加大对体育场地设施的经费投入，打造良好体育教师工作环境，使教师怀着愉悦的心情，在舒适的工作环境下完成教学工作。
（5）满足需求，重视沟通。管理的终极目标是要达到人的自我价值的实现。但是，前提是当人的最基本的需要得到满足之后，才能产生更高层次的需要。因此，高校体育管理者要提高体育教师满意度，必须加强教育管理理论学习，从关心教师的基本需要人手，关心教师实际困难，增强沟通，做到逐步地、合理地解决教师需求问题。
参考文献：
[1]朱从书，李小光.中小学教师工作满意度的调查研究[J].浙江大学学报（社会科学版），2005（6）：120-123.
[2]伯尼·L·帕克豪斯.体育管理学[M].清华大学出版社，2003.
[3]周艳丽，周柯.河南省高中体育教师工作满意度现状的调查研究[J].广州体育学院学报，2003（4）：53-55.
[4]舒绪伟.我国小学教师沟通满意与工作满意关系研究[C].国立台湾师范大学教育研究所集刊，1991：33.
[5]宫火良.河南省高中教师工作满意度相关的研究[D].河南河南大學，2002：19.
[6]冯伯麟.教师工作满意及其影响因索的研究[J].教育研究，1996（2）：42-49.
[7]曾明，秦璐.工作满意度研究综述[J].河南教育学院学报，2003（1）：101-104.
作者简介：冯列文（1971—），男，广东中山人，1990-1992就读于西江大学体育教育专业，2007-2010就读于读广东教育院本科教育管理，现供职于广东省中山市火炬开发区濠头中学。
【关键词】中学体育教师；工作满意度
职业地位满意度。所谓职业地位，是指人们从事的某种职业在经济收入、社会地位和社会声望等方面的总体状况，即经济收入、社会地位和社会声望的高低是职业地位高低的主要标志。
（1）中学体育教师对师生关系的满意度
调研结果显示，当前中学师生关系的总体状况令人满意，师生关系互动表现出明显的“严中有爱”与“严慈共济”的特点。教师的职业操守、专业水平和责任心、爱心都得到学生的认同。但是学生对教师仍然存在一定程度的质疑，主要集中在教师的教育观念、管理能力和沟通技巧上。
（2）中学体育教师对不同区域的工作满意度
从不同地区（城市和乡镇）来看，城市中学体育教师满意度均高于乡镇中学体育教师，且差异达到极显著的水平。城市中学工作环境和工作条件更好，教师目标更高，能进城市地区的中学体育老师可能在某种程度上对自己更有信心，觉得自身比较优秀。同时，也由于生源的原因，培养出的优秀学生更多，更容易产生满足和自豪感，因此表现出极其显著的差异。
（3）不同年龄的中学体育教师对工资待遇的满意度
年龄不满25岁的中学体育教师的工作满意变显著高于25～35、45～55这两个年龄段的中学体育教师，而其余各个年龄段的中学体育教师之间的工作满意度不存在显著差异。25岁以下的体育教师由于刚参加工作，对工作的热情很高，新鲜感也很强，所以相应的满意度也比较高。相比较而言，25～35岁的教师则由于工作了好几年，或多或少产生了一些“职业倦怠”，所以25～35岁的要低于25岁以下的。从职业生涯的发展来看，35～45岁正值黄金时期，正是容易出成果的时候，工作满意感应该比较高可实际结果却并不是这佯，可能是由于这个年龄阶段的人各方面承受的压力部比较大，比如说事业、家庭等。这个阶段的人最容易有所作为，但面临的竞争也最激烈，同时，家庭的压力（诸如孩子升学、经济等）也可能是一生中最大的时候。45～55岁的体育教师各方面都很成熟，压力也比较小，但是可能因为身体、精力等问题所以工作满意度比较低对于刚参加工作的人来说，第一份工作、第一份薪水，都能在某种程度上让他们感到很高兴，更何况，刚参加工作的基本上部是“一人吃饱全家不饿”的“单身贵族”，经济压力比较小从职业发眨来看，也处于刚起步的积累阶段，因此对白己的要求也相应较低，满意度也相对较高。
（4）不同学历的中学体育教师对工作的满意度
本科学历中学体育教师的工作满意度显著高于其它学历的中学体育教师。目前，社会对中学体育教师的学历要求越来越高，大专是中学体育教师学历的底线，加上现在激烈的就业竞争环境，大专学历的中学体育教师对能够从事教师职业感到比较满意。研究生学历的中学教师相对其学历而言并不是最理想的选择，还因为他们的教育成本较高，自身条件也较好，对工作报酬的期望值较高，而在我国目前的分配体制中，知识没有体现应有的价值。进一步的分析表明，教育程度高的中学体育教师追求工作本身的成就感、公平的考核、晋升制度，工作多样化、丰富化等要求较高。希望能用自已的方式来处理教学中的问题，因而更倾向于宽松、民主的领导。当期望得不到实现时，他们的满意度就会下降，因此满意度最低。而本科学历是目前中学体育教师普遍的学历要求，他们从事的工作和各方面待遇都比较满意。
总体而言，目前中学体育学教师的工作满意度是较高的，而且中学体育教师对校内人际关系（包括与同事、学生关系等）感到最为满意，对学校得到社会认可的程度以及学校的领导与管理也感到比较满意，但是对所在学校的发展环境（硬件设施、文化环境、发展前景）以及自我实现的满意度相对较低，对其付出与回报的失衡最为不满意。
（1）不同学历的教师在工作满意上存在极其显著性的差异。教师的学历与付出——回报合理性的满意度呈负相关，研究生学历的中学教师对其付出——回报的合理性的满意度远远低于其他学历的教师。
（2）不同教龄的教师的工作满意度也存在极其显著性的差异。教龄在15年以下的教师对自我实现的满意度远远低于教龄在15年以上的教师。教龄在5年以下的年轻教师与教龄在15年以上的老教师对付出——回报合理性的满意度较高，而且教龄在21年以上老教师的满意度最高。
（3）男女教师在看待学校工作环境、人际关系以及师生关系、付出——回报合理性、工作成就等方面都呈现高度的一致，说明性别因素对工作满意度不存在显著影响。
（4）教师在学校决策中的参与度是影响教师工作满意度最为重要的因素，其次是校长的领导力，学校各项制度是否完善也会对教师工作满意度产生一定程度的影响。而领导的变革精神只对教师在学校发展环境的满意度上具有极其显著性的影响
从以上调查和分析中我们看到了中學体育教师工作满意度低落的情形和形成原因。要解决这些问题，绝不能仅仅依靠某一方面采取几条措施就能实现，而是关涉到社会、学校管理、体育教师个体等多方面的系统工程，需要彼此之间的相互配合、互相协调。
（1）实行以人为本的人性管理。所谓人本管理，不同于“见物不见人”或把人作为工具、手段的传统管理模式，而是在深刻认识人在社会经济活动中的作用的基础上，突出人在管理中的地位，实现以人为中心的管理。高校管理者应该实践人本管理，而不是仅仅停留在口号上，通过认真落实《学校体育工作条例》、《体育法》等政策法规，重视高校体育工作与体育教学，尊重体育教学工作的价值和贡献。完善考核体系，重视薪酬公平性。科学的考核评价体系可以有效调动教师的积极性。对体育教师的考核评价必须注意考评程序要公开，考评标准要公正合理，考评方式要全面多样。薪酬及福利待遇也是决定作满意度的重要因素。公平理论认为，人们不仅关心个人努力所得报酬的绝对量，而且更加关心自己的报酬和他人的报酬与付出的对比关系，即报酬的相对量。高校管理部门应关注体育教师的福利待遇，建立公平的分配制度。 （2）工资待遇的提高。工作报酬虽然不是中学体育教师工作满意赛影响的最大因素，但却是中学体育教师最不满意的因素之一。尽管从1987年起，国家决定提高中小学教师的工资待遇，但由于种种原凶，体育教师的工资待遇比较低的问题，一直没有从根本上得到解决。经济地位是社会地位的基础和标志，没有经济地位的保障，没有工资收入、福利待遇的提高，要提高体育教师社会地位，提高体育教师对工作的满意度是无从谈起的。要想提高中学体育教师的工作满意度，工资待遇仍是一个需要解决的题。如粜国家不从根本上提高体育教师的工资待遇，将很难保证体育教师队伍的素质和工作积极性。
（3）重视中学体育教师培训。进修培训的机会对工作满意度有重要影响。进修培洲，可以最大限度地使中学体育教师的个人素质与教育工作的需求相匹配，促进中学体育教师现在和将来的教育教学工作水平的提高，对学校来说，是应尽的义务。有效的培训进修可以使体育教师的重新学习、自我完善、自我发展等需要得到满足，还可以提高学校可持续发展的竞争力；对中学体育教师来说，知识的增长、创新和淘汰速度迅速加快，才能适应社会发展的需要，不至于在学习化社会中落伍和被淘汰。
（4）优化工作环境。工作环境是工作满意度的基本影响因素。场地场馆、器材设施等因素直接影响体育教师的工作满意度，尤其是在室外上课的体育教师对环境与条件的要求相对高一些。因此，学校、教育部门应加大对体育场地设施的经费投入，打造良好体育教师工作环境，使教师怀着愉悦的心情，在舒适的工作环境下完成教学工作。
（5）满足需求，重视沟通。管理的终极目标是要达到人的自我价值的实现。但是，前提是当人的最基本的需要得到满足之后，才能产生更高层次的需要。因此，高校体育管理者要提高体育教师满意度，必须加强教育管理理论学习，从关心教师的基本需要人手，关心教师实际困难，增强沟通，做到逐步地、合理地解决教师需求问题。
参考文献：
[1]朱从书，李小光.中小学教师工作满意度的调查研究[J].浙江大学学报（社会科学版），2005（6）：120-123.
[2]伯尼·L·帕克豪斯.体育管理学[M].清华大学出版社，2003.
[3]周艳丽，周柯.河南省高中体育教师工作满意度现状的调查研究[J].广州体育学院学报，2003（4）：53-55.
[4]舒绪伟.我国小学教师沟通满意与工作满意关系研究[C].国立台湾师范大学教育研究所集刊，1991：33.
[5]宫火良.河南省高中教师工作满意度相关的研究[D].河南河南大學，2002：19.
[6]冯伯麟.教师工作满意及其影响因索的研究[J].教育研究，1996（2）：42-49.
[7]曾明，秦璐.工作满意度研究综述[J].河南教育学院学报，2003（1）：101-104.
作者简介：冯列文（1971—），男，广东中山人，1990-1992就读于西江大学体育教育专业，2007-2010就读于读广东教育院本科教育管理，现供职于广东省中山市火炬开发区濠头中学。