“米小，今天遇到有趣的事了吗？给妈妈讲个故事吧！”从女儿三岁开始，我便有意引导女儿讲故事。女儿是幼儿园的插班生，刚入园时比较胆小，不敢跟小朋友一起玩。见她那么孤单，我鼓励她把自己在幼儿园的表现讲给我听，让她的情绪抒发出来，也有意锻炼她的表达能力。我想，如果女儿表达能力强了，就会变得自信、勇敢了吧！
　　可女儿总是用怯怯的声音对我说“妈妈，我没有故事”或“妈妈，我讲不好怎么办”，好像如果她讲不出或讲得不好，就会被打骂一样，这让我更加心疼。有一次，我从婆婆家把她接回来后说：“跟妈妈讲讲你今天遇到的事情，不要怕讲不好，不管你讲成什么样，妈妈都喜欢。”我以为女儿会像以前一样不愿意讲，或者跟我讲奶奶给她做了什么好吃的之类的事情，她却说：“我今天看到好多蚂蚁，它们在一起排队走路，跟我在幼儿园一样。”说着，她便兴奋起来，“要下雨了，我在家里和奶奶玩，我穿着蓝色的雨衣，蚂蚁躲起来了……”听女儿这么讲述着，我忽然十分感动，女儿的表达能力其实很强，所讲的故事也很完整，她的内心世界和想象力都很丰富，不应该被小朋友孤立。
　　从那以后，我便有意识地培养女儿讲故事的能力。我给她买了很多故事书，每天晚上都会给她读一篇。周末，我尽可能地带她出去玩，让她感受大自然的气息。遇到一些事情时，我就引导她说出自己的意见和看法，再让她说出理由。在她讲故事时，我会不失时机地提醒她事情发生的时间、地点、人物等。等她讲完了，我依旧让她说说对这件事的看法。不管女儿讲得好坏，评价是否得当，我都会不吝赞美之词，夸她有进步，然后指出如果怎样讲会更通顺更有情感。
　　在我的鼓励下，女儿讲得越来越顺畅了，我的提示则越来越少。如今，六岁的她已经习惯了在晚上洗澡时、睡前、上学放学的路上给我讲故事。有时候是我鼓励她讲，大部分时间都是她主动跟我分享幼儿园里发生的故事，她常跟我说哪些小朋友最喜欢听她讲故事了。看着女儿的活泼劲儿和高兴劲儿，我明白，她在幼儿园跟小朋友相处得很开心。
　　有一天，我送女儿去上学，那天正好下雨，地上有很多被风雨吹打落的泡桐花。我就让女儿给我讲个关于泡桐花的故事。女儿想了想说：“我们幼儿园操场上有两棵泡桐树……”见她沉思着不再往下说，我着急地问：“然后呢？怎么不讲了？”女儿却故意卖弄关子说：“妈妈不要着急，我得构思构思。”我“噗嗤”一声笑了，从六岁女儿的口中说出“构思”两个字，真令我啼笑皆非。女儿不慌不忙地开始了讲故事：
　　“操场上有两棵泡桐树，它们开着淡紫色的花，味道好闻极了。泡桐树下还有一个小兔子的窝，兔子是我们的好朋友。要是我也变成小兔子，住在泡桐树下的兔子窝里，该多好呀！或者我变成喜鹊和小燕子，飞着藏在泡桐树的花朵和叶子间，那我就能观赏蓝天和白云了，还能通过泡桐树的枝条爬进教室……”
　　我还沉浸在美丽的故事中，女儿却进行总结了：“故事的情感就是我喜欢这个幼儿园，喜欢这两棵泡桐树。”
　　女儿会写的字不多，作为故事的倾听者，我会不失时机地以文字或者录音的形式帮她记录下来，从最初不成形的句子到如今百字的短文。闲暇时，我常把女儿讲的故事发到我博客上，引起很多妈妈的围观，她们都夸我女儿是个“小小故事家”。
　　前几天，我把别人夸女儿的话念给她听，她听了十分高兴，直嚷嚷着：“我还要做‘大故事家’呢！长大后，我要讲很多很多有趣的故事。”
　　编辑/祝海霞
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