科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对学习有兴趣，学生便能产生强烈的参与意识，学习效果自然就好。学生只有感兴趣，才想学、爱学，才能学好，进而提高物理教学的效率。
　　一、精心设计教学情境，激发学生的学习兴趣
　　中学生在学习物理时普遍感到困难，为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的，能激发起浓厚探索兴趣的问题。
　　首先，教师要转变教学观念，在教学中让位于学生的学，做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者；宽容待人，让学生能平等地人人参与教学，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑问难。
　　其次，在教学中，要保护学生的好奇心和创新“火花”。多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。在教学中可以介绍哥白尼、伽利略等科学勇士的事迹，以此来鼓励学生对前人的一些现成的科学理论和传统观点，有大胆质疑的勇气；对前人尚未揭示的事物和规律，有勇于发展的精神。即使某些发问是可笑的，某些提法是错误的，某些探索是失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，不挫伤学生求异思维的积极性。
　　二、生动风趣的语言，调动学生的学习兴趣
　　在教学中，教师的语言应体现出形象鲜明、妙趣横生，这样在课堂上教师能够心情愉悦地传授知识，从而使学生受到感染，调动学生思维，促进学生广泛参与。生动风趣的教学语言是深入浅出，通俗幽默，形象具体，富有表现力和强烈的感染力的。这样使学生更愿意倾听，从而在轻松的环境中接受知识、增加技能。教学生动有趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。如在讲“势能”时，可以向学生说，当天空中下着蒙蒙细雨，行人在街上漫步，可是，突然天空中下起了像鸡蛋一样大的冰雹时，行人会落荒而逃！顿时教室里笑声四起，笑声过后再给大家解释物体的势能和质量有关。如在讲“安全用电”时，医生问骨折的人怎么受伤的，他说：“我觉得鞋里有石子，便扶着电线杆抖鞋，有个傻瓜经过以为我触电了，便抄起一个木棍用力打下。”这样可以让学生在欢声笑语中掌握知识，而且也收到良好的教学效果。
　　三、丰富的情感，感染学生的学习兴趣
　　眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。丰富的情感在营造课堂气氛时起着重要的作用。一个优秀的教师通过眼神、声音、接触和态度来关心学生，与学生进行情感交流。学生见到教师笑容满面，声音友善，感受到教师的热情，激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，从而出现和谐的课堂气氛。
　　教学中的这种情感交流消除了学生对教师的恐惧心理，能使学生在愉快的气氛中，把课堂活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。教师教得轻松，学生学得愉快，这样更容易使学生的学习热情高涨，更好地接受新知识，并在新知识的基础上进行联想、综合、分析、推理，从而进行创造性的学习。多年的教学实践使我认识到兴趣来自于教师对学生的情感交流，对学生的“引导”。
　　四、注重物理知识的广泛性和实用性，吸引学生积极主动地参与学习
　　物理知识来源于生活，服务于生活。在教学中，教师一定要注意物理知识与生活的联系，培养学生应用物理知识指导生活实践的意识，让学生充分感受到物理知识在生活中的广泛应用，认识到物理的重要性和实用性。学生对物理的重要性有了充分的认识，就有了学习的原动力，就会更加努力地学习物理。
　　如讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤砣压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生感觉到这部分知识很有趣、很实用，自然兴趣盎然，对杠杆平衡的条件也会有更深的理解，从而运用自如。此外，可布置适当的课外小实验，让学生动脑、动手，多思、多做，从中受到激励、启發，产生联想、灵感，使学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察课内教学所不曾看到的现象，去领悟课内教学所来不及渗透的奥秘，去感受课内教学所无法达到的效果。通过小制作和小实验等物理实践活动，给学生提供更多的动手、动脑和自我表现的机会，能充分挖掘学生潜在的创新素养，不断提高学生知识的应用能力，还能发展学生的个性、特长和创新技能。
　　总之，在物理教学中，教师应该以新奇的方式将物理知识展现在学生面前，使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。
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