在新的课程改革过程中，教师是课程改革最重要的实施者，教师对课改精神体悟深浅，课程内容传达是否生动有趣，直接关系到课程改革实施的效果.而语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛的信息载体.在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠数学语言.因此，教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，也是一个优秀教师必须具备的基本条件.那么怎样才能运用好课堂教学语言呢？下面浅谈自己的看法.
　　一、课堂语言要具有知识性、科
　　学性
　　大部分初中生学习自觉性较差，要想普遍地培养他们课外坚持自学的习惯是不容易的，课堂自然成为他们学习掌握知识的主要场所.教师的课堂语言，则是他们定向思维的主要导向.因此，教师的课堂语言必须具有高度的知识性，即在每一节课都能让学生吸收到不同程度的新养分.同时随着现代学生的知识面的加宽，以及学科内容的相互渗透，课堂上的内容往往会引起他们对跨学科或课外知识的联想，并在课堂上向教师质疑.
　　比如，数学教学中会涉及物理、化学、地理、生物等问题，因此，教师不仅需要对专业知识进行不断深入的钻研和理解，还需要不断学习掌握课外新知识，以提高自身的素质修养，让学生感受到你那圈“智慧光环”，认真而力求准确地应付类似的每一个问题，这样不仅树立起了形象，而且让学生觉得上这节课同时可以学到课外的东西，以加强对45分钟课堂的兴趣，以便提高教师的教学效果.
　　课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现，知识的科学性决定了语言的科学性，所以科学性是各科教学课堂语言所具有的根本属性，而数学教学语言的科学性又有自己独特的内涵.斯托利亚尔指出，数学教学是数学思维的教学.因此，数学教师的语言要在有效地培养学生的思维能力上下工夫.
　　数学教学语言应针对学生的特点，既要讲究严谨的逻辑演绎，又要适时地穿插能引导学生进行联想、想象、猜想、类比、归纳及洞察领悟等活动的非逻辑的语言，从而使学生全面地认识和理解数学，积极主动地发现数学和创造数学.
　　二、数学语言要形象生动，风趣
　　幽默
　　数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但其构成内容——空间形式及其数量关系却以一定的“形”存在着.在数学教学中，教师应把教学内容及其形象融为一体，用形象化的语言去解释抽象的数学概念，以驱动学生的数学想象.通过恰当的生动比喻、通俗的语言，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，以便引起学生学习数学的兴趣及加深对知识的理解、记忆，以促进学生抽象思维能力的发展，同时获得一定的教学效果.
　　科学证明，人在心情愉悦的状态下学习效率是最高的.教师要正确驾驭课堂语言，尽量用生动有趣、幽默的语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从课堂中得到意想不到的享受和乐趣.风趣、幽默的课堂语言不仅可以激活课堂气氛，调节学生的情绪，还可以拉近师生的关系，利于师生情感的沟通，利于集中学生的注意力和对知识的理解.课堂语言的趣味性在实际运用中要讲究一个“度”，这样才能给学生以美的享受，以及获得知识的愉悦.
　　三、课堂语言要具有激励性
　　现在的初中生在性格和心理上发育都还不健全，需要教师点点滴滴的培养和引导，因此，教师要充分发挥语言的功能，特别是通过激励性的语言对学生进行评价.不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生学习动机，诱发其学习兴趣，帮助学生认识自我、建立自我.
　　教师只有把口头语言与体态语言有机结合，才能发挥激励性评价的作用，才能关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展.
　　语言和手势相结合能够帮助把话说得更加明确，更加有力，还能帮助增加说话的形象性，强化说话的感情色彩，增强语言的表现力和感染力，更能让学生感到亲切.
　　另外，语言也可以与表情相结合.教学中教师微笑着对学生进行激励或鼓励，更容易引起学生的共鸣，促使学生热爱学习，树立学习的信心.教学中教师对学生激励性的语言要具有真情实感，让学生真正体验到成功之乐，可以激励他们在原有的基础上有所进步，同时也可以满足他们的心理需求.
　　总之，教师的课堂教学语言是实施新课改、新理念的重要手段，它既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连.数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善自己的教学语言.愿合理的课堂语言的运用能帮助你的教学水平不断得以提高.