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大班幼儿的口语表达能力发展态势迅猛，据《指南》要求，大班幼儿的口语表达能力需根据不同场景、不同的表达需求，进行有针对性的表达表述，帮助幼儿感受不同表达方式带来的不同效果。多年来，依据幼儿园的课题走向，我都在进行班级种植活动对幼儿能力发展方面的研究。近年来，我发现：大班幼儿可以进行自主种植活动，自主商量如何照料植物生长的每一个过程。在商量的过程中，幼儿需要依据不同的场景需要，运用不同方式的口语表达，而不同方式的口语表达能力都将伴随着植物的生长获得不同程度的发展。
一、在“选种”中理清口语表达的条理性
4月初，一些常见的农作物被列入大三班拟种植项目中。孩子们在讨论种什么，我提议用“我想种”解说赛的形式投票决定。孩子们表示同意……在周六、周日收集自己想种的农作物的信息，周一上午进行解说，看谁的介绍最能吸引大家。（据家长反馈：孩子们在双休日主动要求跟大人一起去菜场观察各种蔬菜，访问买菜的阿姨们一些关于蔬菜播种和生长的情况，主动翻开小时候认识蔬菜宝宝的卡片，主动上网了解一些常见农作物的习性，还及时与年长的老人进行电话沟通。）周一，孩子们带着自己收集的图片资料和发现来参加本次解说赛，有的孩子有条有理地说出自己的所推荐的农作物漂亮的颜色与可爱的形状，尝试拉票；有的孩子针对爬藤类农作物独特的生长习性，详细介绍了它的生长特点；有的孩子则关注细节，说我在网上看到了丝瓜的藤爬在竹竿上的时候，有像弹簧一样的绿绿的东西，我想知道这个东西是这样长出来的，所以，我们种丝瓜吧……小伙伴们对于丝瓜的这件特点非常好奇，进而，丝瓜成功入选。
组织解说赛，我意在请孩子们用有条理有逻辑性的语言进行表达来为自己拉票。请孩子们尝试选用恰当的方式把一件事情讲清楚，讲的能够吸引人，在为自主种植铺垫的同时，运用恰当的策略，创设宽松的语言环境，推动孩子们口语表达条理性的发展。
二、在“播种”中增强口语表达的严谨性
丝瓜的种子来到大三班。到底怎么种呢？有的孩子说要埋在土里，还得埋深一点，这样会更加安全；有的说要埋的浅一点，这样发芽的时候，小芽比较容易长出来；有的说只要像小班时播种的青菜籽那样洒在泥土的上面；有的说要把瓜子尖尖的一头朝着上面，这是小芽长出来的地方……到底怎么种呢？我提议大家问问年纪大一点的人，或者上网查查再决定怎么种。我是希望孩子能够严谨表达自己的想法。第二天上午进行汇总，孩子们说：爷爷奶奶们都说，最好是把丝瓜籽尖尖的一头朝上，因为丝瓜籽的幼芽就是从尖尖的一头长出来的，再用一些细土盖一层，这样可以保暖保湿。孩子们正准备按照大家收集讨论汇总的结论开始常规播种。这时候，文文对我说，吴老师，我想把丝瓜籽尖尖的一头朝着下面，看看它会长出来吗？我点头赞同，于是这个秘密成为我们共同的期待……
组织播种讨论活动，我意在请孩子们判断推理怎样的播种方式才是科学有效的，选择用严谨的口头语言组织表达，让听的人觉得有道理并赞同自己的想法。大班的孩子大多已经度过了“泛灵”期，他们开始理解事物之间的因果关系，口头语言是传递自己想法的重要手段，怎样学会严谨的表达，让自己的表达更容易让他人接受，我利用讨论播种的机会为孩子们提供了锻炼的平台。
三、在“发芽”中推动口语表达的针对性
每天清晨，孩子们都会给瓜籽浇水，看望丝瓜籽，三三两两地讨论着。10天了，丝瓜籽纹丝不动，经过询问知道是天冷的原因。我们怎样让种子暖和起来？苗苗说，我们可以给瓜籽穿上衣服吗？彤彤说，如果把丝瓜籽裹起来的，它就不能够吸收泥土的营养了，怎么办？文文说：怎样才能让丝瓜籽暖和起来，又能够吸收土里的水分和营养呢？孩子们的表达越来越有针对性了。经过讨论，我们决定用白色的地膜给整片实验田穿上衣服……4月下旬，惊喜果然出现了，两瓣小芽破土而出，孩子们高兴地欢呼起来，只是为什么有的种子发芽了，有的种子还没有动静呢？尤其是那几颗被倒着种的种子。讨论在继续……
孩子们关于种子为什么不发芽的讨论是自己组织的，我只是引导他们找出问题的关键所在，发现根本的问题，推动孩子们进行有针对性的讨论，让孩子们感受有针对性的讨论可以助推问题的有效解决，这也是口语的重要功能。利用在种植过程的种种问题，结合适当的场景，引导他们进行有针对性的讨论，为推动他们口语表达的针对性提供了良机。
四、在“爬藤”中落实口语表达的完整性
过了五一小长假，叶子越来越多，有数量、颜色、形状、大小的变化，藤也有叶片厚薄、排列疏密甚至是叶脉的变化，这些都在吸引孩子们的眼球。孩子们一起寻找合适的观察比较、测量记录材料，进行科学的观察与记录。有的孩子在用色卡对比观察叶子颜色的变化后说，叶子的大小与颜色有关系，我发现小的刚长出来的叶子是嫩绿色的，大的叶子是翠绿色的；有的孩子用放大镜观察叶脉的变化后说，叶脉有三种，一种在中间，是最粗的，一种在旁边，也有点细，还有一种到处都有，更加细；有的孩子用手触摸感受叶子厚薄的变化，用尺子测量出叶子高度的变化和排列密度的规律，也会完整地说出自己的发现……案例：收获喽——好多丝瓜呀！
在探索发现后，孩子们首先会把自己的发现告诉大家，而且会把自己的发现完整地说出来，因为发现的时候总是惊喜的，惊喜的事情总是需要分享的。那么，这就是孩子们进行完整表达的良机了。每每这个时候，我总是会说，大家说的真完整，用及时的评价来强化孩子们的感受。
伴随着农作物的生长，孩子们经常会参与讨论交流。不同的场景需要不同的口语表达方式。我觉得：这是发展幼儿口语表达能力的契机，让孩子们的口语表达清晰有条理，严谨有说服力，明确有针对性，最后让表述更完整！
一、在“选种”中理清口语表达的条理性
4月初，一些常见的农作物被列入大三班拟种植项目中。孩子们在讨论种什么，我提议用“我想种”解说赛的形式投票决定。孩子们表示同意……在周六、周日收集自己想种的农作物的信息，周一上午进行解说，看谁的介绍最能吸引大家。（据家长反馈：孩子们在双休日主动要求跟大人一起去菜场观察各种蔬菜，访问买菜的阿姨们一些关于蔬菜播种和生长的情况，主动翻开小时候认识蔬菜宝宝的卡片，主动上网了解一些常见农作物的习性，还及时与年长的老人进行电话沟通。）周一，孩子们带着自己收集的图片资料和发现来参加本次解说赛，有的孩子有条有理地说出自己的所推荐的农作物漂亮的颜色与可爱的形状，尝试拉票；有的孩子针对爬藤类农作物独特的生长习性，详细介绍了它的生长特点；有的孩子则关注细节，说我在网上看到了丝瓜的藤爬在竹竿上的时候，有像弹簧一样的绿绿的东西，我想知道这个东西是这样长出来的，所以，我们种丝瓜吧……小伙伴们对于丝瓜的这件特点非常好奇，进而，丝瓜成功入选。
组织解说赛，我意在请孩子们用有条理有逻辑性的语言进行表达来为自己拉票。请孩子们尝试选用恰当的方式把一件事情讲清楚，讲的能够吸引人，在为自主种植铺垫的同时，运用恰当的策略，创设宽松的语言环境，推动孩子们口语表达条理性的发展。
二、在“播种”中增强口语表达的严谨性
丝瓜的种子来到大三班。到底怎么种呢？有的孩子说要埋在土里，还得埋深一点，这样会更加安全；有的说要埋的浅一点，这样发芽的时候，小芽比较容易长出来；有的说只要像小班时播种的青菜籽那样洒在泥土的上面；有的说要把瓜子尖尖的一头朝着上面，这是小芽长出来的地方……到底怎么种呢？我提议大家问问年纪大一点的人，或者上网查查再决定怎么种。我是希望孩子能够严谨表达自己的想法。第二天上午进行汇总，孩子们说：爷爷奶奶们都说，最好是把丝瓜籽尖尖的一头朝上，因为丝瓜籽的幼芽就是从尖尖的一头长出来的，再用一些细土盖一层，这样可以保暖保湿。孩子们正准备按照大家收集讨论汇总的结论开始常规播种。这时候，文文对我说，吴老师，我想把丝瓜籽尖尖的一头朝着下面，看看它会长出来吗？我点头赞同，于是这个秘密成为我们共同的期待……
组织播种讨论活动，我意在请孩子们判断推理怎样的播种方式才是科学有效的，选择用严谨的口头语言组织表达，让听的人觉得有道理并赞同自己的想法。大班的孩子大多已经度过了“泛灵”期，他们开始理解事物之间的因果关系，口头语言是传递自己想法的重要手段，怎样学会严谨的表达，让自己的表达更容易让他人接受，我利用讨论播种的机会为孩子们提供了锻炼的平台。
三、在“发芽”中推动口语表达的针对性
每天清晨，孩子们都会给瓜籽浇水，看望丝瓜籽，三三两两地讨论着。10天了，丝瓜籽纹丝不动，经过询问知道是天冷的原因。我们怎样让种子暖和起来？苗苗说，我们可以给瓜籽穿上衣服吗？彤彤说，如果把丝瓜籽裹起来的，它就不能够吸收泥土的营养了，怎么办？文文说：怎样才能让丝瓜籽暖和起来，又能够吸收土里的水分和营养呢？孩子们的表达越来越有针对性了。经过讨论，我们决定用白色的地膜给整片实验田穿上衣服……4月下旬，惊喜果然出现了，两瓣小芽破土而出，孩子们高兴地欢呼起来，只是为什么有的种子发芽了，有的种子还没有动静呢？尤其是那几颗被倒着种的种子。讨论在继续……
孩子们关于种子为什么不发芽的讨论是自己组织的，我只是引导他们找出问题的关键所在，发现根本的问题，推动孩子们进行有针对性的讨论，让孩子们感受有针对性的讨论可以助推问题的有效解决，这也是口语的重要功能。利用在种植过程的种种问题，结合适当的场景，引导他们进行有针对性的讨论，为推动他们口语表达的针对性提供了良机。
四、在“爬藤”中落实口语表达的完整性
过了五一小长假，叶子越来越多，有数量、颜色、形状、大小的变化，藤也有叶片厚薄、排列疏密甚至是叶脉的变化，这些都在吸引孩子们的眼球。孩子们一起寻找合适的观察比较、测量记录材料，进行科学的观察与记录。有的孩子在用色卡对比观察叶子颜色的变化后说，叶子的大小与颜色有关系，我发现小的刚长出来的叶子是嫩绿色的，大的叶子是翠绿色的；有的孩子用放大镜观察叶脉的变化后说，叶脉有三种，一种在中间，是最粗的，一种在旁边，也有点细，还有一种到处都有，更加细；有的孩子用手触摸感受叶子厚薄的变化，用尺子测量出叶子高度的变化和排列密度的规律，也会完整地说出自己的发现……案例：收获喽——好多丝瓜呀！
在探索发现后，孩子们首先会把自己的发现告诉大家，而且会把自己的发现完整地说出来，因为发现的时候总是惊喜的，惊喜的事情总是需要分享的。那么，这就是孩子们进行完整表达的良机了。每每这个时候，我总是会说，大家说的真完整，用及时的评价来强化孩子们的感受。
伴随着农作物的生长，孩子们经常会参与讨论交流。不同的场景需要不同的口语表达方式。我觉得：这是发展幼儿口语表达能力的契机，让孩子们的口语表达清晰有条理，严谨有说服力，明确有针对性，最后让表述更完整！