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摘要：教育是立国之本，是当今社会经济发展的基础。要从“娃娃抓起”，转化农村初中厌学型待进生，提高国民整体的文化素质已迫在眉睫。厌学型待进生的转化策略要树立“厌学型待进生”的自信心，家长参与批改作业，加强与孩子的沟通，因材施教，关注留守儿童这四个方面。
关键词：厌学；待进生；教育
在中国，学习不仅仅成为在校生的主要任务，还是众多在校生的精神枷锁。据有关资料反映，无论是中国本地还是国外、城市还是乡镇、小学还是初中，厌学现象极为普遍，待进生也受到当今社会、老师、家长的普遍关注。“作为基础教育危机的一种表征，我国中小学厌学现象也有愈来愈严重的趋势。”
一、 “厌学”“待进生”的概念
“厌学是学生对学校的学习生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理态度及其在行动中的不良表现方式。“待进生是指学习、能力及思想品德等方面，在班集体中暂时处于落后状态的学生。”
“厌学型待进生”不止给自己脆弱的心灵上了一把沉重的枷锁，还给家庭造成沉重的负担，给学校营造了“厌学”的不良氛围。
二、 “厌学型待进生”的因素
（一） 内因
1. 初学生的心理问题
在初中生的同学圈中，优秀的同学不计其数，然而更多的同学确妄自菲薄，认为自己毫无优点可言；还有的同学在一次小考中战败，遇到挫折，从此一蹶不振，失去了再来一次的勇气，成绩也越来越糟糕。
2. 初中生缺乏明确的学习动机
父母对孩子的漠不关心，教师对优等生的偏爱，对待进生的“恨铁不成钢”，这些都会导致他们渐渐丧失了对学习的渴望，破罐子破摔，成为老师、家长眼里的“不听话的孩子”，滞留原地。
3. 初中生的自控能力差
享乐是每个人与生俱来的，同样有一定限度的，若没有一定的意志力去约束自己，超过这个限度，就会变成放纵。初中生大多时候知道什么是正确的，什么是错误的，但是他们缺乏周围的引导，没有一定的控制力去约束自身的行为，出现恶习，造成厌学的现象。
（二） 外因
1. 家庭的不良影响
（1）传统的教育理念
在中国五千多年的传统教育理念中，一向认为“传男不传女”，“嫁出去的女儿泼出去的水”。在中国广大的农村地区，这样的思想也屡禁不止，然而也因此波及了祖国的花朵，使他们失去了追求教育的权利。
（2）家庭的自身结构
①家庭的温暖、父母的关爱对孩子性格的形成有重要的影响，单亲或离异这样特殊的家庭结构更易使孩子缺乏父母的关爱，更易造成孩子的心理问题，使他们缺乏安全感、存在感、幸福感。
②留守儿童是当今社会普遍受关注的问题，留守儿童——我国社会转型期特殊的社会群体。当今的华夏是发展中国家，社会经济发展迅速，乡村化向城市化方向发展，为了满足农民的基本生活需求，为了城乡建设所需的大批的劳动力，政府鼓励农民“走出大山”，所以大批农人背井离乡，留守儿童也越来越多，随之而来的问题也越来越多，如孩子与父母常年分离，由爷爷奶奶带大的学生缺少父母的管教，厌学的情绪也日益增长，学习成绩也停滞不前。
2. 教育的缺陷
（1）教师资源分配不均。很多时候一位教师管理较多的学生，关注点也大都在优等生上，反而对待进生缺乏相应的耐心和精力，缺少相应的工作方式。
（2）教师对厌学型待进生存在忽视，存在歧视“厌学型待进生”的现象。
（3）教师的工作方式有一定的改进空间，如批改作业的方式。对待千篇一律的作业老师只在错误的答案上标注，忽视其他正确的答案，尽管可以提高批改作业的工作效率，但也大大降低了学习的积极性。
三、 厌学型待进生的转化策略
（一） 树立“厌学型待进生”的自信心
心理学家罗森塔尔曾得出“一个人只要有自信，就能成为他渴望成为的那种人”的结论。自信心对厌学型待进生的作用是不可忽视的，它也可以让自己过得更好，活的出彩，遨游天际。
1. 多鼓励少批评
教师可以发现并鼓励学生进步的闪光处，让学生知晓其自身的价值，并非一无是处。比如当一个学习成绩差的同学写出了一道题的解题思路，可以鼓励他“真棒，再试一试，”这样不但可以让学生感到温暖，增强解题的学习信心，形成良性循环。
2. 自尊
為人师表，尊重他人是必备的修养。不管是同事还是学生，都应学会尊重对方，不可歧视，平等地对待每个学生。
（二） 家长参与批改，走进孩子内心
厌学型待进生的转化需家长和学校共同合作，搭起沟通的桥梁，才能一举两得。不仅可以转化厌学的现象，提高学习成绩，还可以增强孩子的自信心，温暖孩子孤独的心灵。
（三） 教育是转化厌学型待进生的关键
1. 因材施教
世界上没有两片相同的树叶，也没有完全相同的人，同样，待进生的情况也是各不相同的。教师需要根据每个同学的家庭情况、心理状况、知识缺乏等制定合适的教育方案。如有的是留守儿童，就需要给予心灵的关爱，有的学习动力不足，没有自信，就需要多多鼓励孩子们，提高自信。
2. 关注留守儿童
作为一名老师，要尽可能与同学交谈，了解他们的内心，可以定期与其父母视频，微信，加强亲情间的联系，与他们沟通孩子的近况，激发其学习动机。
监督孩子每日一记，写下自己的心里话，帮助他们树立起正确的人生观、世界观和价值观，从生活上、学习上、思想上各方面都让他们感到幸福。
参考文献：
[1]李小融.中国基础教育问题[M].长沙：湖南教育出版社，1995.
[2]刘守旗.当代青少年心理与行为透视[M].合肥：安徽人民出版社，1997.
[3]苏慧英.做好待进生转化的工作艺术[J].新课程（教师），2010，4.
[4]雷强.农村初中数学“留守儿童”成因及教育转化策略[J].儿童大世界（下半月），2016，7.
[5]道格拉斯·马拉赫.东方少年：阅读与写作[J].2015，8.
作者简介：
李南京，刘军，龙廷操，贵州省毕节市，贵州省毕节市七星关杨家湾二中。
关键词：厌学；待进生；教育
在中国，学习不仅仅成为在校生的主要任务，还是众多在校生的精神枷锁。据有关资料反映，无论是中国本地还是国外、城市还是乡镇、小学还是初中，厌学现象极为普遍，待进生也受到当今社会、老师、家长的普遍关注。“作为基础教育危机的一种表征，我国中小学厌学现象也有愈来愈严重的趋势。”
一、 “厌学”“待进生”的概念
“厌学是学生对学校的学习生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理态度及其在行动中的不良表现方式。“待进生是指学习、能力及思想品德等方面，在班集体中暂时处于落后状态的学生。”
“厌学型待进生”不止给自己脆弱的心灵上了一把沉重的枷锁，还给家庭造成沉重的负担，给学校营造了“厌学”的不良氛围。
二、 “厌学型待进生”的因素
（一） 内因
1. 初学生的心理问题
在初中生的同学圈中，优秀的同学不计其数，然而更多的同学确妄自菲薄，认为自己毫无优点可言；还有的同学在一次小考中战败，遇到挫折，从此一蹶不振，失去了再来一次的勇气，成绩也越来越糟糕。
2. 初中生缺乏明确的学习动机
父母对孩子的漠不关心，教师对优等生的偏爱，对待进生的“恨铁不成钢”，这些都会导致他们渐渐丧失了对学习的渴望，破罐子破摔，成为老师、家长眼里的“不听话的孩子”，滞留原地。
3. 初中生的自控能力差
享乐是每个人与生俱来的，同样有一定限度的，若没有一定的意志力去约束自己，超过这个限度，就会变成放纵。初中生大多时候知道什么是正确的，什么是错误的，但是他们缺乏周围的引导，没有一定的控制力去约束自身的行为，出现恶习，造成厌学的现象。
（二） 外因
1. 家庭的不良影响
（1）传统的教育理念
在中国五千多年的传统教育理念中，一向认为“传男不传女”，“嫁出去的女儿泼出去的水”。在中国广大的农村地区，这样的思想也屡禁不止，然而也因此波及了祖国的花朵，使他们失去了追求教育的权利。
（2）家庭的自身结构
①家庭的温暖、父母的关爱对孩子性格的形成有重要的影响，单亲或离异这样特殊的家庭结构更易使孩子缺乏父母的关爱，更易造成孩子的心理问题，使他们缺乏安全感、存在感、幸福感。
②留守儿童是当今社会普遍受关注的问题，留守儿童——我国社会转型期特殊的社会群体。当今的华夏是发展中国家，社会经济发展迅速，乡村化向城市化方向发展，为了满足农民的基本生活需求，为了城乡建设所需的大批的劳动力，政府鼓励农民“走出大山”，所以大批农人背井离乡，留守儿童也越来越多，随之而来的问题也越来越多，如孩子与父母常年分离，由爷爷奶奶带大的学生缺少父母的管教，厌学的情绪也日益增长，学习成绩也停滞不前。
2. 教育的缺陷
（1）教师资源分配不均。很多时候一位教师管理较多的学生，关注点也大都在优等生上，反而对待进生缺乏相应的耐心和精力，缺少相应的工作方式。
（2）教师对厌学型待进生存在忽视，存在歧视“厌学型待进生”的现象。
（3）教师的工作方式有一定的改进空间，如批改作业的方式。对待千篇一律的作业老师只在错误的答案上标注，忽视其他正确的答案，尽管可以提高批改作业的工作效率，但也大大降低了学习的积极性。
三、 厌学型待进生的转化策略
（一） 树立“厌学型待进生”的自信心
心理学家罗森塔尔曾得出“一个人只要有自信，就能成为他渴望成为的那种人”的结论。自信心对厌学型待进生的作用是不可忽视的，它也可以让自己过得更好，活的出彩，遨游天际。
1. 多鼓励少批评
教师可以发现并鼓励学生进步的闪光处，让学生知晓其自身的价值，并非一无是处。比如当一个学习成绩差的同学写出了一道题的解题思路，可以鼓励他“真棒，再试一试，”这样不但可以让学生感到温暖，增强解题的学习信心，形成良性循环。
2. 自尊
為人师表，尊重他人是必备的修养。不管是同事还是学生，都应学会尊重对方，不可歧视，平等地对待每个学生。
（二） 家长参与批改，走进孩子内心
厌学型待进生的转化需家长和学校共同合作，搭起沟通的桥梁，才能一举两得。不仅可以转化厌学的现象，提高学习成绩，还可以增强孩子的自信心，温暖孩子孤独的心灵。
（三） 教育是转化厌学型待进生的关键
1. 因材施教
世界上没有两片相同的树叶，也没有完全相同的人，同样，待进生的情况也是各不相同的。教师需要根据每个同学的家庭情况、心理状况、知识缺乏等制定合适的教育方案。如有的是留守儿童，就需要给予心灵的关爱，有的学习动力不足，没有自信，就需要多多鼓励孩子们，提高自信。
2. 关注留守儿童
作为一名老师，要尽可能与同学交谈，了解他们的内心，可以定期与其父母视频，微信，加强亲情间的联系，与他们沟通孩子的近况，激发其学习动机。
监督孩子每日一记，写下自己的心里话，帮助他们树立起正确的人生观、世界观和价值观，从生活上、学习上、思想上各方面都让他们感到幸福。
参考文献：
[1]李小融.中国基础教育问题[M].长沙：湖南教育出版社，1995.
[2]刘守旗.当代青少年心理与行为透视[M].合肥：安徽人民出版社，1997.
[3]苏慧英.做好待进生转化的工作艺术[J].新课程（教师），2010，4.
[4]雷强.农村初中数学“留守儿童”成因及教育转化策略[J].儿童大世界（下半月），2016，7.
[5]道格拉斯·马拉赫.东方少年：阅读与写作[J].2015，8.
作者简介：
李南京，刘军，龙廷操，贵州省毕节市，贵州省毕节市七星关杨家湾二中。