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【摘要】微写作是指小作文、片段作文形式的写作，是伴随着自媒体时代的来临而发展起来的一种新型写作方式。随着社会信息化水平的不断提高，微写作成为了语文写作教学改革的重要手段，可以有效地改善写作教学模式僵化、学生写作效率低和质量不理想等问题，增强学生对写作的兴趣。在初中语文教学过程中，教师要有效地应用微写作所具备的短小性、灵活性等特点，将学生带入到新的写作天地中去。
【关键词】微写作;初中语文;教学应用
长期以来，初中学生的语文写作质量都存在着模板化、内容单调等问题，给学生的语文综合素养发展带来了限制。写作是学生语言表达能力的重要形式之一，在新课程改革的环境下，初中语文教师要对写作教学进行有效的优化，倡导开放性的写作教学，鼓励学生写生活、写情感，让学生观察、思考生活的细微之处。微写作是加深学生与生活、社会联系的重要渠道，可以更好地满足学生对个性化表达的心理需求，打破传统写作的局限性，有助于学生写作思维的创新化发展。本文从以下几个方面入手对如何将微写作与初中语文教学融合在一起进行论述，以确保学生的写作能力以及综合语文素养得到提升。
一、营造快乐的微写作氛围
合理的教育必须关注学生的情感生活，写作更是如此，如果不让学生带着充沛的情感参与到写作活动中去，学生写出来的文章就会失去可读性。因此，在微写作教学过程中，教师要创设快乐的写作氛围，让学生感受到情感生活的重要性，使学生乐于动笔去进行写作，使学生在不断的积累中获得写作水平的逐渐提高，形成扎实的写作基础。
比如，教师可以从微写作笔记本的选择入手去引导学生开始一段微写作经历。写作是一个长期坚持的过程，微写作作为一种片段化的写作方式，更是需要学生的日积月累，因此，制作一个专门的微写作笔记本是很有必要的。首先，教师可以告诉学生这个本子会伴随自己很长的时间，学生可以在本子上记录自己在生活中遇到的一件小事、获得的一个小感悟，不论是怎样的经历都可以记录到本子上，从而让学生认识到微写作笔记本的用途和重要性。不过需要说明的是，既然是微写作我们就不会对学生的字数有要求，目的就是要让学生养成写的好习惯，让学生愿意用笔记录下自己的日常。之后，教师可以在教师里面设置一块微写作天地，起一些有趣的名字，如“微言微语”等，鼓励学生上去写出自己的感悟，激发学生微写作的欲望，从而从多个角度营造出学生主动微写作的氛围。
二、设置学生关心的微寫作话题
初中学生正处在青春期的年龄阶段上，学生的性格大多开放、好玩，乐于接触新鲜的事物，因此，教师要结合学生的心理特点来创设微写作的话题，让学生产生源源不断的想法，乐于进行表达和倾诉。教师设置的话题要切合初中学生的生活实际，满足学生的交际需求，让学生可以拥有充足的个性化表达空间。
比如，很多教师习惯于给学生布置“我的家人”、“我的同桌”等类型的题目，这些题目看似和学生的生活息息相关，但是却很难让学生找到切入点，对此，教师就需要创设更加具体的写作情境。教师可以在让学生写同桌时给学生创设这样的情境：你的同桌来到了自己的家里做客，你会怎么给自己的爸爸妈妈介绍自己的同桌？这样，学生就会带着具体的交际对象和交际目的去进行微写作，学会用书面语言去表示生活，从而激发学生的表达欲望;再比如，在教学《皇帝的新装》这一篇课文时，教师可以让学生想一想，如果自己站在皇帝的面前，面对皇帝的自欺欺人，你会对他说什么？怎么说既不让皇帝生气，又能让皇帝意识到问题所在。等等。总之，教师必须要设置出学生关心的微写作话题，让学生有话可说、有情绪想表达，从而提高学生对微写作的兴趣，使学生愿意写、愿意说，最终，实现提高学生写作能力的目的。
三、开展多样化的微写作活动
充满交互的学习氛围更有助于使学生产生体验和思维，从而进一步强化学生对微写作的兴趣，因此，在初中语文教学中，教师要根据微写作的目的来创设活动，让学生可以拥有更多的表达空间，促进学生其他语文能力的提高。微写作注重学生的即时表达和亲身体验，因此不需要占据过多的时间，教师要因地制宜，合理而充分地利用碎片化的时间去组织活动。
比如，教师可以利用大课间或者上课时的短短几分钟来给学生展示一段新闻，展示社会生活话题，让学生知道社会上正在发现哪些事，使学生产生倾诉的欲望，将自己的感受简单地写在本子上;再比如，教师可以组织学生展开微写作交流会，借助于学生普遍希望自己受到关注的心理，让学生来分享和交流微写作作品。教师还可以在会上和学生进行评奖，将角度创新的、情感充沛的作品选举出来，让学生一起进行品读，从而使学生获得微写作的成就感。甚至，教师可以组织学生去创办班级报刊，将优秀的学生作品打印出来，让学生体验发表自己作品的喜悦之情，使学生进一步投入到微写作活动中来。
本文针对微写作在初中语文教学中的应用展开了一番叙述。微写作教学手段的使用顺应了教育改革的需求，需要得到教师的足够重视，在实际的教学过程中，教师要充分地了解初中学生的思维成长规律，根据教学的目标和学生的实际需求来创造微写作的环境，使学生养成良好的微写作习惯，逐渐提高学生的写作水平，使初中语文写作的教学环境得到优化。
参考文献：
[1]魏雪婕. 初中语文写作教学中微写作的教学现状及其策略研究[D].山西师范大学，2017.
[2]刘一博. 初中语文微写作教学现状与对策研究[D].河南师范大学，2017.
【关键词】微写作;初中语文;教学应用
长期以来，初中学生的语文写作质量都存在着模板化、内容单调等问题，给学生的语文综合素养发展带来了限制。写作是学生语言表达能力的重要形式之一，在新课程改革的环境下，初中语文教师要对写作教学进行有效的优化，倡导开放性的写作教学，鼓励学生写生活、写情感，让学生观察、思考生活的细微之处。微写作是加深学生与生活、社会联系的重要渠道，可以更好地满足学生对个性化表达的心理需求，打破传统写作的局限性，有助于学生写作思维的创新化发展。本文从以下几个方面入手对如何将微写作与初中语文教学融合在一起进行论述，以确保学生的写作能力以及综合语文素养得到提升。
一、营造快乐的微写作氛围
合理的教育必须关注学生的情感生活，写作更是如此，如果不让学生带着充沛的情感参与到写作活动中去，学生写出来的文章就会失去可读性。因此，在微写作教学过程中，教师要创设快乐的写作氛围，让学生感受到情感生活的重要性，使学生乐于动笔去进行写作，使学生在不断的积累中获得写作水平的逐渐提高，形成扎实的写作基础。
比如，教师可以从微写作笔记本的选择入手去引导学生开始一段微写作经历。写作是一个长期坚持的过程，微写作作为一种片段化的写作方式，更是需要学生的日积月累，因此，制作一个专门的微写作笔记本是很有必要的。首先，教师可以告诉学生这个本子会伴随自己很长的时间，学生可以在本子上记录自己在生活中遇到的一件小事、获得的一个小感悟，不论是怎样的经历都可以记录到本子上，从而让学生认识到微写作笔记本的用途和重要性。不过需要说明的是，既然是微写作我们就不会对学生的字数有要求，目的就是要让学生养成写的好习惯，让学生愿意用笔记录下自己的日常。之后，教师可以在教师里面设置一块微写作天地，起一些有趣的名字，如“微言微语”等，鼓励学生上去写出自己的感悟，激发学生微写作的欲望，从而从多个角度营造出学生主动微写作的氛围。
二、设置学生关心的微寫作话题
初中学生正处在青春期的年龄阶段上，学生的性格大多开放、好玩，乐于接触新鲜的事物，因此，教师要结合学生的心理特点来创设微写作的话题，让学生产生源源不断的想法，乐于进行表达和倾诉。教师设置的话题要切合初中学生的生活实际，满足学生的交际需求，让学生可以拥有充足的个性化表达空间。
比如，很多教师习惯于给学生布置“我的家人”、“我的同桌”等类型的题目，这些题目看似和学生的生活息息相关，但是却很难让学生找到切入点，对此，教师就需要创设更加具体的写作情境。教师可以在让学生写同桌时给学生创设这样的情境：你的同桌来到了自己的家里做客，你会怎么给自己的爸爸妈妈介绍自己的同桌？这样，学生就会带着具体的交际对象和交际目的去进行微写作，学会用书面语言去表示生活，从而激发学生的表达欲望;再比如，在教学《皇帝的新装》这一篇课文时，教师可以让学生想一想，如果自己站在皇帝的面前，面对皇帝的自欺欺人，你会对他说什么？怎么说既不让皇帝生气，又能让皇帝意识到问题所在。等等。总之，教师必须要设置出学生关心的微写作话题，让学生有话可说、有情绪想表达，从而提高学生对微写作的兴趣，使学生愿意写、愿意说，最终，实现提高学生写作能力的目的。
三、开展多样化的微写作活动
充满交互的学习氛围更有助于使学生产生体验和思维，从而进一步强化学生对微写作的兴趣，因此，在初中语文教学中，教师要根据微写作的目的来创设活动，让学生可以拥有更多的表达空间，促进学生其他语文能力的提高。微写作注重学生的即时表达和亲身体验，因此不需要占据过多的时间，教师要因地制宜，合理而充分地利用碎片化的时间去组织活动。
比如，教师可以利用大课间或者上课时的短短几分钟来给学生展示一段新闻，展示社会生活话题，让学生知道社会上正在发现哪些事，使学生产生倾诉的欲望，将自己的感受简单地写在本子上;再比如，教师可以组织学生展开微写作交流会，借助于学生普遍希望自己受到关注的心理，让学生来分享和交流微写作作品。教师还可以在会上和学生进行评奖，将角度创新的、情感充沛的作品选举出来，让学生一起进行品读，从而使学生获得微写作的成就感。甚至，教师可以组织学生去创办班级报刊，将优秀的学生作品打印出来，让学生体验发表自己作品的喜悦之情，使学生进一步投入到微写作活动中来。
本文针对微写作在初中语文教学中的应用展开了一番叙述。微写作教学手段的使用顺应了教育改革的需求，需要得到教师的足够重视，在实际的教学过程中，教师要充分地了解初中学生的思维成长规律，根据教学的目标和学生的实际需求来创造微写作的环境，使学生养成良好的微写作习惯，逐渐提高学生的写作水平，使初中语文写作的教学环境得到优化。
参考文献：
[1]魏雪婕. 初中语文写作教学中微写作的教学现状及其策略研究[D].山西师范大学，2017.
[2]刘一博. 初中语文微写作教学现状与对策研究[D].河南师范大学，2017.