DI是英文Destination Imagination的缩写，即为达到目标而充分发挥想象力。参与学生通过团队合作，将自然科学、社会科学、艺术等融为一体，动手制作各种装置，并根据内容编写短剧，将科技制作和短剧完美结合。
　　在DI活动中，学生不为人知的潜能被不断挖掘，最终让学生更加了解自我、发现自我，找到与众不同的自己。
　　DI是一场想象力的盛宴，大家各抒己见、畅所欲言，在热烈的讨论中寻求问题的最佳解决方案。这时，常常会有少数派另辟蹊径并坚持己见，甚至另起炉灶也不愿意随大流。
　　有一个题目，要求制作一个结构，能从8米高的柱子上取下一个个如硬币、刷子这样的小物品。
　　大部分学生都想到了用扫帚、夹子、勺子。有一个学生却认为这些方法老土，技术含量低，他想用舵机（可以控制速度和旋转角度）和乐高机器人进行遥控操作。最后，队伍分成了两个小组，第一组学生使用夹子、勺子等抓手结构；第二组学生则设计了机械手。
　　虽然机械手的制作不够完美，但这有助于学生设计思维走向成熟，丰富多彩的活动过程也带给学生与众不同的体验。
　　各种DI题目的解答不仅需要科学知识，有时候，一个富有哲学思想的创意更让人拍案叫绝。
　　如在解答“收缩的结构”时，各个队伍将生活中观察到的收缩现象融合到了各自的表演中。有的队伍表演了“蚯蚓救兔子”的故事，蚯蚓利用能收缩的身体从狼口中救出了兔子；有的队伍通过胖子减肥将“收缩”的主题表现得有形有色。
　　有一个队伍却突破了有形的“收缩”，采用无形的“应试教育收缩了学生的个性”为题材，增加了主题的深刻性。为了增强可观性，学生们在表演道具中，用一扇“收缩的门”和一盏“收缩的灯”来表现主题。
　　表演中，门是从室外到室内的通道，伴随着门被一次次地拉开、关闭，寓意着孩子的个性被一步步地收缩，和两代人之间的矛盾冲突。灯的高度两次被收缩：从室外的路灯到室内的落地灯，再到书桌上的台灯，寓意着孩子活动空间的一次次收缩，孩子的个性也正如这灯一般，被压缩，再压缩，直到被困于书桌前……
　　围绕着一个平常的问题，大家提供了各种千奇百怪的答案，这些奇妙而睿智的答案激励着学生思维的放飞和探究的深入。
　　DI活动是团队合作的秀场，任何一个队员的优秀才能必须依靠团队来体现。
　　每支队伍由具有不同特长的学生组成，需要有一定的组织能力和领导才能的队长，需要思维敏捷的“智多星”，需要踏实肯干的“能工巧匠”，需要能歌善舞的“文艺天才”。
　　如“拿好！别动！”，题目要求制作一个能够盛放高尔夫球的结构，和一个能输送高尔夫球的运输装置。
　　队伍拿到题目后，经过细致讨论确定了解题方案，然后队长统筹安排，队员分头行动。擅长文笔的写剧本，擅长动手的制作木结构、运输装置，擅长美术的绘制布景、美化道具，擅长表演的练习舞蹈和歌曲。
　　最后，学生们制作了机械手、橡皮管子、弹性缓冲抓手等结构，表演也十分切合题意，每一个队员的辛勤汗水让任务圆满完成。
　　DI长期题有“成本限制”的规定，学生必须用有限的经费做出无限出色的作品。
　　如“无懈可击”的题目中，要求学生制作一个可以接受承重测试和扭转力考验的结构，成本限制为100美元。
　　有的队伍设计了“哪吒和诺亚方舟的故事”，其中，哪吒的风火轮是废旧唱片、车身是半个塑料桶、传动齿轮是废弃打字机齿条、喷火电扇是旧电脑风叶；哪吒的家则是一朵能够开合旋转的莲花：用扎纸工艺制作能够开合的花瓣，餐桌上的转盘当了莲花的底座，装上电机后能够转动……
　　由于题目限制了成本，学生只能尽量挖掘生活中可利用的废旧材料，这些材料在学生手中变废为宝，成了一件件“艺术品”。经过长期的熏陶，学生自然而然就养成了勤俭节约的好习惯。
　　DI科技活动的开展，不仅提高了学生的创新思维和独立思考问题的能力，也锻炼了学生的意志品质，更重要的是培养了学生的团队协作和实践动手能力，是一项一举多得的创造活动。