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摘要：高中阶段的地理知识，需要记忆的知识点比较多，以往的教学方式过于依赖死记硬背，对知识点进行重复性强化记忆，容易使学生丧失对学习的兴趣。STEM教育理念的产生，很好地解决了此类问题。STEM教育理念能够激发学生的学习兴趣，拓宽其知识面。将STEM教学理念应用到教学过程中，能够提高教师的教学有效性，本文对高中地理教学过程中STEM教育理念的应用进行探究。
关键词：STEM理念 高中地理 课堂教学
随着时代的进步，国与国之间的竞争由经济实力过渡到人才方面。STEM教育理念的教学宗旨是培养综合性人才。在高中地理教学过程中应用STEM教育理念，能够帮助学生构建完整的知识体系。提高教师高中地理课堂教学的教学效率。为社会培养更多的复合型人才打下坚实的基础。
一、STEM教育理念的概念及意义
STEM教育的创始初衷是为了培养科技人才，随着时代的改变，其现实含义扩展成为包含科学、技术、工程及数学的一种综合性教育理念。核心是培养学生的STEM素养，创造复合型人才。随着STEM教育理念的提出，很多国家进行了研究。STEM理念对现阶段创新型综合人才的培养提供了重要条件。
新课程标准下将增强学生的地理核心素养作为地理教学的重要目标。STEM教育理念是要求学生运用系统思维理解知识并解决实际问题的能力。其教育理念与新课程标准提出的核心素养内容具有一致性。
人才的培养不是一蹴而就的，需要徐徐图之。高中地理教学中运用STEM教学理念是培养专业地理人才的基础。高中阶段科目多，各科目的知识和内容关联不大，综合各学科能力的综合能力的题目少，这就使学生的综合思维能力发展受到限制。STEM教育理念将各学科知识进行汇总，找出其中的联系和区别，从多方面分析问题，解决问题，只能加了系统思维的锻炼。在不断地锻炼过程中，增加了学生的综合思维和创新能力。为更高层次的教育培养全面型人才打下良好基础。
二、STEM教育理念在高中地理教学中的运用探究
1.兴趣为王，鼓励学生自主学习
STEM教育理念在高中教学中的现实意义就是，以学科为基础，对知识进行整合和拓展，并在实际生活中能够得到运用。在实际的高中地理教学中能够运用STEM教育理念。并借助现代信息技术对地理知识进行整合，实现知识在生活过程的运用。STEM教育理念应用的前提是需要高中地理教师增加自身的综合素质，积极学习各学科的知识和现代信息技术。
高中地理STEM教育理念的应用可以通过现代化信息技术对地理教学过程中的课件进行优化。对带有教学目标的优化课件提前发送给学生，引导学生进行讨论以及总结。久而久之，提高了学生的自主学习能力，养成了良好的学习习惯。最后在实际的教学课堂中，学生和教师，学生和学生之间针对问题进行讨论，得出最终结论。在不断的讨论和教师的引导过程中，学生获得了大量的地理知识。例如在学习《全球气候变化》一节时，运用多媒体设备，为学生展示地球各个时间段的温度参数和各时间段南北极冰面积的图片等气候变化数据。让学生得出结论地球在变暖。随着社会的进步，大气污染严重，直接导致全球气候变暖。接下来教师通过引导，让学生从生活经验来研究，怎样能够延缓全球变暖等等问题，将学科知识转化为生活问题，并对其进行探究。增加学生对地理学习的兴趣。
2.创设情景，增加地理教学的趣味性
好的教学情景的建立，能够增强学生的理解能力，对问题进行研究并且解决，增加学生的自主学习能力。首先，教学情景的建立要先从简单的开始，在学生不断的适应中进行难度的升级。在高中地理教学过程中，对于相对比较难理解的理论，就可以设置实验情景，让学生直观地能够看到，引导思考，最终可以应用到生活中，解决生活中的问题。其次，在创建教学情景的过程中，要以生活情景为背景进行建立。很多的地理知识来源于生活。比如环境等。这时候，教师就可以进行生活化问题情景的创建。来提高学生解决问题的兴趣和能力。增加教学的趣味性是让学生好好学习的基础。
例如，在《交通运输》小节的教学过程中，教师就可以创建一下生活情景，让学生列举在出门过程中所能看的和想到的交通工具。交通工具可以大致分为几类？这些交通工具有什么特点？通过这些问题情景的创建，增加学生学习过程中的参与性。提升教学效率。
3.立足实践，提高学生学习应用能力
初中地理的学习为高中学习地理打下了基础。对于高中阶段的学生来说，学生的基础理论知识已经有所储备。对于地理图形的绘制相对陌生。学生可以通过实践探究活动，来提供学生对地形图的理解。使学生能够全面提高地理素质
在绘制地形图的过程中，教师要让学生自由制作，学生可以通过辅助工具进行绘制，例如利用互联网进行资料查询、分组作业等方式，进行地形图的绘制。这样能够激发学生学习地理的兴趣，对学生进行了创新意识的培养，让学生在实践中成长，养成了良好的学习习惯。另外，教師要对学生绘制地形图的核心思想为学生进行讲解。逐步引导学生耐心的进行地形图的绘制。对学生绘制的地形图进行多方位的评价。提高学生的实践能力和自主学习能力。为之后的复合型人才的培养提供条件。
结语
时代发展进程中，人才的培养是建立富强国家的基础。STEM教育理念的重要目标是为国家培养全面型的创新人才。将STEN教育理念应用到高中地理的教学过程中，能够提高学生对于地理学习的兴趣，通过教学情景的设置，增加了地理教学的趣味性。通过实践活动将理论和实践进行了交流。利用所学到的知识，对生活中的地理问题，进行研究。STEM教育理念在高中地理教学渗透。提高了教师的课堂质量。培养了学生良好的生活习惯，为国家增加了人才储备。
参考文献.
[1]刘勇斌.STEM教育理念在高中地理教学中的运用探究[J].高考，2021（20）：48-49.
[2]罗肖，迪丽努尔·阿吉.STEM教育理念在高中地理教学中的应用——以“河流侵蚀”为例[J].中学地理教学参考，2019（16）：35-36.
[3]熊小菊，廖春贵，胡宝清.STEM教育理念在高中地理教学中的运用研究[J].中学地理教学参考，2019（04）：11-13.
关键词：STEM理念 高中地理 课堂教学
随着时代的进步，国与国之间的竞争由经济实力过渡到人才方面。STEM教育理念的教学宗旨是培养综合性人才。在高中地理教学过程中应用STEM教育理念，能够帮助学生构建完整的知识体系。提高教师高中地理课堂教学的教学效率。为社会培养更多的复合型人才打下坚实的基础。
一、STEM教育理念的概念及意义
STEM教育的创始初衷是为了培养科技人才，随着时代的改变，其现实含义扩展成为包含科学、技术、工程及数学的一种综合性教育理念。核心是培养学生的STEM素养，创造复合型人才。随着STEM教育理念的提出，很多国家进行了研究。STEM理念对现阶段创新型综合人才的培养提供了重要条件。
新课程标准下将增强学生的地理核心素养作为地理教学的重要目标。STEM教育理念是要求学生运用系统思维理解知识并解决实际问题的能力。其教育理念与新课程标准提出的核心素养内容具有一致性。
人才的培养不是一蹴而就的，需要徐徐图之。高中地理教学中运用STEM教学理念是培养专业地理人才的基础。高中阶段科目多，各科目的知识和内容关联不大，综合各学科能力的综合能力的题目少，这就使学生的综合思维能力发展受到限制。STEM教育理念将各学科知识进行汇总，找出其中的联系和区别，从多方面分析问题，解决问题，只能加了系统思维的锻炼。在不断地锻炼过程中，增加了学生的综合思维和创新能力。为更高层次的教育培养全面型人才打下良好基础。
二、STEM教育理念在高中地理教学中的运用探究
1.兴趣为王，鼓励学生自主学习
STEM教育理念在高中教学中的现实意义就是，以学科为基础，对知识进行整合和拓展，并在实际生活中能够得到运用。在实际的高中地理教学中能够运用STEM教育理念。并借助现代信息技术对地理知识进行整合，实现知识在生活过程的运用。STEM教育理念应用的前提是需要高中地理教师增加自身的综合素质，积极学习各学科的知识和现代信息技术。
高中地理STEM教育理念的应用可以通过现代化信息技术对地理教学过程中的课件进行优化。对带有教学目标的优化课件提前发送给学生，引导学生进行讨论以及总结。久而久之，提高了学生的自主学习能力，养成了良好的学习习惯。最后在实际的教学课堂中，学生和教师，学生和学生之间针对问题进行讨论，得出最终结论。在不断的讨论和教师的引导过程中，学生获得了大量的地理知识。例如在学习《全球气候变化》一节时，运用多媒体设备，为学生展示地球各个时间段的温度参数和各时间段南北极冰面积的图片等气候变化数据。让学生得出结论地球在变暖。随着社会的进步，大气污染严重，直接导致全球气候变暖。接下来教师通过引导，让学生从生活经验来研究，怎样能够延缓全球变暖等等问题，将学科知识转化为生活问题，并对其进行探究。增加学生对地理学习的兴趣。
2.创设情景，增加地理教学的趣味性
好的教学情景的建立，能够增强学生的理解能力，对问题进行研究并且解决，增加学生的自主学习能力。首先，教学情景的建立要先从简单的开始，在学生不断的适应中进行难度的升级。在高中地理教学过程中，对于相对比较难理解的理论，就可以设置实验情景，让学生直观地能够看到，引导思考，最终可以应用到生活中，解决生活中的问题。其次，在创建教学情景的过程中，要以生活情景为背景进行建立。很多的地理知识来源于生活。比如环境等。这时候，教师就可以进行生活化问题情景的创建。来提高学生解决问题的兴趣和能力。增加教学的趣味性是让学生好好学习的基础。
例如，在《交通运输》小节的教学过程中，教师就可以创建一下生活情景，让学生列举在出门过程中所能看的和想到的交通工具。交通工具可以大致分为几类？这些交通工具有什么特点？通过这些问题情景的创建，增加学生学习过程中的参与性。提升教学效率。
3.立足实践，提高学生学习应用能力
初中地理的学习为高中学习地理打下了基础。对于高中阶段的学生来说，学生的基础理论知识已经有所储备。对于地理图形的绘制相对陌生。学生可以通过实践探究活动，来提供学生对地形图的理解。使学生能够全面提高地理素质
在绘制地形图的过程中，教师要让学生自由制作，学生可以通过辅助工具进行绘制，例如利用互联网进行资料查询、分组作业等方式，进行地形图的绘制。这样能够激发学生学习地理的兴趣，对学生进行了创新意识的培养，让学生在实践中成长，养成了良好的学习习惯。另外，教師要对学生绘制地形图的核心思想为学生进行讲解。逐步引导学生耐心的进行地形图的绘制。对学生绘制的地形图进行多方位的评价。提高学生的实践能力和自主学习能力。为之后的复合型人才的培养提供条件。
结语
时代发展进程中，人才的培养是建立富强国家的基础。STEM教育理念的重要目标是为国家培养全面型的创新人才。将STEN教育理念应用到高中地理的教学过程中，能够提高学生对于地理学习的兴趣，通过教学情景的设置，增加了地理教学的趣味性。通过实践活动将理论和实践进行了交流。利用所学到的知识，对生活中的地理问题，进行研究。STEM教育理念在高中地理教学渗透。提高了教师的课堂质量。培养了学生良好的生活习惯，为国家增加了人才储备。
参考文献.
[1]刘勇斌.STEM教育理念在高中地理教学中的运用探究[J].高考，2021（20）：48-49.
[2]罗肖，迪丽努尔·阿吉.STEM教育理念在高中地理教学中的应用——以“河流侵蚀”为例[J].中学地理教学参考，2019（16）：35-36.
[3]熊小菊，廖春贵，胡宝清.STEM教育理念在高中地理教学中的运用研究[J].中学地理教学参考，2019（04）：11-13.