电脑写话是在大量识字的基础上进行的。第一阶段，学生通过利用实验光盘学习上机操作，认识了不少汉字。第二阶段，学生通过日常观察，或根据教材看图练习说话，然后上机，使用全拼输入法或智能ABC输入法，在word文档内输入文字，最后配上图画；或是先在画板上描绘出想像中的事物，再编写输入简短的文字内容。训练中，学生虽不动笔墨，但是通过老师的指导，先对范文仿说仿写，然后再发挥自己的想像自编自画，绘出了一幅幅充满童趣的图画，“写”出了一句句充满个性的语言。现在，学生已经把电脑写话当作是一种乐趣。电脑写话对巩固汉语拼音和积累字词，培养低年级学生写作兴趣有着不可估量的作用。
　　
　　一、电脑绘画激发了学生的写话兴趣
　　
　　“兴趣是创造的动力，是强大的内驱力，是孩子最好的老师。”孩子们有了兴趣，就会乐在其中。喜欢涂涂画画是孩子们的天性，也是他们极感兴趣的一项实践活动。绘画符合儿童以形象思维为主的心理特点。孩子们可以在电脑画板上或金山画王中用线条和色彩描绘出自己喜欢的事物。他们的绘画其实跟作家写文章一样，总要表达一定的意思，每幅画都有一定的内容，形象直观，也蕴涵着孩子们的形象思维、想像力和创造力。因此，学生上机进行电脑写话前，我先让孩子们练习绘画，画自己眼中的事物，如春天图景、海底世界、飞机以及平时看到的县城的街道、游乐园和各种可爱的小动物等等，让他们在绘画的过程中练习说话，然后再鼓励他们把刚才说的话在电脑上打出来，可以把文字打在图画的下边，也可以在图画中插入文本框，并教他们选择字体和颜色。这样，图文并茂，加上色彩鲜艳，更赏心悦目了。学生看到自己的劳动成果，自然兴致盎然。
　　
　　二、电脑写话培养了学生的观察和绘画能力
　　
　　观察是习作和绘画的前提。不细致地观察，就写出不生动活泼、具体形象的“话”，就画不出形象逼真的图画。事实上，写话和绘画都需要反复、细致的观察。通过观察，学生会真实地感受到世界五彩缤纷、具体可感。日积月累，坚持不懈，观察就可成为学生的习惯。有一次，我带学生到狮子山公园春游，让学生顺便也带上笔和纸，要求他们把自己最喜欢的、最感兴趣的东西画下来，回来后再画到电脑上。每周电脑课上，我发现学生有的画桃花，有的画树木，有的画池塘，有的画凉亭，还有的画烈士纪念碑。画好后，学生你一言、我一语地交流绘画成果和春游时的心情，场面可谓热烈。然后我选出几幅好的图画，通过主机展示给全班同学看，再由学生一一介绍自己的画，起到了示范的作用。一些原来不知道该怎么说的学生也说有样可依了。绘画促进了观察，使学生养成了细致观察的习惯，并逐步具备敏锐的观察力。同时，细致的观察，也大大提高了学生的绘画水平。
　　
　　三、电脑写话放飞了学生的想像，激活了思维
　　
　　电脑写话无论是先成文再配画，还是先画画再写文，都为学生自由发挥创造力创设了条件。不同的观察角度，产生不同的感受，积累不同的材料，形成不同的作品。这种自由的“话”和“画”，是主体本性的写作和审美活动，充分保护了学生的创造力。在训练中，学生动手动脑，积极活跃，自觉投人，注重自己独特的感受，能将自己的构思和方法通过“话”和“画”表达出来，所以每个学生笔下的作品都具有鲜明的个性。电脑金山画王里有许多富有童趣的模板和可爱的小动物。孩子们把它们编成了一个个有趣的童话故事，如《小象过生日》《狐狸的坏主意》《美丽的色彩》《老奶奶和谁住》等。有一位女孩子画了一幅漂亮的绿柳图，并附上了一首小诗，写到：
　　春风——
　　是柳树的梳子，
　　梳着——
　　柳树的头发，
　　梳着——
　　柳树的头发变绿了。
　　虽然只有寥寥几句，但是我们欣喜地看到了学生的创新思维和想像力得到了充分的发挥。
　　
　　四、电脑写话培养了学生编辑和设计能力
　　
　　电脑写话，“画”中有“话”，“话”中有“画”，图文并茂，使版面达到一种整体的美，这就促使学生在编辑和设计方面下一番工夫。大多数学生能根据“话”的内容，构思“画”的内容，合理地把“画”安排在适当的位置。有的是文字浮于画面上，使画面颜色变淡，显现文字，形成一种隐约朦胧的美；有的使用四周环绕方式；有的文字排在图画的左右两边或上下方；有的是单幅图；有的是多幅图。不少学生在老师的指导下把文字画面设计得错落有致。这项训练，有效地培养了学生初步的编辑和设计能力。
　　电脑写话教学，集语文、信息技术、美术、自然等学科于一体，加强了学科间的整合，符合新时代对人才的要求。借助电脑这一“展示台”，拓展了学生识字写话的空间，同时也为我们的作文教学开辟了新的实践领域。