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摘 要：在建党百年的重要历史时期，开展大学生党史学习教育是立德树人的重要内容。艺术类大学生是高校思想政治教育过程中不容忽视的群体，本文从辅导员角度出发，阐述艺术类大学生党史学习教育的现状，深入剖析艺术类大学生党史学习教育中存在的问题和原因，并对加强和改进艺术类大学生党史学习教育提出了对策，希望能够切实提高艺术类学生的政治思想和文化素养，不断加深他们对党史的理解和认知，增强艺术类大学生的历史使命感和责任感，对培养中国特色社会主义事业建设者和接班人有重要意义。
关键词：辅导员;艺术类大学生;党史学习教育;现状及对策
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）32-0017-03
2021年2月，习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调，要抓好青少年学习教育，传承红色基因，赓续精神血脉[1]。在中国共产党成立100周年的重要历史时刻，在全党范围内广泛开展党史学习和宣传教育，既是新时期深化党的思想理论建设的重要使命，也是各高校切实做好立德树人工作的一个重要途径。基于辅导员在大学生思想政治教育过程中所发挥的重要作用，本文从辅导员角度出发，对艺术类大学生的党史学习教育的现状进行分析，在加强和改进艺术类大学生党史学习教育的工作中提出对策，更好地帮助提高艺术类大学生的党史文化素养和思想政治觉悟，增强他们的历史使命感和责任感，为艺术类大学生成长成才发挥有效作用，对培养中国特色社会主义事业建设者和接班人有重要意义。
一、艺术类大学生党史学习教育的现状
党史学习教育作为当前高校思想政治教育的重要途径之一。目前，高校针对党史学习教育的内容日益丰富，宣传方式多样化。艺术类大学生在思想政治教育的过程中，党史学习教育尤为重要。但艺术类大学生在党史学习过程中存在诸多的问题和不足，例如，艺术专业的学生对党史学习的重视度不够、兴趣度不高，多为被动学习;部分学生对党史知识的认识较为浅显，缺乏深度思考;专业课教师以及思政教师对艺术类大学生党史学习的重视程度不够，缺乏有针对性的指导教学。
（一）党史学习教育形式单一，学生积极主动性不高
高校在党史学习教育的过程中，教育形式相对较为单一，主要以授课为主，教师在授课过程中，多为照本宣科，学生被动，缺乏主动性;学生对教师授课的内容不会存在疑问，师生上课期间互动较少。这种僵化的教育方式很难调动学生学习党史的兴趣和积极性，学生的主体地位不够突出，导致教学效果不好，学生对党史知识学习缺乏兴趣。
艺术类大学生相对来说文化课基础较为薄弱，学生的学习能力以及积极性不够。另外，党史教育的政治性较强，艺术专业的学生兴趣不高，功利性较强，多为被动学习。如大一学生的相关党史学习教育，主要以思政课为主阵地，基本来自“中国近现代史纲要”等基础思政课程，艺术类大学生在上此类课程时，大部分学生是为应付考试而“临时抱佛脚”，对党史知识学习的积极性不高。
（二）对党史知识的学习较为浅显，缺乏深度思考
部分艺术类大学生文化基础薄弱，对党史停留在浅显的认识，缺乏深度的学习和思考，在学习党史过程中缺乏思辨能力。大学生的党史学习教育不应只是史料的积累和知识的灌溉，艺术类大学生在党史学习的过程中应积极发挥主观能动性，学生不仅需要了解党的历史“是什么”，更要搞清楚“为什么”，对具体的历史事件以及事件背后所产生的内在逻辑、原因、背景以及影响形成正确的认识。
当前，高校针对艺术类大学生开展党史学习教育的形式较为多样，但在开展党史学习教育活动时多流于形式，并没有真正地深入党史学习中。在党史知识竞赛、演讲比赛、征文比赛以及歌唱比赛等相关党日活动的开展过程中，学生对党史一知半解甚至一无所知，对历史发展的重要事件把握不准确，对重要的历史人物“人云亦云”，缺乏一定的科学认识。
另外，艺术类大学生思想活跃、头脑简单，当网络上出现与党史观念不一的观点，或面对党内的一些腐败现象，他们缺少辨析，不能正确看待问题，部分学生甚至对正确的主流观念产生怀疑，进而对党史学习嗤之以鼻。
（三）教师对艺术类大学生缺乏针对性开展党史学习教育
目前，高校高度重视大学生的党史学习教育，加强党史学习教育，是实现大学生思想政治教育的有效途径。但在学生党史学习教育的实践中，教师间缺少联动，专业课教师以及辅导员普遍认为，党史学习教育主要是思政教师教学的范畴，与他们并无直接的联系。
在党史学习的教育过程中，思想政治课程是党史学习教育的主阵地。部分思政教师没有认识到艺术类大学生学习党史的特殊性，只是简单地照本宣科，没有结合艺术类大学生的实际情况采取促进艺术类大学生学习党史知识的教育措施，学习方法较为传统，导致学生上此类党史相关课程出现“倒一片”“低头族”等现象。师生之间缺少互动，造成艺术类大学生的党史学习教育不能充分发挥其作用。
部分专业课教师缺乏对党史学习教育的重视，自身党史学习的意识较为薄弱。在专业课程教学过程中，教师更多关注专业教学，缺乏将课程专业与党史教育相结合的意识。而辅导员一般忙于日常的工作事务，很少将党史学习教育渗透到日常工作中，只能采取月讲评、班会等形式，学生获取的党史知识不够系统全面。同时教师之间也缺乏联动，各类教师对艺术类专业学生的党史教育需拓宽渠道，从而提高学生的综合能力及素质。
二、高校辅导员对艺术专业学生党史学习教育的对策
辅导员作为高等院校教师和管理团队的重要组成部分，在促进大学生党史学习和教育中发挥着不可替代的作用，辅导员要帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。高校輔导员在学生党史学习教育过程中，应注重结合艺术类大学生的实际情况和特点，进行全面分析和总结，针对性和系统性地进行党史学习教育工作，更好地帮助艺术专业学生提高自己的党史文化素养和综合能力素质。 （一）创新开展课程教学，强化对艺术类大学生党史学习教育的重视度
高校各部门以及各级工作人员应形成一致意见，积极营造党史学习的校园文化氛围，强化和完善艺术专业学生的党史学习教育，加大对艺术类学生党史学习教育的关注度，重视党史学习教育课程教学，对艺术类学生进行针对性指导，提高艺术专业学生对党史学习的积极性。
思政教师应以生为本，积极创新党史教学新模式，主动了解掌握艺术类大学生的思想心理特征，灵活根据艺术类大学生专业特点与需求针对性地开展党史学习教育，努力使党史教育与学生的学习相结合，贴近艺术类大学生的真实需求，善于利用学生喜闻乐见的教学方式，使党史学习更加生动化、通俗化，引发艺术类大学生在党史学习的过程中产生情感共鸣，从而调动学生党史学习的热情和兴趣。
辅导员要以活动为依托，拓展党史学习的校园文化氛围，应充分利用学院公众号、党员之家、社团、学生会、学习强国等平台，开展党史学习的一系列活动，如红歌比赛，党史知识竞赛，党史相关的话剧、朗诵、配音活动，以及一些革命故事的微电影、红色主题绘画展览、主题党日活动的比赛等，让艺术类大学生亲自参与到活动中，切身体会，拓展党史学习教育方式。另外，将实践与党史学习教育相结合，利用暑期社会实践开展志愿者服务、参观红色教育基地等社会实践活动，加深艺术类大学生对党的认识，加强对艺术类大学生思想的渗透，通过实践育人，进行党史文化熏陶，让学生在亲身实践中加深对党的信仰，自觉接受党史教育。
（二）多方联动凝聚合力，提升艺术类大学生党史学习的认知水平
恩格斯指出：“许多人协作、许多力量结合为一个总的力量，就可以形成一个‘新的力量’，这种力量和它的一个个力量的总和有本质的差别。”[2]大学生的党史学习教育不是简单的教学，不是某一个部门或者个人能够完成的，它需要结合多方力量，协同配合，从而助推大学生在党史学习过程中产生实效。
辅导员在组织和开展党史学习教育的过程中，从自身学习出发，成为学生学习党史的同路人。辅导员应联动思政教师、班主任、学生党员、优秀的学生骨干等人员队伍，积极引导艺术专业学生有系统、有目的、有意义地开展党史学习。同时，辅导员可抓住大学生入党的重要契机，促进艺术类大学生全面系统地学习中国共产党的知识，培养艺术类大学生对党的正确认识，自觉树立社会主义和共产主义的崇高理想信念[3]。
思政教师和专业课教师应凝聚合力助推高校党史学习教育和建设，将思想政治理论与专业课有效融合，正确引导艺术类大学生的兴趣爱好，拓宽党史学习教育渠道。思政教师要坚守课堂教学的主阵地，夯实课堂教学，在党史学习教育的课堂教学过程中，将党的历史讲深、讲透，引导艺术类大学生辩证地看待历史，助推艺术类大学生学深学透党的历史。
（三）开展网络党史学习教育新阵地，增强艺术类大学生对党史学习的兴趣
网络是大学生获取知识和信息最重要的平台和载体，高校开展党史学习教育，必须顺应时代趋势和潮流，结合艺术类大学生的喜好，充分利用网络平台开展党史学习教育。辅导员可通过网络了解学生思想动态、学习生活状况，搭建自己的党史学习教育平台，开拓艺术类大学生党史学习教育的空间，将网络新媒体主动融合到日常的党史学习教育工作中[4]。
辅导员可以网络新媒体为依托，开展好党史学习教育。辅导员要打破原有的固化思维，顺应新时代，结合工作实际，开展创新实践，搭建党史网络学习平台，要做到青年大学生在哪里，党史学习教育网络就建设在哪里。高校應加强网络平台建设，通过学生常驻的B站、小红书、抖音等平台进行党史学习教育;同时可利用五四青年节、七一建军节、十一国庆节等重要时间契机，如在建党100周年这个重要的时间节点，深入艺术类大学生群体开展“学党史、知党情、跟党走”等主题教育活动，制作相关的党史短视频资料，推送给艺术类大学生，用学生喜欢的碎片化阅读方式，提升党史学习教育的实效性，提升艺术类大学生党史学习教育的参与度[5]。
另外，在网络信息飞速发展的当下，辅导员须主动占领网络党史学习新阵地，特别是与艺术类大学生息息相关的校园网络阵地，积极主动参与和引导学生党史教育话题，及时发声，传播正能量。辅导员可利用“两微一端”平台，将中国共产党的历史以及重要的历史事件、人物通过互联网的多种形式，进行广泛传播，加强艺术类大学生的对党史的学习教育，提高艺术类大学生对党史学习教育的兴趣。
三、结语
综上所述，当下高校在艺术类大学生党史学习教育过程中或多或少存在一些问题，落实针对艺术类大学生的思想政治教育至关重要。高校辅导员在党史学习教育的过程中有不可推卸的责任，辅导员须在课程育人、实践育人、网络育人过程中积累工作经验，将党史教育融入思想政治教育的各个环节，同时要对艺术类大学生实施精准有效的党史学习教育指导措施，促进和提高学生党史知识和理论素养，更好地发挥党史育人的重要作用。
参考文献：
[1] 习近平在党史学习教育动员大会上强调：学党史悟思想办实事开新局，以优异成绩迎接建党一百周年[N]. 人民日报，2021- 02-21.
[2] 中共中央党史研究室. 历史是最好的教科书——学习习近平同志关于党的历史的重要论述[J]. 中共党史研究，2013（09）.
[3] 王朵朵. 当代大学生党史文化教育的现状及对策研究[D]. 西安：西安理工大学，2017.
[4] 赵文. 大学生党史学习情况的调查与分析[J]. 青年探索，2014（03）：77-81.
[5] 周熠. 艺术类高校党史学习教育助推党建业务融合共进[J]. 高教学刊，2021，7（15）：161-164.
（荐稿人：王健，南京航空航天大学金城学院副教授）
（责任编辑：陈华康）
关键词：辅导员;艺术类大学生;党史学习教育;现状及对策
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）32-0017-03
2021年2月，习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调，要抓好青少年学习教育，传承红色基因，赓续精神血脉[1]。在中国共产党成立100周年的重要历史时刻，在全党范围内广泛开展党史学习和宣传教育，既是新时期深化党的思想理论建设的重要使命，也是各高校切实做好立德树人工作的一个重要途径。基于辅导员在大学生思想政治教育过程中所发挥的重要作用，本文从辅导员角度出发，对艺术类大学生的党史学习教育的现状进行分析，在加强和改进艺术类大学生党史学习教育的工作中提出对策，更好地帮助提高艺术类大学生的党史文化素养和思想政治觉悟，增强他们的历史使命感和责任感，为艺术类大学生成长成才发挥有效作用，对培养中国特色社会主义事业建设者和接班人有重要意义。
一、艺术类大学生党史学习教育的现状
党史学习教育作为当前高校思想政治教育的重要途径之一。目前，高校针对党史学习教育的内容日益丰富，宣传方式多样化。艺术类大学生在思想政治教育的过程中，党史学习教育尤为重要。但艺术类大学生在党史学习过程中存在诸多的问题和不足，例如，艺术专业的学生对党史学习的重视度不够、兴趣度不高，多为被动学习;部分学生对党史知识的认识较为浅显，缺乏深度思考;专业课教师以及思政教师对艺术类大学生党史学习的重视程度不够，缺乏有针对性的指导教学。
（一）党史学习教育形式单一，学生积极主动性不高
高校在党史学习教育的过程中，教育形式相对较为单一，主要以授课为主，教师在授课过程中，多为照本宣科，学生被动，缺乏主动性;学生对教师授课的内容不会存在疑问，师生上课期间互动较少。这种僵化的教育方式很难调动学生学习党史的兴趣和积极性，学生的主体地位不够突出，导致教学效果不好，学生对党史知识学习缺乏兴趣。
艺术类大学生相对来说文化课基础较为薄弱，学生的学习能力以及积极性不够。另外，党史教育的政治性较强，艺术专业的学生兴趣不高，功利性较强，多为被动学习。如大一学生的相关党史学习教育，主要以思政课为主阵地，基本来自“中国近现代史纲要”等基础思政课程，艺术类大学生在上此类课程时，大部分学生是为应付考试而“临时抱佛脚”，对党史知识学习的积极性不高。
（二）对党史知识的学习较为浅显，缺乏深度思考
部分艺术类大学生文化基础薄弱，对党史停留在浅显的认识，缺乏深度的学习和思考，在学习党史过程中缺乏思辨能力。大学生的党史学习教育不应只是史料的积累和知识的灌溉，艺术类大学生在党史学习的过程中应积极发挥主观能动性，学生不仅需要了解党的历史“是什么”，更要搞清楚“为什么”，对具体的历史事件以及事件背后所产生的内在逻辑、原因、背景以及影响形成正确的认识。
当前，高校针对艺术类大学生开展党史学习教育的形式较为多样，但在开展党史学习教育活动时多流于形式，并没有真正地深入党史学习中。在党史知识竞赛、演讲比赛、征文比赛以及歌唱比赛等相关党日活动的开展过程中，学生对党史一知半解甚至一无所知，对历史发展的重要事件把握不准确，对重要的历史人物“人云亦云”，缺乏一定的科学认识。
另外，艺术类大学生思想活跃、头脑简单，当网络上出现与党史观念不一的观点，或面对党内的一些腐败现象，他们缺少辨析，不能正确看待问题，部分学生甚至对正确的主流观念产生怀疑，进而对党史学习嗤之以鼻。
（三）教师对艺术类大学生缺乏针对性开展党史学习教育
目前，高校高度重视大学生的党史学习教育，加强党史学习教育，是实现大学生思想政治教育的有效途径。但在学生党史学习教育的实践中，教师间缺少联动，专业课教师以及辅导员普遍认为，党史学习教育主要是思政教师教学的范畴，与他们并无直接的联系。
在党史学习的教育过程中，思想政治课程是党史学习教育的主阵地。部分思政教师没有认识到艺术类大学生学习党史的特殊性，只是简单地照本宣科，没有结合艺术类大学生的实际情况采取促进艺术类大学生学习党史知识的教育措施，学习方法较为传统，导致学生上此类党史相关课程出现“倒一片”“低头族”等现象。师生之间缺少互动，造成艺术类大学生的党史学习教育不能充分发挥其作用。
部分专业课教师缺乏对党史学习教育的重视，自身党史学习的意识较为薄弱。在专业课程教学过程中，教师更多关注专业教学，缺乏将课程专业与党史教育相结合的意识。而辅导员一般忙于日常的工作事务，很少将党史学习教育渗透到日常工作中，只能采取月讲评、班会等形式，学生获取的党史知识不够系统全面。同时教师之间也缺乏联动，各类教师对艺术类专业学生的党史教育需拓宽渠道，从而提高学生的综合能力及素质。
二、高校辅导员对艺术专业学生党史学习教育的对策
辅导员作为高等院校教师和管理团队的重要组成部分，在促进大学生党史学习和教育中发挥着不可替代的作用，辅导员要帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。高校輔导员在学生党史学习教育过程中，应注重结合艺术类大学生的实际情况和特点，进行全面分析和总结，针对性和系统性地进行党史学习教育工作，更好地帮助艺术专业学生提高自己的党史文化素养和综合能力素质。 （一）创新开展课程教学，强化对艺术类大学生党史学习教育的重视度
高校各部门以及各级工作人员应形成一致意见，积极营造党史学习的校园文化氛围，强化和完善艺术专业学生的党史学习教育，加大对艺术类学生党史学习教育的关注度，重视党史学习教育课程教学，对艺术类学生进行针对性指导，提高艺术专业学生对党史学习的积极性。
思政教师应以生为本，积极创新党史教学新模式，主动了解掌握艺术类大学生的思想心理特征，灵活根据艺术类大学生专业特点与需求针对性地开展党史学习教育，努力使党史教育与学生的学习相结合，贴近艺术类大学生的真实需求，善于利用学生喜闻乐见的教学方式，使党史学习更加生动化、通俗化，引发艺术类大学生在党史学习的过程中产生情感共鸣，从而调动学生党史学习的热情和兴趣。
辅导员要以活动为依托，拓展党史学习的校园文化氛围，应充分利用学院公众号、党员之家、社团、学生会、学习强国等平台，开展党史学习的一系列活动，如红歌比赛，党史知识竞赛，党史相关的话剧、朗诵、配音活动，以及一些革命故事的微电影、红色主题绘画展览、主题党日活动的比赛等，让艺术类大学生亲自参与到活动中，切身体会，拓展党史学习教育方式。另外，将实践与党史学习教育相结合，利用暑期社会实践开展志愿者服务、参观红色教育基地等社会实践活动，加深艺术类大学生对党的认识，加强对艺术类大学生思想的渗透，通过实践育人，进行党史文化熏陶，让学生在亲身实践中加深对党的信仰，自觉接受党史教育。
（二）多方联动凝聚合力，提升艺术类大学生党史学习的认知水平
恩格斯指出：“许多人协作、许多力量结合为一个总的力量，就可以形成一个‘新的力量’，这种力量和它的一个个力量的总和有本质的差别。”[2]大学生的党史学习教育不是简单的教学，不是某一个部门或者个人能够完成的，它需要结合多方力量，协同配合，从而助推大学生在党史学习过程中产生实效。
辅导员在组织和开展党史学习教育的过程中，从自身学习出发，成为学生学习党史的同路人。辅导员应联动思政教师、班主任、学生党员、优秀的学生骨干等人员队伍，积极引导艺术专业学生有系统、有目的、有意义地开展党史学习。同时，辅导员可抓住大学生入党的重要契机，促进艺术类大学生全面系统地学习中国共产党的知识，培养艺术类大学生对党的正确认识，自觉树立社会主义和共产主义的崇高理想信念[3]。
思政教师和专业课教师应凝聚合力助推高校党史学习教育和建设，将思想政治理论与专业课有效融合，正确引导艺术类大学生的兴趣爱好，拓宽党史学习教育渠道。思政教师要坚守课堂教学的主阵地，夯实课堂教学，在党史学习教育的课堂教学过程中，将党的历史讲深、讲透，引导艺术类大学生辩证地看待历史，助推艺术类大学生学深学透党的历史。
（三）开展网络党史学习教育新阵地，增强艺术类大学生对党史学习的兴趣
网络是大学生获取知识和信息最重要的平台和载体，高校开展党史学习教育，必须顺应时代趋势和潮流，结合艺术类大学生的喜好，充分利用网络平台开展党史学习教育。辅导员可通过网络了解学生思想动态、学习生活状况，搭建自己的党史学习教育平台，开拓艺术类大学生党史学习教育的空间，将网络新媒体主动融合到日常的党史学习教育工作中[4]。
辅导员可以网络新媒体为依托，开展好党史学习教育。辅导员要打破原有的固化思维，顺应新时代，结合工作实际，开展创新实践，搭建党史网络学习平台，要做到青年大学生在哪里，党史学习教育网络就建设在哪里。高校應加强网络平台建设，通过学生常驻的B站、小红书、抖音等平台进行党史学习教育;同时可利用五四青年节、七一建军节、十一国庆节等重要时间契机，如在建党100周年这个重要的时间节点，深入艺术类大学生群体开展“学党史、知党情、跟党走”等主题教育活动，制作相关的党史短视频资料，推送给艺术类大学生，用学生喜欢的碎片化阅读方式，提升党史学习教育的实效性，提升艺术类大学生党史学习教育的参与度[5]。
另外，在网络信息飞速发展的当下，辅导员须主动占领网络党史学习新阵地，特别是与艺术类大学生息息相关的校园网络阵地，积极主动参与和引导学生党史教育话题，及时发声，传播正能量。辅导员可利用“两微一端”平台，将中国共产党的历史以及重要的历史事件、人物通过互联网的多种形式，进行广泛传播，加强艺术类大学生的对党史的学习教育，提高艺术类大学生对党史学习教育的兴趣。
三、结语
综上所述，当下高校在艺术类大学生党史学习教育过程中或多或少存在一些问题，落实针对艺术类大学生的思想政治教育至关重要。高校辅导员在党史学习教育的过程中有不可推卸的责任，辅导员须在课程育人、实践育人、网络育人过程中积累工作经验，将党史教育融入思想政治教育的各个环节，同时要对艺术类大学生实施精准有效的党史学习教育指导措施，促进和提高学生党史知识和理论素养，更好地发挥党史育人的重要作用。
参考文献：
[1] 习近平在党史学习教育动员大会上强调：学党史悟思想办实事开新局，以优异成绩迎接建党一百周年[N]. 人民日报，2021- 02-21.
[2] 中共中央党史研究室. 历史是最好的教科书——学习习近平同志关于党的历史的重要论述[J]. 中共党史研究，2013（09）.
[3] 王朵朵. 当代大学生党史文化教育的现状及对策研究[D]. 西安：西安理工大学，2017.
[4] 赵文. 大学生党史学习情况的调查与分析[J]. 青年探索，2014（03）：77-81.
[5] 周熠. 艺术类高校党史学习教育助推党建业务融合共进[J]. 高教学刊，2021，7（15）：161-164.
（荐稿人：王健，南京航空航天大学金城学院副教授）
（责任编辑：陈华康）