论文部分内容阅读
【摘 要】
学生写作能力的提升不是一蹴而就的,因此在教学过程中教师要合理设计课堂教学内容和形式,充分发挥网络优势,提升学生对写作的理解和认知,帮助学生树立写作观念,培养写作能力,提高写作水平。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
高中 写作 教学 优化 策略
高中语文写作教学是一项系统化工程,教师一定要营造良好的课堂教学气氛、激发学生写作热情,依托网络技术应用拓展学生思维空间和想象力,帮助学生更好的掌握写作角度和思路,同时也要多支持多鼓励,提升学生写作信心,加强引导作用,提升学生写作能力和水平。当前,高中生学业压力较大,对语文写作普遍存在不积极、缺乏兴趣等现象,教师要切实做好教学优化策略,不能姑且任之,放任不管。
一、注重网络与写作教学的结合
高中语文写作教学优化一定要注重网络与写作教学相结合,提升课堂教学质量。长期以来,高中语文教学过程中很多教师对网络存在误解,认为网络对学生写作没有帮助,而且网络思想和网络用语的使用还会影响学生写作质量,因此对网络与写作教学的结合比较单一,缺少深度融合性。
如苏教版《劝学》课堂教学中我选择了这一部分作为写作素材“骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂”。常规的网络教学模式下,其主要将这段话在投影仪上展示,然后让学生根据内容进行创作,这种模式过于单一,无法激起学生的写作欲望和兴趣。我在这段素材写作教学总,加入了网络信息化,具体是这样操作的:1.在网上直接搜索选择的写作素材,选择前十个搜索结果让学生进行分析,分析这段素材拓展方向和主要内容(这里要注意信息的健康性,教师在搜索之前一定要事先预习好);2.搜索素材网上发布的观点,帮助学生拓展思路,如网上大多都会有一些知识见解,这些见解是对学生思路最好的拓展方式,而且这部分见解非常独到,可以帮助学生更好的掌握自己的思路;3.依靠网络将教师自己对素材的观点进行点明,让学生自由选择写作,我对这部分素材,选取的角度是持之以恒或优势与劣势。
注重网络与写作教学的结合不能只停留在投影仪上,而是应该充分利用网络技术优势,拓展学生写作思路,同时将素材与网络结合,也可以帮助学生了解网络信息的最新消息,帮助学生掌握时事,如一些素材在网络中就在最新时事中有所体现,那学生在写作过程中自然也会应用到这部分内容。
二、拓展写作教学的学习方式
拓展写作教学的学习方式是提升学生作文写作能力的关键。当前高中写作教学依然还停留在课堂教学中,以教师布置素材,学生一节课写作,然后回收作文的方式,学生学习的方式还是主要从教师批改中获取,不利于学生写作兴趣的提升。
如苏教版《作文专项指导课》课堂教学中,我就选择了一段素材:汉代著名批判家王充自幼家贫,买不起书,他就到书店读书。因为他勤奋好学,善于思考,得以博览群书,贯通百家,最终写成了专门的批判书籍《论衡》,立论有据,言之成理,展示了他很高的独立思考的才华。常规的模式下就是我给完素材以后,学生自主写作,下课后我回收,批改发给学生即可,这种模式非常单一。因此此次课堂我提供素材以后,1.鼓励学生分组讨论,互相交流素材的看法。2.4-6人为一组,每一组出两篇立意不一样的文章,题材不限,写作人不能发表自己的意见,而是要组内对文章发表看法,3.以三组为一大组,每一个大组推选出两篇优秀文章进行课堂讲解,讲解为什么推选的愿意与不足。通过这种模式,我发现学生写作水平和质量有一定的提高,课堂氛围非常活跃。
拓展写作教学的方式就是要充分发挥学生优势,做好课堂教学设计,充分依托学生,通过分组教学等多种方式,提升学生参与课堂的积极性,同时做好教学互助工作,帮助学生投入到具体的作文写作当中。
三、写作教学与教学语言相结合
写作教学与教学语言相结合是指在高中作文写作过程中,教师应该以积极的教学语言鼓励学生参与到作文写作当中,培养学生写作兴趣,事实上,如果教师在课堂写作教学中语言幽默诙谐、指导有方,学生写作的积极性普遍较高,反之亦然。
如苏教版《乡土情结》教学中,针对作文素材:一个人为自己的一生定音定调定向定位,要经过千磨百折的摸索,前途充满未知数,但童年的烙印,却像春蚕作茧,紧紧地包着自己,又像文身的花纹,一辈子附在身上。 如果教师以饱含深情的语言朗读出来,和简单的介绍素材内容想对比,学生更喜欢饱含深情的语言,而且很多学生在教师朗读的过程中就已经可以寻找到写作角度,写家园或思乡之情,学生写作思路集中,带有感情的写作,自然在行文中体现出真情实感。此外,教学语言还体现为在教学过程中对学生写作的支持和鼓励,学生在思考素材内容以及写作过程中必然会出現这样或那样的问题,教师如果可以多支持多鼓励会起到很好的教学效果,而不是姑且任之,放任不管。
写作教学与教学语言相结合是教师教学能力的体现。高中语文教师在教学过程中一定要多鼓励和支持学生写作,帮助学生树立写作信心,同时在素材和日常教学也要做到“有感而发”,提升学生对素材思想感情的认知,帮助学生带有感情的去写作,写出真情实感。
写作是高中语文教学重点,高中教师在写作教学过程中一定要做到有感而发,这样才能实现学生的“带有感情色彩”写作,学生写作能力的提升不是一蹴而就的,因此在教学过程中教师要合理设计课堂教学内容和形式,充分发挥网络优势,提升学生对写作的理解和认知,帮助学生树立写作观念,培养写作能力,提高写作水平。
【参考文献】
【1】张古明.关于高中语文作文教学中存在的问题及解决策略【J】.考试周刊,2017(79)
【2】陶卫星.浅谈高中语文作文教学【J】.作文成功之路(上),2016(09)
【3】李永丹.浅谈高中语文作文创新教学之思考【J】.科学中国人,2016(02)
【4】刘春华.高中语文教师如何加强作文指导【J】.作文教学研究,2015(03)
【5】徐晓华.探析高中作文教学的有效方法【J】.课外语文,2014(22)
学生写作能力的提升不是一蹴而就的,因此在教学过程中教师要合理设计课堂教学内容和形式,充分发挥网络优势,提升学生对写作的理解和认知,帮助学生树立写作观念,培养写作能力,提高写作水平。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
高中 写作 教学 优化 策略
高中语文写作教学是一项系统化工程,教师一定要营造良好的课堂教学气氛、激发学生写作热情,依托网络技术应用拓展学生思维空间和想象力,帮助学生更好的掌握写作角度和思路,同时也要多支持多鼓励,提升学生写作信心,加强引导作用,提升学生写作能力和水平。当前,高中生学业压力较大,对语文写作普遍存在不积极、缺乏兴趣等现象,教师要切实做好教学优化策略,不能姑且任之,放任不管。
一、注重网络与写作教学的结合
高中语文写作教学优化一定要注重网络与写作教学相结合,提升课堂教学质量。长期以来,高中语文教学过程中很多教师对网络存在误解,认为网络对学生写作没有帮助,而且网络思想和网络用语的使用还会影响学生写作质量,因此对网络与写作教学的结合比较单一,缺少深度融合性。
如苏教版《劝学》课堂教学中我选择了这一部分作为写作素材“骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂”。常规的网络教学模式下,其主要将这段话在投影仪上展示,然后让学生根据内容进行创作,这种模式过于单一,无法激起学生的写作欲望和兴趣。我在这段素材写作教学总,加入了网络信息化,具体是这样操作的:1.在网上直接搜索选择的写作素材,选择前十个搜索结果让学生进行分析,分析这段素材拓展方向和主要内容(这里要注意信息的健康性,教师在搜索之前一定要事先预习好);2.搜索素材网上发布的观点,帮助学生拓展思路,如网上大多都会有一些知识见解,这些见解是对学生思路最好的拓展方式,而且这部分见解非常独到,可以帮助学生更好的掌握自己的思路;3.依靠网络将教师自己对素材的观点进行点明,让学生自由选择写作,我对这部分素材,选取的角度是持之以恒或优势与劣势。
注重网络与写作教学的结合不能只停留在投影仪上,而是应该充分利用网络技术优势,拓展学生写作思路,同时将素材与网络结合,也可以帮助学生了解网络信息的最新消息,帮助学生掌握时事,如一些素材在网络中就在最新时事中有所体现,那学生在写作过程中自然也会应用到这部分内容。
二、拓展写作教学的学习方式
拓展写作教学的学习方式是提升学生作文写作能力的关键。当前高中写作教学依然还停留在课堂教学中,以教师布置素材,学生一节课写作,然后回收作文的方式,学生学习的方式还是主要从教师批改中获取,不利于学生写作兴趣的提升。
如苏教版《作文专项指导课》课堂教学中,我就选择了一段素材:汉代著名批判家王充自幼家贫,买不起书,他就到书店读书。因为他勤奋好学,善于思考,得以博览群书,贯通百家,最终写成了专门的批判书籍《论衡》,立论有据,言之成理,展示了他很高的独立思考的才华。常规的模式下就是我给完素材以后,学生自主写作,下课后我回收,批改发给学生即可,这种模式非常单一。因此此次课堂我提供素材以后,1.鼓励学生分组讨论,互相交流素材的看法。2.4-6人为一组,每一组出两篇立意不一样的文章,题材不限,写作人不能发表自己的意见,而是要组内对文章发表看法,3.以三组为一大组,每一个大组推选出两篇优秀文章进行课堂讲解,讲解为什么推选的愿意与不足。通过这种模式,我发现学生写作水平和质量有一定的提高,课堂氛围非常活跃。
拓展写作教学的方式就是要充分发挥学生优势,做好课堂教学设计,充分依托学生,通过分组教学等多种方式,提升学生参与课堂的积极性,同时做好教学互助工作,帮助学生投入到具体的作文写作当中。
三、写作教学与教学语言相结合
写作教学与教学语言相结合是指在高中作文写作过程中,教师应该以积极的教学语言鼓励学生参与到作文写作当中,培养学生写作兴趣,事实上,如果教师在课堂写作教学中语言幽默诙谐、指导有方,学生写作的积极性普遍较高,反之亦然。
如苏教版《乡土情结》教学中,针对作文素材:一个人为自己的一生定音定调定向定位,要经过千磨百折的摸索,前途充满未知数,但童年的烙印,却像春蚕作茧,紧紧地包着自己,又像文身的花纹,一辈子附在身上。 如果教师以饱含深情的语言朗读出来,和简单的介绍素材内容想对比,学生更喜欢饱含深情的语言,而且很多学生在教师朗读的过程中就已经可以寻找到写作角度,写家园或思乡之情,学生写作思路集中,带有感情的写作,自然在行文中体现出真情实感。此外,教学语言还体现为在教学过程中对学生写作的支持和鼓励,学生在思考素材内容以及写作过程中必然会出現这样或那样的问题,教师如果可以多支持多鼓励会起到很好的教学效果,而不是姑且任之,放任不管。
写作教学与教学语言相结合是教师教学能力的体现。高中语文教师在教学过程中一定要多鼓励和支持学生写作,帮助学生树立写作信心,同时在素材和日常教学也要做到“有感而发”,提升学生对素材思想感情的认知,帮助学生带有感情的去写作,写出真情实感。
写作是高中语文教学重点,高中教师在写作教学过程中一定要做到有感而发,这样才能实现学生的“带有感情色彩”写作,学生写作能力的提升不是一蹴而就的,因此在教学过程中教师要合理设计课堂教学内容和形式,充分发挥网络优势,提升学生对写作的理解和认知,帮助学生树立写作观念,培养写作能力,提高写作水平。
【参考文献】
【1】张古明.关于高中语文作文教学中存在的问题及解决策略【J】.考试周刊,2017(79)
【2】陶卫星.浅谈高中语文作文教学【J】.作文成功之路(上),2016(09)
【3】李永丹.浅谈高中语文作文创新教学之思考【J】.科学中国人,2016(02)
【4】刘春华.高中语文教师如何加强作文指导【J】.作文教学研究,2015(03)
【5】徐晓华.探析高中作文教学的有效方法【J】.课外语文,2014(22)