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【摘 要】
学生写作能力的提升不是一蹴而就的，因此在教学过程中教师要合理设计课堂教学内容和形式，充分发挥网络优势，提升学生对写作的理解和认知，帮助学生树立写作观念，培养写作能力，提高写作水平。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
高中 写作 教学 优化 策略
高中语文写作教学是一项系统化工程，教师一定要营造良好的课堂教学气氛、激发学生写作热情，依托网络技术应用拓展学生思维空间和想象力，帮助学生更好的掌握写作角度和思路，同时也要多支持多鼓励，提升学生写作信心，加强引导作用，提升学生写作能力和水平。当前，高中生学业压力较大，对语文写作普遍存在不积极、缺乏兴趣等现象，教师要切实做好教学优化策略，不能姑且任之，放任不管。
一、注重网络与写作教学的结合
高中语文写作教学优化一定要注重网络与写作教学相结合，提升课堂教学质量。长期以来，高中语文教学过程中很多教师对网络存在误解，认为网络对学生写作没有帮助，而且网络思想和网络用语的使用还会影响学生写作质量，因此对网络与写作教学的结合比较单一，缺少深度融合性。
如苏教版《劝学》课堂教学中我选择了这一部分作为写作素材“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”。常规的网络教学模式下，其主要将这段话在投影仪上展示，然后让学生根据内容进行创作，这种模式过于单一，无法激起学生的写作欲望和兴趣。我在这段素材写作教学总，加入了网络信息化，具体是这样操作的：1.在网上直接搜索选择的写作素材，选择前十个搜索结果让学生进行分析，分析这段素材拓展方向和主要内容（这里要注意信息的健康性，教师在搜索之前一定要事先预习好）；2.搜索素材网上发布的观点，帮助学生拓展思路，如网上大多都会有一些知识见解，这些见解是对学生思路最好的拓展方式，而且这部分见解非常独到，可以帮助学生更好的掌握自己的思路；3.依靠网络将教师自己对素材的观点进行点明，让学生自由选择写作，我对这部分素材，选取的角度是持之以恒或优势与劣势。
注重网络与写作教学的结合不能只停留在投影仪上，而是应该充分利用网络技术优势，拓展学生写作思路，同时将素材与网络结合，也可以帮助学生了解网络信息的最新消息，帮助学生掌握时事，如一些素材在网络中就在最新时事中有所体现，那学生在写作过程中自然也会应用到这部分内容。
二、拓展写作教学的学习方式
拓展写作教学的学习方式是提升学生作文写作能力的关键。当前高中写作教学依然还停留在课堂教学中，以教师布置素材，学生一节课写作，然后回收作文的方式，学生学习的方式还是主要从教师批改中获取，不利于学生写作兴趣的提升。
如苏教版《作文专项指导课》课堂教学中，我就选择了一段素材：汉代著名批判家王充自幼家贫，买不起书，他就到书店读书。因为他勤奋好学，善于思考，得以博览群书，贯通百家，最终写成了专门的批判书籍《论衡》，立论有据，言之成理，展示了他很高的独立思考的才华。常规的模式下就是我给完素材以后，学生自主写作，下课后我回收，批改发给学生即可，这种模式非常单一。因此此次课堂我提供素材以后，1.鼓励学生分组讨论，互相交流素材的看法。2.4-6人为一组，每一组出两篇立意不一样的文章，题材不限，写作人不能发表自己的意见，而是要组内对文章发表看法，3.以三组为一大组，每一个大组推选出两篇优秀文章进行课堂讲解，讲解为什么推选的愿意与不足。通过这种模式，我发现学生写作水平和质量有一定的提高，课堂氛围非常活跃。
拓展写作教学的方式就是要充分发挥学生优势，做好课堂教学设计，充分依托学生，通过分组教学等多种方式，提升学生参与课堂的积极性，同时做好教学互助工作，帮助学生投入到具体的作文写作当中。
三、写作教学与教学语言相结合
写作教学与教学语言相结合是指在高中作文写作过程中，教师应该以积极的教学语言鼓励学生参与到作文写作当中，培养学生写作兴趣，事实上，如果教师在课堂写作教学中语言幽默诙谐、指导有方，学生写作的积极性普遍较高，反之亦然。
如苏教版《乡土情结》教学中，针对作文素材：一个人为自己的一生定音定调定向定位，要经过千磨百折的摸索，前途充满未知数，但童年的烙印，却像春蚕作茧，紧紧地包着自己，又像文身的花纹，一辈子附在身上。 如果教师以饱含深情的语言朗读出来，和简单的介绍素材内容想对比，学生更喜欢饱含深情的语言，而且很多学生在教师朗读的过程中就已经可以寻找到写作角度，写家园或思乡之情，学生写作思路集中，带有感情的写作，自然在行文中体现出真情实感。此外，教学语言还体现为在教学过程中对学生写作的支持和鼓励，学生在思考素材内容以及写作过程中必然会出現这样或那样的问题，教师如果可以多支持多鼓励会起到很好的教学效果，而不是姑且任之，放任不管。
写作教学与教学语言相结合是教师教学能力的体现。高中语文教师在教学过程中一定要多鼓励和支持学生写作，帮助学生树立写作信心，同时在素材和日常教学也要做到“有感而发”，提升学生对素材思想感情的认知，帮助学生带有感情的去写作，写出真情实感。
写作是高中语文教学重点，高中教师在写作教学过程中一定要做到有感而发，这样才能实现学生的“带有感情色彩”写作，学生写作能力的提升不是一蹴而就的，因此在教学过程中教师要合理设计课堂教学内容和形式，充分发挥网络优势，提升学生对写作的理解和认知，帮助学生树立写作观念，培养写作能力，提高写作水平。
【参考文献】
【1】张古明.关于高中语文作文教学中存在的问题及解决策略【J】.考试周刊，2017（79）
【2】陶卫星.浅谈高中语文作文教学【J】.作文成功之路（上），2016（09）
【3】李永丹.浅谈高中语文作文创新教学之思考【J】.科学中国人，2016（02）
【4】刘春华.高中语文教师如何加强作文指导【J】.作文教学研究，2015（03）
【5】徐晓华.探析高中作文教学的有效方法【J】.课外语文，2014（22）
学生写作能力的提升不是一蹴而就的，因此在教学过程中教师要合理设计课堂教学内容和形式，充分发挥网络优势，提升学生对写作的理解和认知，帮助学生树立写作观念，培养写作能力，提高写作水平。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
高中 写作 教学 优化 策略
高中语文写作教学是一项系统化工程，教师一定要营造良好的课堂教学气氛、激发学生写作热情，依托网络技术应用拓展学生思维空间和想象力，帮助学生更好的掌握写作角度和思路，同时也要多支持多鼓励，提升学生写作信心，加强引导作用，提升学生写作能力和水平。当前，高中生学业压力较大，对语文写作普遍存在不积极、缺乏兴趣等现象，教师要切实做好教学优化策略，不能姑且任之，放任不管。
一、注重网络与写作教学的结合
高中语文写作教学优化一定要注重网络与写作教学相结合，提升课堂教学质量。长期以来，高中语文教学过程中很多教师对网络存在误解，认为网络对学生写作没有帮助，而且网络思想和网络用语的使用还会影响学生写作质量，因此对网络与写作教学的结合比较单一，缺少深度融合性。
如苏教版《劝学》课堂教学中我选择了这一部分作为写作素材“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”。常规的网络教学模式下，其主要将这段话在投影仪上展示，然后让学生根据内容进行创作，这种模式过于单一，无法激起学生的写作欲望和兴趣。我在这段素材写作教学总，加入了网络信息化，具体是这样操作的：1.在网上直接搜索选择的写作素材，选择前十个搜索结果让学生进行分析，分析这段素材拓展方向和主要内容（这里要注意信息的健康性，教师在搜索之前一定要事先预习好）；2.搜索素材网上发布的观点，帮助学生拓展思路，如网上大多都会有一些知识见解，这些见解是对学生思路最好的拓展方式，而且这部分见解非常独到，可以帮助学生更好的掌握自己的思路；3.依靠网络将教师自己对素材的观点进行点明，让学生自由选择写作，我对这部分素材，选取的角度是持之以恒或优势与劣势。
注重网络与写作教学的结合不能只停留在投影仪上，而是应该充分利用网络技术优势，拓展学生写作思路，同时将素材与网络结合，也可以帮助学生了解网络信息的最新消息，帮助学生掌握时事，如一些素材在网络中就在最新时事中有所体现，那学生在写作过程中自然也会应用到这部分内容。
二、拓展写作教学的学习方式
拓展写作教学的学习方式是提升学生作文写作能力的关键。当前高中写作教学依然还停留在课堂教学中，以教师布置素材，学生一节课写作，然后回收作文的方式，学生学习的方式还是主要从教师批改中获取，不利于学生写作兴趣的提升。
如苏教版《作文专项指导课》课堂教学中，我就选择了一段素材：汉代著名批判家王充自幼家贫，买不起书，他就到书店读书。因为他勤奋好学，善于思考，得以博览群书，贯通百家，最终写成了专门的批判书籍《论衡》，立论有据，言之成理，展示了他很高的独立思考的才华。常规的模式下就是我给完素材以后，学生自主写作，下课后我回收，批改发给学生即可，这种模式非常单一。因此此次课堂我提供素材以后，1.鼓励学生分组讨论，互相交流素材的看法。2.4-6人为一组，每一组出两篇立意不一样的文章，题材不限，写作人不能发表自己的意见，而是要组内对文章发表看法，3.以三组为一大组，每一个大组推选出两篇优秀文章进行课堂讲解，讲解为什么推选的愿意与不足。通过这种模式，我发现学生写作水平和质量有一定的提高，课堂氛围非常活跃。
拓展写作教学的方式就是要充分发挥学生优势，做好课堂教学设计，充分依托学生，通过分组教学等多种方式，提升学生参与课堂的积极性，同时做好教学互助工作，帮助学生投入到具体的作文写作当中。
三、写作教学与教学语言相结合
写作教学与教学语言相结合是指在高中作文写作过程中，教师应该以积极的教学语言鼓励学生参与到作文写作当中，培养学生写作兴趣，事实上，如果教师在课堂写作教学中语言幽默诙谐、指导有方，学生写作的积极性普遍较高，反之亦然。
如苏教版《乡土情结》教学中，针对作文素材：一个人为自己的一生定音定调定向定位，要经过千磨百折的摸索，前途充满未知数，但童年的烙印，却像春蚕作茧，紧紧地包着自己，又像文身的花纹，一辈子附在身上。 如果教师以饱含深情的语言朗读出来，和简单的介绍素材内容想对比，学生更喜欢饱含深情的语言，而且很多学生在教师朗读的过程中就已经可以寻找到写作角度，写家园或思乡之情，学生写作思路集中，带有感情的写作，自然在行文中体现出真情实感。此外，教学语言还体现为在教学过程中对学生写作的支持和鼓励，学生在思考素材内容以及写作过程中必然会出現这样或那样的问题，教师如果可以多支持多鼓励会起到很好的教学效果，而不是姑且任之，放任不管。
写作教学与教学语言相结合是教师教学能力的体现。高中语文教师在教学过程中一定要多鼓励和支持学生写作，帮助学生树立写作信心，同时在素材和日常教学也要做到“有感而发”，提升学生对素材思想感情的认知，帮助学生带有感情的去写作，写出真情实感。
写作是高中语文教学重点，高中教师在写作教学过程中一定要做到有感而发，这样才能实现学生的“带有感情色彩”写作，学生写作能力的提升不是一蹴而就的，因此在教学过程中教师要合理设计课堂教学内容和形式，充分发挥网络优势，提升学生对写作的理解和认知，帮助学生树立写作观念，培养写作能力，提高写作水平。
【参考文献】
【1】张古明.关于高中语文作文教学中存在的问题及解决策略【J】.考试周刊，2017（79）
【2】陶卫星.浅谈高中语文作文教学【J】.作文成功之路（上），2016（09）
【3】李永丹.浅谈高中语文作文创新教学之思考【J】.科学中国人，2016（02）
【4】刘春华.高中语文教师如何加强作文指导【J】.作文教学研究，2015（03）
【5】徐晓华.探析高中作文教学的有效方法【J】.课外语文，2014（22）