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时代呼唤创新人才，而创新人才的基本特征之一就是善于发现问题、提出问题，并能通过独立自主的探索寻求解决问题的思路和方法。简言之，创新人才的基本特征就是具有较强的创新能力。语文学科与其他学科不同，语文教学中的问题讨论其答案往往不是唯一的，这就为学生通过自主学习，发展创新思维提供了有力的条件。在以往的语文教学中，大多教师和学生强调接受学习，死记硬背，机械训练，使语文教学成了被动接受和强迫记忆知识的过程，压抑了学生学习的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展，限制了学生主动性、创造性的发展。《学会生存》一书说："未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"可见，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力，更是创新人才必备的基本能力。所以，教师在教学中必须充分发挥学生的主体作用，让学生主动地去思考、去探索、去发现、去创造，从而成为富有创新能力的一代新人。
一、 创设创新的良好环境
1．创设良好的校园环境
富有创新能力的人往往有着强烈的好奇心。环境对引发学生的好奇心有重要影响，所以，我们应该创设良好的的校园环境，引发学生积极探索新奇事物的兴趣。比如，学校成立语言交际角，并定期改变交际角的布置环境：科技图片展或实物展，介绍文学大师的事迹，介绍人类不断探索，勇于创新的精神……让学生始终生活在生动活泼、富于教育意味的环境中，激发学生的好奇心，引发学生学习的动机，启动学生的创新的意识，培养学生的创新能力。
2.创设和谐的教学环境
建立平等和谐的师生关系，实现教学民主，是现代教育理念之一，也是学生自主学习的前提。培养学生的创新能力，必须改变过去那种权威式的教学关系，建立民主、平等、亲密、和谐的师生关系，让学生在没有压力下自主的、主动的学习，这一点对于学生创新能力的提高至关重要。
第一，教师要放下"圣人"的架子。教师要树立新型的人才观、教育观、教学观。教师要爱学生，深入到学生中，做学生的朋友，消除学生的畏惧心理；教师要了解学生心智发展的差异性，承认学生间的差异，允许学生有不同的想法；教师要转换角色，当好学生的指导者和引导着，让学生真正成为学习的主人，产生强烈的学习欲望，从而积极、主动地进行学习。
第二，培养学生成为学习的主人。
纵观古今，凡善于发明创造者，无一不是充满自信心的人；相反，经常怀疑自己的人，是很难获得成功的，也很难提出新的观点。学生也是如此，在创新过程中会遇到困难，这时就需要学生有自信心，而这自信心来源于教师的呵护、支持，来源于伟人和困难斗争的精神教育，来源于对失败的正确态度。这些，在语文教学中都会学到，学生也会受到潜移默化的影响。学生在克服困难中增强自信心，有了信心，才会独立思考，敢于创新。
创新教育就是培养学生敢于创新、善于创新。语文教学应是发现问题、探究问题、解决问题的过程，教师要引导学生在独立思考的基础上，以创新的眼光审视已经固有的知识，敢于提出不同意见；允许学生根据不同的学习内容，选择不同于别人而更适合自己的学习方法，使学习变得新奇而富有个性；教师要教给学生学习方法，指导学生科学地去冒险，更多地体验冒险成功后的快乐。
二、 重视学生的质疑问难
爱因斯坦说："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"世界上许多发明创造都源于疑问，质疑问难是学生学习的一种重要手段，也是学生创造性思维和创新能力获1．教师要鼓励学生敢于质疑，善于提问
教师在语文教学中要给学生提出问题的机会，尽可能给学生思考问题的时间，鼓励学生多角度提出有探究价值的问题。怎样才能帮助学生提出有探究价值的问题呢？在多年的教学工作中，笔者归纳出以下几点：（１）针对课题提问；（２）针对词句、内容提问；（３）针对课后问题中自己的疑虑提问；（４）针对语言运用、写作特点提问。无论学生提问的角度如何，价值多大，教师都要给予鼓励。
2.教师要对学生提出的问题进行适当点拨、科学引导
学生大胆提问的精神教师要保护，在教学中也要处理好教师的主导与学生质疑的关系，引导学生有选择地提问。在质疑中，不应只重结果，而应重意识、重过程、重质量。为此，笔者在教学中注意了抓异点，尤其注重主体的个人感受。如对"春天"一词的解释，词典中的解释是"春季"，而学生说，春天就是草绿了，种子发芽了，冰河解冻了，春暖花开，小朋友们脱棉衣了，等等。对学生的回答，笔者给予了肯定和表扬。再比如在欣赏优美的课文时，笔者让学生说说自己喜欢课文的哪些句段，为什么喜欢，将喜欢读的课文读给大家听，再让其他学生评评读得怎么样，应该注意什么。这样，每个学生都根据自己的感受去体会情感，注重了个体感受，学会了自主探索。这样，学生也逐渐学会针对不同课文，或一篇课文的不同段落，有的放矢地提出问题，逐渐掌握提出问题的方法和技巧。
三、 拓宽学生的活动时空
在语文学习活动中，要把学生学习的时间、空间还给学生，让他们有充分的时间、广阔的空间进行自主学习、创造性学习。
1.组织开放式语文教学，培养学生的创新思维
教师要善于组织开放式教学，课堂上放开手脚，让学生自主地进行语文实践活动。
在语文课堂上，默读思考，就要给学生充分的时间，潜心研究；讨论问题就要让学生各抒己见，议论纷纷；朗读课文就应该书声朗朗，声情并茂。开放式教学中学生是学习的主体，在理解表达中，他们有自己的观察、自己的想象、自己的语言、自己的真情实感和自己的独到见解，在与众不同中透出新意，体现出灵活与机智。
首先是课本教学中的开放式教学。课本是国家统一编订的，有很高的科学性、权威性和实用性，应当充分重视。对课本的学习笔者告诉学生学习的三步骤，即"预习-疑听-巩固"。其中预习，笔者采用了"纸条预习法"，就是让学生把预习中遇到的诸多问题写在纸条上交上来，再予以归类，在备课时充分考虑，这样讲起课来内容充实，有的放矢，游刃有余。上课时尽量不唱独角戏，把好多问题在不破坏课文的整体性和文学特性的前提下有机地串连起来，让学生阅读、思考、讨论、回答，使这些问题得以解决。在这个过程中老师要民主、沉着、耐心、循循善诱，要表现一个老师应具备的才、胆、识。"疑听"就是学生把预习中遇到的疑难问题带到课堂中去，在认真听课中予以解决；另外要带着怀疑眼光听老师讲课，要敢于对老师的讲课内容大胆质疑，这样做是为了培养学生的创新能力。"巩固"，就是适当地布置练习，检验学习成果。也可以告知学生一些相关的阅读书目。另外每堂课的前5分钟老师给学生讲一些与课文有关的趣味语文，扩大学生眼界，增强学生学语文的自觉性。其次是非课本教学。笔者每周拿出一节课时间专门进行开放式教学，比如辩论会、诗文朗诵会、硬笔书法比赛、模拟采访、名言警句竞赛、成语填空、互批作文或试卷、口头作文、讲故事、老师讲故事学生提问题、举办作文指导讲座，等等。
语文学习的开放性还体现在对社会生活的关注。社会生活是语言学习的源头活水。如结合绿色奥运，写环保征文；结合抗震救灾，写心中的感动；结合台湾、大陆周末通机，写对祖国统一的盼望……这样的活动是在社会大氛围内开展的，信息量大，学生有话可说，有事可写，有情可发。这些活动激发了学生的爱国热情，充分调动了学生的自主性和创造性。
2.开展丰富多彩的课外活动，培养学生的创新思维和创新能力
丰富多彩的课外活动是培养学生创新品质和创新能力的需要，是语文课堂教学的必要补充和有效延续。如：组织开展带着课堂问题的阅读比赛活动，强化实践的动手活动；走出课堂的调查、观察活动，等等。教师要在课外创新活动的质量上下工夫，每开展一项活动，都要结合语文课堂教学进行充分调查、仔细论证、深入思考，而后才可付诸行动。活动一旦确定，教师就可以将活动的目的告诉学生，其他事情应该放手让学生去做，以此激发学生潜在的创造意识，培养学生的创新能力。
语文学科因其丰富的想象空间和人文内涵，给学生自主学习创造了有利条件，对培养学生的创新能力有着十分重要的人用。因此，在语文教学中，我们应该在充分把握语文学科特点的前提下，为学生学习营造宽松和谐的学习氛围，激发学生主动学习、积极探索的积极性，使学生内在的潜能得到充分挖掘，创新能力得到充分发展，真正成为学习的主人。
辽宁省阜新市海州区平安小学(123000)
一、 创设创新的良好环境
1．创设良好的校园环境
富有创新能力的人往往有着强烈的好奇心。环境对引发学生的好奇心有重要影响，所以，我们应该创设良好的的校园环境，引发学生积极探索新奇事物的兴趣。比如，学校成立语言交际角，并定期改变交际角的布置环境：科技图片展或实物展，介绍文学大师的事迹，介绍人类不断探索，勇于创新的精神……让学生始终生活在生动活泼、富于教育意味的环境中，激发学生的好奇心，引发学生学习的动机，启动学生的创新的意识，培养学生的创新能力。
2.创设和谐的教学环境
建立平等和谐的师生关系，实现教学民主，是现代教育理念之一，也是学生自主学习的前提。培养学生的创新能力，必须改变过去那种权威式的教学关系，建立民主、平等、亲密、和谐的师生关系，让学生在没有压力下自主的、主动的学习，这一点对于学生创新能力的提高至关重要。
第一，教师要放下"圣人"的架子。教师要树立新型的人才观、教育观、教学观。教师要爱学生，深入到学生中，做学生的朋友，消除学生的畏惧心理；教师要了解学生心智发展的差异性，承认学生间的差异，允许学生有不同的想法；教师要转换角色，当好学生的指导者和引导着，让学生真正成为学习的主人，产生强烈的学习欲望，从而积极、主动地进行学习。
第二，培养学生成为学习的主人。
纵观古今，凡善于发明创造者，无一不是充满自信心的人；相反，经常怀疑自己的人，是很难获得成功的，也很难提出新的观点。学生也是如此，在创新过程中会遇到困难，这时就需要学生有自信心，而这自信心来源于教师的呵护、支持，来源于伟人和困难斗争的精神教育，来源于对失败的正确态度。这些，在语文教学中都会学到，学生也会受到潜移默化的影响。学生在克服困难中增强自信心，有了信心，才会独立思考，敢于创新。
创新教育就是培养学生敢于创新、善于创新。语文教学应是发现问题、探究问题、解决问题的过程，教师要引导学生在独立思考的基础上，以创新的眼光审视已经固有的知识，敢于提出不同意见；允许学生根据不同的学习内容，选择不同于别人而更适合自己的学习方法，使学习变得新奇而富有个性；教师要教给学生学习方法，指导学生科学地去冒险，更多地体验冒险成功后的快乐。
二、 重视学生的质疑问难
爱因斯坦说："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"世界上许多发明创造都源于疑问，质疑问难是学生学习的一种重要手段，也是学生创造性思维和创新能力获1．教师要鼓励学生敢于质疑，善于提问
教师在语文教学中要给学生提出问题的机会，尽可能给学生思考问题的时间，鼓励学生多角度提出有探究价值的问题。怎样才能帮助学生提出有探究价值的问题呢？在多年的教学工作中，笔者归纳出以下几点：（１）针对课题提问；（２）针对词句、内容提问；（３）针对课后问题中自己的疑虑提问；（４）针对语言运用、写作特点提问。无论学生提问的角度如何，价值多大，教师都要给予鼓励。
2.教师要对学生提出的问题进行适当点拨、科学引导
学生大胆提问的精神教师要保护，在教学中也要处理好教师的主导与学生质疑的关系，引导学生有选择地提问。在质疑中，不应只重结果，而应重意识、重过程、重质量。为此，笔者在教学中注意了抓异点，尤其注重主体的个人感受。如对"春天"一词的解释，词典中的解释是"春季"，而学生说，春天就是草绿了，种子发芽了，冰河解冻了，春暖花开，小朋友们脱棉衣了，等等。对学生的回答，笔者给予了肯定和表扬。再比如在欣赏优美的课文时，笔者让学生说说自己喜欢课文的哪些句段，为什么喜欢，将喜欢读的课文读给大家听，再让其他学生评评读得怎么样，应该注意什么。这样，每个学生都根据自己的感受去体会情感，注重了个体感受，学会了自主探索。这样，学生也逐渐学会针对不同课文，或一篇课文的不同段落，有的放矢地提出问题，逐渐掌握提出问题的方法和技巧。
三、 拓宽学生的活动时空
在语文学习活动中，要把学生学习的时间、空间还给学生，让他们有充分的时间、广阔的空间进行自主学习、创造性学习。
1.组织开放式语文教学，培养学生的创新思维
教师要善于组织开放式教学，课堂上放开手脚，让学生自主地进行语文实践活动。
在语文课堂上，默读思考，就要给学生充分的时间，潜心研究；讨论问题就要让学生各抒己见，议论纷纷；朗读课文就应该书声朗朗，声情并茂。开放式教学中学生是学习的主体，在理解表达中，他们有自己的观察、自己的想象、自己的语言、自己的真情实感和自己的独到见解，在与众不同中透出新意，体现出灵活与机智。
首先是课本教学中的开放式教学。课本是国家统一编订的，有很高的科学性、权威性和实用性，应当充分重视。对课本的学习笔者告诉学生学习的三步骤，即"预习-疑听-巩固"。其中预习，笔者采用了"纸条预习法"，就是让学生把预习中遇到的诸多问题写在纸条上交上来，再予以归类，在备课时充分考虑，这样讲起课来内容充实，有的放矢，游刃有余。上课时尽量不唱独角戏，把好多问题在不破坏课文的整体性和文学特性的前提下有机地串连起来，让学生阅读、思考、讨论、回答，使这些问题得以解决。在这个过程中老师要民主、沉着、耐心、循循善诱，要表现一个老师应具备的才、胆、识。"疑听"就是学生把预习中遇到的疑难问题带到课堂中去，在认真听课中予以解决；另外要带着怀疑眼光听老师讲课，要敢于对老师的讲课内容大胆质疑，这样做是为了培养学生的创新能力。"巩固"，就是适当地布置练习，检验学习成果。也可以告知学生一些相关的阅读书目。另外每堂课的前5分钟老师给学生讲一些与课文有关的趣味语文，扩大学生眼界，增强学生学语文的自觉性。其次是非课本教学。笔者每周拿出一节课时间专门进行开放式教学，比如辩论会、诗文朗诵会、硬笔书法比赛、模拟采访、名言警句竞赛、成语填空、互批作文或试卷、口头作文、讲故事、老师讲故事学生提问题、举办作文指导讲座，等等。
语文学习的开放性还体现在对社会生活的关注。社会生活是语言学习的源头活水。如结合绿色奥运，写环保征文；结合抗震救灾，写心中的感动；结合台湾、大陆周末通机，写对祖国统一的盼望……这样的活动是在社会大氛围内开展的，信息量大，学生有话可说，有事可写，有情可发。这些活动激发了学生的爱国热情，充分调动了学生的自主性和创造性。
2.开展丰富多彩的课外活动，培养学生的创新思维和创新能力
丰富多彩的课外活动是培养学生创新品质和创新能力的需要，是语文课堂教学的必要补充和有效延续。如：组织开展带着课堂问题的阅读比赛活动，强化实践的动手活动；走出课堂的调查、观察活动，等等。教师要在课外创新活动的质量上下工夫，每开展一项活动，都要结合语文课堂教学进行充分调查、仔细论证、深入思考，而后才可付诸行动。活动一旦确定，教师就可以将活动的目的告诉学生，其他事情应该放手让学生去做，以此激发学生潜在的创造意识，培养学生的创新能力。
语文学科因其丰富的想象空间和人文内涵，给学生自主学习创造了有利条件，对培养学生的创新能力有着十分重要的人用。因此，在语文教学中，我们应该在充分把握语文学科特点的前提下，为学生学习营造宽松和谐的学习氛围，激发学生主动学习、积极探索的积极性，使学生内在的潜能得到充分挖掘，创新能力得到充分发展，真正成为学习的主人。
辽宁省阜新市海州区平安小学(123000)